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[摘要]多媒体教学现已在物流教学过程中得到广泛应用，它在给新兴的物流教学带来不可抵档的优越性的同时，也暴露出相当大的弊端，根据多媒体教学的利弊分析，提出了把握多媒体教学应用尺度，提高教学质量，加强师生互动，加强师资培训，开展多媒体教学应用研究等一系列提升物流课堂效率的对策。
[关键词]多媒体 物流 教学 课件
多媒体教学是近年来发展起来的一种现代教育技术方法，它已经渗透到各学科的教学活动之中，并被广大教师采用。多媒体教学集图文并茂、声像俱佳的特点于一体，变抽象说教为形象演示，尤其是应用于那些理论性较强的专业课时，能极大地激发起学生的学习兴趣，将课堂教学引入全新的境界，因此受到广大师生的喜爱。现就本校多媒体教学使用以及笔者的实践经验，分析物流教学中运用多媒体教学的利弊，探讨优化多媒体教学应用、提升物流课堂教学效率的实施办法，以此寻求更好的教学途径。
一、物流教学中运用多媒体技术的优越性
1.内容丰富，形式新颖
多媒体教学能提供多种感官的综合刺激，使学生不仅能听到也能看到，这对于知识的获取和保持是非常重要的。比如在《物流设施设备》教学中，在介绍叉车、牵引车、AGV等物流设备时，教师不再局限于传统的教学模式，使用简单的教学工具，给学生展示静态的图片，而是利用多媒体教学播放一些配以声音讲解的视频，使学生不仅能认识这些设备，还能直观地认知这些设备的性能和用途，以及具体的工作原理，从而能极大地调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛。
2.增加信息量。整合教学资源
目前，物流专业的课程较多，在有限的学时里，为了尽可能地节省板书时间，增加知识容量，达到更好的教学效果，多媒体教学的运用是最佳的选择。甚至教师可以利用Internet，丰富教学内容，激起学生更多的求知欲。比如在介绍物流信息化的现状时，在做好基本知识的授课后，还可以拓展学生的知识面。如在中国物流联合网或者锦程物流网上让学生感受当前物流信息化发展的最新动态，还可以增加当前发达资本主义国家物流信息化的情况，让学生从中找出两者的差距以及探索努力缩小差距的对策。
3.资源共享，提高教学质量
物流专业作为一个崭新的领域，理论和知识处于一个不断更新和完善的阶段，我们物流专业发展的历史不长，我们可以有效地借鉴其他高校的一些物流教学经验。利用多媒体教学课件可复制的特点，教师可以借鉴其他教师优秀的多媒体教学方法，结合自身的特点及教学重点，结合北部湾经济的发展和我们港口物流的优势，进行修改和补充，形成具有独特风格的、适用于自己的多媒体教学课件，这样可以大大节约教师的备课时间，提高备课效率，丰富教学内容，增进教学质量。
二、物流教学中运用多媒体技术的弊端
1.过分依赖多媒体教学，忽视了板书的功能
多媒体教学有其独特的教学优势，但它只是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。多媒体教学的出现，使得有些人认为课堂教学可以告别黑板与粉笔了，所以用屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。但“尺有所短、寸有所长”，传统课堂的黑板和板书仍有多媒体教学无法替代的地方。比如，在用图上作业法讲述“物流运输合理化”演算的时候，我们需要用大量的图来进行推算，虽然利用多媒体课件也能呈现板书，但由于屏幕的限制，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对这个问题的整体感知。而黑板可以从头到尾显示图形的变化，让学生更好地掌握推算的过程。因此，运用多媒体教学时不能忽视传统板书的功能，而应做到两者有机结合。
2.忽视学生的参与性，师生情感交流少
教学工作是一种特殊的认知活动，课堂教学需要的是教师、学生间的相互交流、相互影响，从而形成有助于认知活动的教学环境。而目前不少高校教师采用多媒体教学时，在大部分时间是手握鼠标，面对计算机，使得课堂缺乏活力和情感。而学生大部分时间都在被动地接受知识，无法与教师进行很好的交流和互动，也因此无法发挥主动性、创造性。并且有些课程由于学时的限制，面对内容多、信息量大的情况，有的老师借助多媒体技术不加选择地快速讲解，使得学生无法接收，又无法做好课堂笔记。这无疑会降低教学效果。而过去传统教学方式中，教师在讲台上择其要义，轻重分明，抑扬顿挫地讲解，其语言表达充满活力和情感，带着个性化色彩，使得课堂充满乐趣，就算是在《物流标准化》课程中讲述各类标准都能绘声绘色，这样学生就很容易受到感染，思维变得活跃。遗憾的是。传统教学中的这些好的教学特色在多媒体教学中没能很好地表现出来。
3.多媒体课件设计水平不高
目前大多数物流教材在发行时都附有简单的多媒体课件，部分教师直接使用这些课件，而不依据教学对象、教学目标、教学情境的不同去认真分析教学内容，认真备课，做有针对性的教学课件，由此造成课件脱离学生的需求、没有合理的层次结构、课件与教学内容和教学目标不匹配的情况。这种低下的多媒体教学运用，势必影响课堂教学质量和效率的提高。另外，大多数教师在制作多媒体教学课件时，由于受课件制作技术的限制，只会使用Powerpiont软件，缺乏应用动态展示效果的软件如绘图、FLash等能力，使得许多教学思路无法展示出来，教学质量和效率也因此而受影响。
三、优化多媒体教学，提升物流课堂教学效率的对策思考
1.提高教师的教学能力
无论是采用传统的教学方法还是采用多媒体教学，都需要提高教师的道德素养和教书育人能力。就拿物流专业来说，物流是一个新兴的专业学科，近几年才火热发展起来，其教学模式、教学方式有很多不完善的地方，还有待认真探讨、钻研。如果教师不认真备课和教学，不去依据教学对象、教学目标、教学情境组织教学，再好的多媒体也无法提高教学质量。所以多媒体教学中产生的一些问题，其本身并不在多媒体上。
2.把握好多媒体教学应用的尺度
在多媒体教学应用中，注意一定要遵循效果最佳原则。从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但实际上，并不是每门课、每次课都必须使用它，有些课程或某些教学内容不使用多媒体教学反而能收到更好的效果。比如，那些演算推理比较多的课程，像物流运输合理化、最优配送路线等内容，选择用传统的黑板和板书更有感染力，更容易让学生明白。另外，在多媒体教学应用中还要遵循为我所用原则。对于某些物流教学内容，比如结构图表、流程图、模型图片、设备过程演示、实况录像等运用多媒体教学，对于提高教学质量有着语言文字无法替代的作用，因此要尽量应用多媒体教学。
3.加强师生间的互动，突出学生的主体地位
教学活动是一个师生共同参与的活动，即在教学中，师生之间通过对话、信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，完成教与学的任务，实现教与学的目标。而多媒体教学中若不注重与学生交流互动，教师只是坐于电脑前操纵鼠标，对着屏幕解说，师生各自面对“冷冰冰”的电脑和显示屏幕，这样多媒体仅仅只是作为一种演示工具，就会在教学中出现“黑板搬家”的现象，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的情感交流与信息反馈，那就会使教学活动处于一个单向的信息系统，影响教学效果。因此，在物流教学中，教师设计多媒体课件时，应注重学生的实际情况，不能机械地用电脑的播放代替教师的讲解；不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律。教师在利用多媒体课件进行物流教学时，要注意吸收传统教学中教师的语言组织和师生问情感交流的优势。比如讲授港口物流交通线建设时，教师可以设计些专业性的讨论题，“港口建设交通线的规划中，还有哪些需要完善和补充的地方”，甚至可以结合实际设计出有钦州地方特色的问题——“钦州港口建设过程中，区域间的联系是否存 在问题，需要如何加强联系”等，进一步拓展学生的思维，巩固所学的知识点，由此可以有利于避免师生间的情感交流变成人和机器的信息交流，突出学生在教学中的主体地位。
4.加强培训，提高教师的教育技术水平
目前，不少高校教师多媒体教学的能力还不尽如人意。教学效果不理想。为此，学校要不断地加强师资培训，要不断提高教师现代化教育意识，转变教育观念，强化多媒体教学技术、计算机技术、多媒体课件制作技术的学习和训练，让广大教师掌握新的教育技术手段，学会更好地利用已有的资源进行教学，能根据教学内容选择教学软件，学会结合教学需要制作合适的教学课件，不断提高教师的教学艺术和教学水平，特别是教学课件的设计制作水平。
5.开展多媒体教学应用研究
学校应成立专门的科研室，以信息技术与学科课程整合为重点，研究如何发挥多媒体技术特性的优势，改革教学方法和教学模式，积极探索多媒体技术在课堂教学中的应用规律，使多媒体教学在物流学科乃至其他所有的学科都能得到较好的应用，充分体现自己的优势，提升教学质量水平和教学效率。
四、总结
当前，物流教学运用多媒体教学是为了辅助教学，其出发点是为了提高教学效率，教师在教授具体课程时，应当根据不同的教学目的、教学内容和学生的具体情况采取合适的教学手段，把传统教学和多媒体教学结起来，一关注和掌握学生的动态，及时准确地发现学生没掌握好的知识和存在的问题，从而恰当地推动教学的顺利进行。
[关键词]多媒体 物流 教学 课件
多媒体教学是近年来发展起来的一种现代教育技术方法，它已经渗透到各学科的教学活动之中，并被广大教师采用。多媒体教学集图文并茂、声像俱佳的特点于一体，变抽象说教为形象演示，尤其是应用于那些理论性较强的专业课时，能极大地激发起学生的学习兴趣，将课堂教学引入全新的境界，因此受到广大师生的喜爱。现就本校多媒体教学使用以及笔者的实践经验，分析物流教学中运用多媒体教学的利弊，探讨优化多媒体教学应用、提升物流课堂教学效率的实施办法，以此寻求更好的教学途径。
一、物流教学中运用多媒体技术的优越性
1.内容丰富，形式新颖
多媒体教学能提供多种感官的综合刺激，使学生不仅能听到也能看到，这对于知识的获取和保持是非常重要的。比如在《物流设施设备》教学中，在介绍叉车、牵引车、AGV等物流设备时，教师不再局限于传统的教学模式，使用简单的教学工具，给学生展示静态的图片，而是利用多媒体教学播放一些配以声音讲解的视频，使学生不仅能认识这些设备，还能直观地认知这些设备的性能和用途，以及具体的工作原理，从而能极大地调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛。
2.增加信息量。整合教学资源
目前，物流专业的课程较多，在有限的学时里，为了尽可能地节省板书时间，增加知识容量，达到更好的教学效果，多媒体教学的运用是最佳的选择。甚至教师可以利用Internet，丰富教学内容，激起学生更多的求知欲。比如在介绍物流信息化的现状时，在做好基本知识的授课后，还可以拓展学生的知识面。如在中国物流联合网或者锦程物流网上让学生感受当前物流信息化发展的最新动态，还可以增加当前发达资本主义国家物流信息化的情况，让学生从中找出两者的差距以及探索努力缩小差距的对策。
3.资源共享，提高教学质量
物流专业作为一个崭新的领域，理论和知识处于一个不断更新和完善的阶段，我们物流专业发展的历史不长，我们可以有效地借鉴其他高校的一些物流教学经验。利用多媒体教学课件可复制的特点，教师可以借鉴其他教师优秀的多媒体教学方法，结合自身的特点及教学重点，结合北部湾经济的发展和我们港口物流的优势，进行修改和补充，形成具有独特风格的、适用于自己的多媒体教学课件，这样可以大大节约教师的备课时间，提高备课效率，丰富教学内容，增进教学质量。
二、物流教学中运用多媒体技术的弊端
1.过分依赖多媒体教学，忽视了板书的功能
多媒体教学有其独特的教学优势，但它只是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。多媒体教学的出现，使得有些人认为课堂教学可以告别黑板与粉笔了，所以用屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。但“尺有所短、寸有所长”，传统课堂的黑板和板书仍有多媒体教学无法替代的地方。比如，在用图上作业法讲述“物流运输合理化”演算的时候，我们需要用大量的图来进行推算，虽然利用多媒体课件也能呈现板书，但由于屏幕的限制，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对这个问题的整体感知。而黑板可以从头到尾显示图形的变化，让学生更好地掌握推算的过程。因此，运用多媒体教学时不能忽视传统板书的功能，而应做到两者有机结合。
2.忽视学生的参与性，师生情感交流少
教学工作是一种特殊的认知活动，课堂教学需要的是教师、学生间的相互交流、相互影响，从而形成有助于认知活动的教学环境。而目前不少高校教师采用多媒体教学时，在大部分时间是手握鼠标，面对计算机，使得课堂缺乏活力和情感。而学生大部分时间都在被动地接受知识，无法与教师进行很好的交流和互动，也因此无法发挥主动性、创造性。并且有些课程由于学时的限制，面对内容多、信息量大的情况，有的老师借助多媒体技术不加选择地快速讲解，使得学生无法接收，又无法做好课堂笔记。这无疑会降低教学效果。而过去传统教学方式中，教师在讲台上择其要义，轻重分明，抑扬顿挫地讲解，其语言表达充满活力和情感，带着个性化色彩，使得课堂充满乐趣，就算是在《物流标准化》课程中讲述各类标准都能绘声绘色，这样学生就很容易受到感染，思维变得活跃。遗憾的是。传统教学中的这些好的教学特色在多媒体教学中没能很好地表现出来。
3.多媒体课件设计水平不高
目前大多数物流教材在发行时都附有简单的多媒体课件，部分教师直接使用这些课件，而不依据教学对象、教学目标、教学情境的不同去认真分析教学内容，认真备课，做有针对性的教学课件，由此造成课件脱离学生的需求、没有合理的层次结构、课件与教学内容和教学目标不匹配的情况。这种低下的多媒体教学运用，势必影响课堂教学质量和效率的提高。另外，大多数教师在制作多媒体教学课件时，由于受课件制作技术的限制，只会使用Powerpiont软件，缺乏应用动态展示效果的软件如绘图、FLash等能力，使得许多教学思路无法展示出来，教学质量和效率也因此而受影响。
三、优化多媒体教学，提升物流课堂教学效率的对策思考
1.提高教师的教学能力
无论是采用传统的教学方法还是采用多媒体教学，都需要提高教师的道德素养和教书育人能力。就拿物流专业来说，物流是一个新兴的专业学科，近几年才火热发展起来，其教学模式、教学方式有很多不完善的地方，还有待认真探讨、钻研。如果教师不认真备课和教学，不去依据教学对象、教学目标、教学情境组织教学，再好的多媒体也无法提高教学质量。所以多媒体教学中产生的一些问题，其本身并不在多媒体上。
2.把握好多媒体教学应用的尺度
在多媒体教学应用中，注意一定要遵循效果最佳原则。从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但实际上，并不是每门课、每次课都必须使用它，有些课程或某些教学内容不使用多媒体教学反而能收到更好的效果。比如，那些演算推理比较多的课程，像物流运输合理化、最优配送路线等内容，选择用传统的黑板和板书更有感染力，更容易让学生明白。另外，在多媒体教学应用中还要遵循为我所用原则。对于某些物流教学内容，比如结构图表、流程图、模型图片、设备过程演示、实况录像等运用多媒体教学，对于提高教学质量有着语言文字无法替代的作用，因此要尽量应用多媒体教学。
3.加强师生间的互动，突出学生的主体地位
教学活动是一个师生共同参与的活动，即在教学中，师生之间通过对话、信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，完成教与学的任务，实现教与学的目标。而多媒体教学中若不注重与学生交流互动，教师只是坐于电脑前操纵鼠标，对着屏幕解说，师生各自面对“冷冰冰”的电脑和显示屏幕，这样多媒体仅仅只是作为一种演示工具，就会在教学中出现“黑板搬家”的现象，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的情感交流与信息反馈，那就会使教学活动处于一个单向的信息系统，影响教学效果。因此，在物流教学中，教师设计多媒体课件时，应注重学生的实际情况，不能机械地用电脑的播放代替教师的讲解；不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律。教师在利用多媒体课件进行物流教学时，要注意吸收传统教学中教师的语言组织和师生问情感交流的优势。比如讲授港口物流交通线建设时，教师可以设计些专业性的讨论题，“港口建设交通线的规划中，还有哪些需要完善和补充的地方”，甚至可以结合实际设计出有钦州地方特色的问题——“钦州港口建设过程中，区域间的联系是否存 在问题，需要如何加强联系”等，进一步拓展学生的思维，巩固所学的知识点，由此可以有利于避免师生间的情感交流变成人和机器的信息交流，突出学生在教学中的主体地位。
4.加强培训，提高教师的教育技术水平
目前，不少高校教师多媒体教学的能力还不尽如人意。教学效果不理想。为此，学校要不断地加强师资培训，要不断提高教师现代化教育意识，转变教育观念，强化多媒体教学技术、计算机技术、多媒体课件制作技术的学习和训练，让广大教师掌握新的教育技术手段，学会更好地利用已有的资源进行教学，能根据教学内容选择教学软件，学会结合教学需要制作合适的教学课件，不断提高教师的教学艺术和教学水平，特别是教学课件的设计制作水平。
5.开展多媒体教学应用研究
学校应成立专门的科研室，以信息技术与学科课程整合为重点，研究如何发挥多媒体技术特性的优势，改革教学方法和教学模式，积极探索多媒体技术在课堂教学中的应用规律，使多媒体教学在物流学科乃至其他所有的学科都能得到较好的应用，充分体现自己的优势，提升教学质量水平和教学效率。
四、总结
当前，物流教学运用多媒体教学是为了辅助教学，其出发点是为了提高教学效率，教师在教授具体课程时，应当根据不同的教学目的、教学内容和学生的具体情况采取合适的教学手段，把传统教学和多媒体教学结起来，一关注和掌握学生的动态，及时准确地发现学生没掌握好的知识和存在的问题，从而恰当地推动教学的顺利进行。