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摘 要 ：阅读能力是学习的基础，阅读是学习成功的重要条件，培养和提高幼儿的阅读能力，让幼儿养成良好的阅读习惯。因此，我们幼儿教师及孩子的父母要更新教育观念，树立现代、正确的儿童观和教育观，用现代、科学的教育理念指导教育行为，对幼儿进行正确和有效的引导，使幼儿形成自主阅读的能力，为幼儿的发展起到至关重要的作用。
关键词： 幼儿 早期阅读 活动 教师
幼儿处于语言发展的关键期，让他们会听、说并会用语言交流思想感情，阅读能力是基础，是成功的前提条件。如何培养和提高幼儿的阅读能力呢？我认为培养幼儿早期阅读能力应从以下几方面入手：
一、丰富阅读环境
在幼儿活动室开辟阅读角。阅读角摆放的图书读物内容新颖、颜色鲜艳、趣味性强，能吸引幼儿的注意力，使幼儿在阅读时有选择阅读的空间和兴趣。阅读角摆放的图书定期进行更换，在阅读角把卡通图片与文字卡片悬挂或张贴于阅读材料上，对阅读材料分别进行分类，使幼儿在阅读时根据兴趣，利用卡通图片与文字卡片对所阅读的图书进行选择，并在阅读角范围内、幼儿方便看到的地方，张贴、悬挂图文对照的卡片，卡片上可以用阅读活动中出现频率最高的汉字以及在日常生活中的常见汉字。同时，阅读角要关注幼儿感兴趣的新闻等内容，剪辑下来，粘贴在幼儿视力范围内，幼儿或自觉或提醒利用休息时间去看看。通过丰富阅读环境，发展幼儿的阅读能力，促进幼儿社会发展，扩大幼儿的知识面。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。老师要根据幼儿的早期阅读兴趣，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，同时尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交流活动，有目的、有计划地为幼儿提供内容丰富的幼儿读物，让幼儿自由阅读。
幼儿园班级中，可以根据“我们的节日”等活动，开展各种交流活动，鼓励幼儿互相之间共同协商制作表演道具等，在活动中幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事等形式进行表现，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养幼儿的自主意识，享受个性自由的快乐，培养幼儿创造思维能力和语言表达能力。
二、培养幼儿良好的阅读心态
良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力的重要因素。让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，培养幼儿良好的阅读心态。
三、激发幼儿浓厚的阅读兴趣
（一）兴趣是活动的前提
“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦），兴趣是学习的动力，幼儿一般对喜欢的事物很感兴趣，老师可以给幼儿提供他们喜欢的材料。如给幼儿的图书必须有可爱的动物，有趣的物品，色彩鲜艳的画面以及与自己生活经验相似的内容等。
（二）激发幼儿阅读的兴趣
激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的阅读作品中，幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以老师一定要精选阅读作品，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的阅读作品。在阅读时，孩子们可以自己阅读图书，也可以和同伴一起看书，还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。
1.幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，老师在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。
2.与幼儿交流。幼儿的行为充满情绪色彩，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
3.鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能。
老师可利用一切需要，向幼儿提供阅读场所，创设丰富多彩的阅读环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。如在日常的保教活动中，老师在布置环境（区角、墙饰）时，适当贴一些文字“娃娃家”、“宝宝医院”、“理发店”等标记，以帮助幼儿获得这些文字信息；让幼儿在这样的环境中不知不觉地获得语言文字知识。再通过游戏活动，让幼儿感知认识一些常用的文字。在日常活动中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互作用，使幼儿学得自然、轻松，分享早期阅读的快乐，从而提高他们对阅读的兴趣和积极性。在适当的集体活动中，教师还要及时发现幼儿阅读的个别需要，以与予恰当的帮助。
4.关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上张贴有关早期阅读的文章，教给家长一些指导幼儿阅读的正确方法，并教给家长为幼儿创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉等，每天抽时间为幼儿朗读故事，和幼儿共同阅读，与家长交流探讨并听取家长的反馈意见。
四、在阅读中鼓励的运用
鼓励是让孩子爱上早期阅读的需要。鼓励是一种激励机制，获得鼓励是人内心深处的渴望，特别是幼儿阶段的孩子，更渴望得到老师的鼓励。如果老师能适时地恰到好处地对幼儿实施鼓励，会极大地调动幼儿阅读的兴趣，使幼儿很快爱上阅读。如在幼儿会读的儿歌、故事的那一页贴小红花，每周比一比看谁的小红花多；幼儿在有小小进步的时候老师给一个拥抱、一个亲吻、一个鼓励赞赏的眼神，这样都会让幼儿觉得特别开心，觉得有成就感，也更爱阅读。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
（一）增强幼儿爱护图书的意识幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，这就需要老师加以教育和培养。
1.教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，老师再做如何从书架上取放书的示范，然后让幼儿模仿练习取放书，阅读活动都要求他们这样去做。
2.教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的，尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放下。针对这样的情况，老师就应对幼儿进行启发诱导，逐渐培养他们互相商量、互相交换阅读学习的好习惯。
3.引导幼儿爱护图书，养成良好的阅读习惯。阅读时要让他们看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，老师在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中会留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。老师还要要求幼儿注意用眼卫生，阅读时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。
（二）按顺序看书。幼儿已认识1--10的阿拉伯数字，因此，先教幼儿按页码顺序翻阅图书，使幼儿掌握看书的方法并养成习惯。在看书过程中，让幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，这样才能知道故事内容。
（三）提高幼儿的理解力。阅读中指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物，理解前后画面的联系。
创设和利用各种环境，为幼儿提供阅读条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如秋天到了，带幼儿到大自然中欣赏秋天的景色，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对秋天的感受等等，让幼儿的阅读与实践有机融合。
培养和提高幼儿阅读能力，要从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进。要增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯就能得到训练，阅读能力自然也就得到了提高。
关键词： 幼儿 早期阅读 活动 教师
幼儿处于语言发展的关键期，让他们会听、说并会用语言交流思想感情，阅读能力是基础，是成功的前提条件。如何培养和提高幼儿的阅读能力呢？我认为培养幼儿早期阅读能力应从以下几方面入手：
一、丰富阅读环境
在幼儿活动室开辟阅读角。阅读角摆放的图书读物内容新颖、颜色鲜艳、趣味性强，能吸引幼儿的注意力，使幼儿在阅读时有选择阅读的空间和兴趣。阅读角摆放的图书定期进行更换，在阅读角把卡通图片与文字卡片悬挂或张贴于阅读材料上，对阅读材料分别进行分类，使幼儿在阅读时根据兴趣，利用卡通图片与文字卡片对所阅读的图书进行选择，并在阅读角范围内、幼儿方便看到的地方，张贴、悬挂图文对照的卡片，卡片上可以用阅读活动中出现频率最高的汉字以及在日常生活中的常见汉字。同时，阅读角要关注幼儿感兴趣的新闻等内容，剪辑下来，粘贴在幼儿视力范围内，幼儿或自觉或提醒利用休息时间去看看。通过丰富阅读环境，发展幼儿的阅读能力，促进幼儿社会发展，扩大幼儿的知识面。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。老师要根据幼儿的早期阅读兴趣，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，同时尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交流活动，有目的、有计划地为幼儿提供内容丰富的幼儿读物，让幼儿自由阅读。
幼儿园班级中，可以根据“我们的节日”等活动，开展各种交流活动，鼓励幼儿互相之间共同协商制作表演道具等，在活动中幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事等形式进行表现，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养幼儿的自主意识，享受个性自由的快乐，培养幼儿创造思维能力和语言表达能力。
二、培养幼儿良好的阅读心态
良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力的重要因素。让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，培养幼儿良好的阅读心态。
三、激发幼儿浓厚的阅读兴趣
（一）兴趣是活动的前提
“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦），兴趣是学习的动力，幼儿一般对喜欢的事物很感兴趣，老师可以给幼儿提供他们喜欢的材料。如给幼儿的图书必须有可爱的动物，有趣的物品，色彩鲜艳的画面以及与自己生活经验相似的内容等。
（二）激发幼儿阅读的兴趣
激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的阅读作品中，幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以老师一定要精选阅读作品，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的阅读作品。在阅读时，孩子们可以自己阅读图书，也可以和同伴一起看书，还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。
1.幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，老师在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。
2.与幼儿交流。幼儿的行为充满情绪色彩，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
3.鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能。
老师可利用一切需要，向幼儿提供阅读场所，创设丰富多彩的阅读环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。如在日常的保教活动中，老师在布置环境（区角、墙饰）时，适当贴一些文字“娃娃家”、“宝宝医院”、“理发店”等标记，以帮助幼儿获得这些文字信息；让幼儿在这样的环境中不知不觉地获得语言文字知识。再通过游戏活动，让幼儿感知认识一些常用的文字。在日常活动中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互作用，使幼儿学得自然、轻松，分享早期阅读的快乐，从而提高他们对阅读的兴趣和积极性。在适当的集体活动中，教师还要及时发现幼儿阅读的个别需要，以与予恰当的帮助。
4.关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上张贴有关早期阅读的文章，教给家长一些指导幼儿阅读的正确方法，并教给家长为幼儿创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉等，每天抽时间为幼儿朗读故事，和幼儿共同阅读，与家长交流探讨并听取家长的反馈意见。
四、在阅读中鼓励的运用
鼓励是让孩子爱上早期阅读的需要。鼓励是一种激励机制，获得鼓励是人内心深处的渴望，特别是幼儿阶段的孩子，更渴望得到老师的鼓励。如果老师能适时地恰到好处地对幼儿实施鼓励，会极大地调动幼儿阅读的兴趣，使幼儿很快爱上阅读。如在幼儿会读的儿歌、故事的那一页贴小红花，每周比一比看谁的小红花多；幼儿在有小小进步的时候老师给一个拥抱、一个亲吻、一个鼓励赞赏的眼神，这样都会让幼儿觉得特别开心，觉得有成就感，也更爱阅读。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
（一）增强幼儿爱护图书的意识幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，这就需要老师加以教育和培养。
1.教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，老师再做如何从书架上取放书的示范，然后让幼儿模仿练习取放书，阅读活动都要求他们这样去做。
2.教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的，尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放下。针对这样的情况，老师就应对幼儿进行启发诱导，逐渐培养他们互相商量、互相交换阅读学习的好习惯。
3.引导幼儿爱护图书，养成良好的阅读习惯。阅读时要让他们看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，老师在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中会留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。老师还要要求幼儿注意用眼卫生，阅读时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。
（二）按顺序看书。幼儿已认识1--10的阿拉伯数字，因此，先教幼儿按页码顺序翻阅图书，使幼儿掌握看书的方法并养成习惯。在看书过程中，让幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，这样才能知道故事内容。
（三）提高幼儿的理解力。阅读中指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物，理解前后画面的联系。
创设和利用各种环境，为幼儿提供阅读条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如秋天到了，带幼儿到大自然中欣赏秋天的景色，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对秋天的感受等等，让幼儿的阅读与实践有机融合。
培养和提高幼儿阅读能力，要从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进。要增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯就能得到训练，阅读能力自然也就得到了提高。