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摘要：我国的临床医学实际上就是把理论教学与临床实践结合在一起，培养学生的临床思维和能力，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。骨科学属于外科学的关键分支，与以下学科有着密切的联系：一是解剖学，二是病理学，三是放射学，四是生物力学。骨科学具有以下特点：一是专业性强，二是比较抽象，这在一定程度上增加了学生学习的难度。随着社会的快速发展，医学影像技术得到迅猛发展，医学影像设备的种类不断增多，主要包括以下几种：一是普通X线片，二是数码X线片，三是CT平扫，四是血管造影等等。医学影像在骨科教学中的应用可以提高学生学习的热情和积极性，吸引学生的注意力，进而提高骨科教学质量和效率。
关键词：骨科教学；医学影像；作用
随着社会的快速发展，社会对骨科人才的需求量不断增多，很多院校都开展了骨科教学。但是，在传统的骨科教学模式下，教师过于注重理论知识的讲解，该教学模式无法激发学生的学习兴趣。如今，医学影像被广泛应用于骨科教学中，充分发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主导，积极参与到骨科教学中，满足学生的学习需求。
一、医学影像的特点
数码X线片主要用来观察病人骨折的情况，了解病人骨密度的变化情况。CT主要应用观察病人骨组织的变化，分辨力比较强。三维CT的立体感比较强，可以及时发现病人病患处与其他组织的关系。MRI的成像参数比较多，可以为医生提供准确的诊断信息，可以直接显示出血管等特殊部位。
二、骨科教学中发挥医学影像作用的对策
1、理论结合实践。相比抽象的事物，形象的事物更能吸引学生的注意力，而且可以加深学生的理解和记忆。医学影像在骨科教学中的应用可以把抽象的理论知识形象化，具体化，激发学生的学习兴趣，让学生可以在自己的头脑中构建知识体系。但是，医学影像在骨科教学中的应用必须建立在骨科基础知识的基础上的，学生必须熟练掌握骨科教材内的基础知识才能合理应用医学影像。骨科基础知识包括：一是解剖学知识，二是病理学知识。医学影像实际上主要是以人的身体部位以及断面成像为核心的，学生只有掌握了解剖学和病理学的基础知识才能保证医学影像应用的准确性，才能够对于医学影像信息进行准确分析，确定真正的病变位置。医学影像的以下变化可以表明身体构造存在病变：一是异常密度，二是回声，三是信号变化，以上变化页反映了病理在医学影像上的特征，病理的特征代表了疾病正在不断发生变化。由此可以看出，掌握骨科学基础知识是十分必要的。在骨科教学中，医学影像所反映出的征象已经成为骨科教学的关键和核心，骨科教师需要把医学影像征象与教学内容结合在一起，增强学生对骨科基础知识的理解和记忆，帮助学生对患者的病患做出诊断，提高学生的临床诊断能力。
2、合理应用多媒体技术。在传统的骨科教学模式下，骨科教师多采用板书教学形式，很多抽象的骨科知识学生是没办法深入理解的。随着社会的快速发展，多媒体技术得到迅猛发展，多媒体技术实际上是把以下技术结合在一起：一是计算机技术，二是网络技术，三是通讯技术，多媒体技术是把多种技术全方位的结合在一起。在骨科教学中，合理的应用多媒体技术可以实现交互式教学。多媒体教学具有以下特点：一是具体，二是形象，三是生动，四是高效，五是信息广泛，六是可选择性强，合理的利用多媒体技术可以全方位的提供医学影像信息，提高学生的学习质量。比如教师在为学生讲解“骨折”知识时，骨科教师可以利用X线片和多媒体技术把骨折的过程展现给学生，让学生观察骨折过程中人体肌肉的收缩力。
3、合理运用医学影像资料。在骨科教学的过程中，骨科教师需要丰富教学手段来增强师生之间的沟通和交流，鼓励学生积极参与到骨科教学中，而骨科教师也需要对自己的角色进行重新定位，骨科教师需要从教学的主导转变为教学中的引导者，进而提高骨科教学质量，促進学生的成长和发展。在传统教学模式下，很多学生已经养成了只听不说的习惯，这必定会阻碍学生的成长和发展。对此，教师必须改变传统的教学模式，在骨科教学中合理应用医学影像资料，注重骨科实践教学，实践教学是认识的核心和基础。因此，在骨科教学中，骨科教师可以利用医学影像信息来启发学生，引导学生，帮助学生养成自主学习的习惯。在新形势下，医学影像在骨科教学中的应用对于教师的专业水平和综合素质提出了较高的要求，骨科教师必须不断参加专业化培训，丰富自身的教学经验，提高自身接受新知识和新事物的能力，进而提高自身的专业水平和综合素质，更好的满足学生的学习需求，充分发挥出医学影像在骨科教学中的作用。
三、结语
相比抽象的事物，形象的事物更能吸引学生的注意力，而且可以加深学生的理解和记忆。医学影像在骨科教学中的应用可以把抽象的理论知识形象化，具体化，激发学生的学习兴趣。医学影像实际上主要是以人的身体部位以及断面成像为核心的，学生只有掌握了解剖学和病理学的基础知识才能保证医学影像应用的准确性，才能够对于医学影像信息进行准确分析。合理的利用多媒体技术可以全方位的提供医学影像信息，提高学生的学习质量。在骨科教学的过程中，教师需要丰富教学手段来增强师生之间的沟通和交流，鼓励学生积极参与到骨科教学中。在骨科教学中，骨科教师可以利用医学影像信息来启发学生，引导学生，帮助学生养成自主学习的习惯。医学影像在骨科教学中的应用必须建立在骨科基础知识的基础上的，学生必须熟练掌握骨科教材内的基础知识才能合理应用医学影像。骨科教师需要把医学影像征象与教学内容结合在一起，增强学生对骨科基础知识的理解和记忆，帮助学生对患者的病患做出诊断。
参考文献
[1] 廖博，张勇，赵华栋，马保安.骨科教学中如何发挥医学影像的作用[J].西北医学教育，2010，02：409-411.
[2] 李拔森，朱涤朝，邓明.PACS系统在《医学影像学》教学中的应用及其优势[J].湖北民族学院学报（医学版），2010，02：77-79.
[3] 杨利霞，詹玉林，丁爽，刘文亚，李白艳，盛伟斌.影像医学与骨科学互动教学模式的探索[J].医学理论与实践，2009，04：489-490.
[4]. 《中国误诊学杂志》2009年第9卷总目次索引[J].中国误診学杂志，2009，36：8965-9074.
关键词：骨科教学；医学影像；作用
随着社会的快速发展，社会对骨科人才的需求量不断增多，很多院校都开展了骨科教学。但是，在传统的骨科教学模式下，教师过于注重理论知识的讲解，该教学模式无法激发学生的学习兴趣。如今，医学影像被广泛应用于骨科教学中，充分发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主导，积极参与到骨科教学中，满足学生的学习需求。
一、医学影像的特点
数码X线片主要用来观察病人骨折的情况，了解病人骨密度的变化情况。CT主要应用观察病人骨组织的变化，分辨力比较强。三维CT的立体感比较强，可以及时发现病人病患处与其他组织的关系。MRI的成像参数比较多，可以为医生提供准确的诊断信息，可以直接显示出血管等特殊部位。
二、骨科教学中发挥医学影像作用的对策
1、理论结合实践。相比抽象的事物，形象的事物更能吸引学生的注意力，而且可以加深学生的理解和记忆。医学影像在骨科教学中的应用可以把抽象的理论知识形象化，具体化，激发学生的学习兴趣，让学生可以在自己的头脑中构建知识体系。但是，医学影像在骨科教学中的应用必须建立在骨科基础知识的基础上的，学生必须熟练掌握骨科教材内的基础知识才能合理应用医学影像。骨科基础知识包括：一是解剖学知识，二是病理学知识。医学影像实际上主要是以人的身体部位以及断面成像为核心的，学生只有掌握了解剖学和病理学的基础知识才能保证医学影像应用的准确性，才能够对于医学影像信息进行准确分析，确定真正的病变位置。医学影像的以下变化可以表明身体构造存在病变：一是异常密度，二是回声，三是信号变化，以上变化页反映了病理在医学影像上的特征，病理的特征代表了疾病正在不断发生变化。由此可以看出，掌握骨科学基础知识是十分必要的。在骨科教学中，医学影像所反映出的征象已经成为骨科教学的关键和核心，骨科教师需要把医学影像征象与教学内容结合在一起，增强学生对骨科基础知识的理解和记忆，帮助学生对患者的病患做出诊断，提高学生的临床诊断能力。
2、合理应用多媒体技术。在传统的骨科教学模式下，骨科教师多采用板书教学形式，很多抽象的骨科知识学生是没办法深入理解的。随着社会的快速发展，多媒体技术得到迅猛发展，多媒体技术实际上是把以下技术结合在一起：一是计算机技术，二是网络技术，三是通讯技术，多媒体技术是把多种技术全方位的结合在一起。在骨科教学中，合理的应用多媒体技术可以实现交互式教学。多媒体教学具有以下特点：一是具体，二是形象，三是生动，四是高效，五是信息广泛，六是可选择性强，合理的利用多媒体技术可以全方位的提供医学影像信息，提高学生的学习质量。比如教师在为学生讲解“骨折”知识时，骨科教师可以利用X线片和多媒体技术把骨折的过程展现给学生，让学生观察骨折过程中人体肌肉的收缩力。
3、合理运用医学影像资料。在骨科教学的过程中，骨科教师需要丰富教学手段来增强师生之间的沟通和交流，鼓励学生积极参与到骨科教学中，而骨科教师也需要对自己的角色进行重新定位，骨科教师需要从教学的主导转变为教学中的引导者，进而提高骨科教学质量，促進学生的成长和发展。在传统教学模式下，很多学生已经养成了只听不说的习惯，这必定会阻碍学生的成长和发展。对此，教师必须改变传统的教学模式，在骨科教学中合理应用医学影像资料，注重骨科实践教学，实践教学是认识的核心和基础。因此，在骨科教学中，骨科教师可以利用医学影像信息来启发学生，引导学生，帮助学生养成自主学习的习惯。在新形势下，医学影像在骨科教学中的应用对于教师的专业水平和综合素质提出了较高的要求，骨科教师必须不断参加专业化培训，丰富自身的教学经验，提高自身接受新知识和新事物的能力，进而提高自身的专业水平和综合素质，更好的满足学生的学习需求，充分发挥出医学影像在骨科教学中的作用。
三、结语
相比抽象的事物，形象的事物更能吸引学生的注意力，而且可以加深学生的理解和记忆。医学影像在骨科教学中的应用可以把抽象的理论知识形象化，具体化，激发学生的学习兴趣。医学影像实际上主要是以人的身体部位以及断面成像为核心的，学生只有掌握了解剖学和病理学的基础知识才能保证医学影像应用的准确性，才能够对于医学影像信息进行准确分析。合理的利用多媒体技术可以全方位的提供医学影像信息，提高学生的学习质量。在骨科教学的过程中，教师需要丰富教学手段来增强师生之间的沟通和交流，鼓励学生积极参与到骨科教学中。在骨科教学中，骨科教师可以利用医学影像信息来启发学生，引导学生，帮助学生养成自主学习的习惯。医学影像在骨科教学中的应用必须建立在骨科基础知识的基础上的，学生必须熟练掌握骨科教材内的基础知识才能合理应用医学影像。骨科教师需要把医学影像征象与教学内容结合在一起，增强学生对骨科基础知识的理解和记忆，帮助学生对患者的病患做出诊断。
参考文献
[1] 廖博，张勇，赵华栋，马保安.骨科教学中如何发挥医学影像的作用[J].西北医学教育，2010，02：409-411.
[2] 李拔森，朱涤朝，邓明.PACS系统在《医学影像学》教学中的应用及其优势[J].湖北民族学院学报（医学版），2010，02：77-79.
[3] 杨利霞，詹玉林，丁爽，刘文亚，李白艳，盛伟斌.影像医学与骨科学互动教学模式的探索[J].医学理论与实践，2009，04：489-490.
[4]. 《中国误诊学杂志》2009年第9卷总目次索引[J].中国误診学杂志，2009，36：8965-9074.