论文部分内容阅读
摘 要： 英语教学内容丰富，其中英语语法教学在英语教学中占有特殊地位，换句话说，语法教学的效果和质量直接影响英语教学的效果。然而，在实际教学中，语法教学既是重点内容又是教学难点。对于中学英语教师来说，如何提高英语语法教学的质量是教学重难点，需要教师更多地探讨和研究。本文就如何提高英语语法教学进行了探讨。
关键词： 初中英语 语法教学 重要性
1.英语语法的重要性
通过教学实践得知，要想在非母语学习环境中学好外语，必须紧密联系相关语言形式和语法知识，否则难以取得良好的学习效果。作为语言能力的重要组成部分，语言知识和语言技能是相辅相成和相互影响的关系。综合英语的能力运用需要以基础英语语言知识为基础，因此，在英语教学过程中，学生应该学好约定俗成的、稳定的符号运作体系，这不仅能提高学生的英语学习效率，还可以培养学生的实际运用能力。
学习英语需要具备一定的语法能力，原因在于较好的语法能力可以提高书面表达能力，从而有利于口头表达能力的提高。增加学生的基础知识是提高学生口头和书面英语交际能力的重要途径，这需要全面培养学生的语音、词汇、句法和语法等语言知识能力。在初中阶段，语法教学是英语教学中必不可少的环节，有利于培养学生的交际能力，引导其正确使用英语。
2.初中英语语法教学的策略
2.1明确语法教学的目的。
首先我们应该明确语法教学的目的不是教学生语法研究，而是培养和提高学生掌握英语的运用能力。因此，对于英语初学者来说，教师不需要讲解过于复杂和系统性的语法内容，可以根据教学内容和教学目标，讲解比较基本的语法，循序渐进地解决教学问题。
2.2在任务型教学中优化语法教学，做好教师角色转变工作。
英语教学需要任务型教学法。在任务型教学中优化语法教学，有利于学生充分了解所学语法项目的基本结构和功能，教师根据学生的生活进行教学，实现抽象的教学内容的具体化，在生活情境中进行英语教学；学生通过任务体会和领悟语言形式的表意功能，加深对英语在实际交际中运用的理解，从而实现语言运用能力和表意能力的提高，实现预期的教学目标。教师在设计任务时，应做到设计合理并符合实际情况，协调好师生、生生之间的关系，明确学生在教学中的主体地位，发挥教师的引导和指导作用。
2.3用“交际法”进行语法教学。
2.3.1交际法教学有其独特优势，如：①交际法教学注重培养学生运用语言进行交际的能力，能够实现从根本上调动学生学习的积极性和自觉性。②交际工具的本质是突出语言。交际法教学不仅需要教师教会学生运用语言进行交际，还应注重教会学生在交际中做到语言的学习和运用，发挥学生在教学活动中的主体性。③对于学生在学习中出现的错误，交际法强调对出现错误的研究，还强调加强对引起学生主动、积极学习英语的动机的研究。
2.3.2交际法教学的原则。交际法教学要求教师在备教材的基础上，适时适当地设计多样的教学情景模式，在教学情境中学习和掌握句型结构，引导学生学会主动总结语言材料中的语言规则，让学生在情境中学会语言交际。教师的教学设计应该在备课时做到精心设计，注重对学生交际能力的培养，拓宽教学思路，展示交际的多样性。其中交际的多样性主要表现在两个方面：第一个是不同的方法应用于不同类型的项目，第二个是从不同角度和方向对同一个项目进行教学。为了调动学生的积极性，教师可以采用比赛和游戏的方法进行教学；为了活跃课堂气氛，教师可以创设语言情境进行教学。
2.4语篇教学法。
英语语法教学离不开听、说和阅读活动，这些因素是密切相关的。在阅读过程中，学生会发现很多问题并进行独立思考，学生对阅读过程中出现的语法问题进行思考和分析的过程，会加深学生对语法现象的理解和印象，这种效果往往是向学生灌输语法知识所达不到的。如果教师只是把某个知识点单独地拿出来讲解，学生很容易出现不感兴趣、觉得枯燥乏味的情况；反之，教师把语法点置于语篇中，就会让学生对语法点产生一定的感性认识，从而在文章中根据教学情境总结和归纳出相应语法规则。
2.5精讲精练，讲练结合。
学好语法的主要方法就是多练习，因此，教师在进行语法教学时，应该让学生多做练习，适当地给予分析讲解，做到精讲精练、讲练结合、以练为主。语言学习和语言现象是复杂的，想要学会所有的词语和句子是不太可能的。学习语言时，我们可以把语言分类，总结语言现象的使用规则和变化规则，帮助学生更好地掌握语言学习，学会举一反三。初中英语语法教学的主要教学目标就是引导和教会学生对出现的语言现象进行反复学习和操练，培养和提高学生正确、熟练使用语言的能力。初中英语语法教学的目的和实质就在于此。
讲和练是英语语法教学中的重要环节，两者相辅相成。教师在进行教学实践时，要做到边讲边练，把二者有机地结合在一起，更加重视语法的练习。上课前，教师应了解和掌握学生的水平，全面分析教材、认真备课。准确把握好教材的重难点，讲解语法时使用简练的语言，依据学生的实际精讲精练。教师应利用练习了解学生对所学语法点的掌握情况，提高学生的语法运用能力。对于易于理解、实用性比较强但很难活用的语言现象，教师可以少讲多练，让学生在练习中掌握语言现象。语法教学是英语教学中比较难理解和掌握的教学环节，练习是最常见且最有效的方法，教师可以利用反复练习进行语法教学，让学生在实际中了解和掌握语言语法规则，提高学生的语言运用能力，提高语法教学质量。
参考文献：
[1]杨艳芳.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用[J].新课程学习，2011（07）.
[2]孙海婷.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012（19）.
[3]张乖祥.例谈中学英语课堂教学有效性的提高[J].中学英语之友（下旬），2011（04）.
[4]卢菊梅.浅谈中学英语教学中的错误分析[J].外语界，2006（05）.
[5]梁雍荣.面对当今中学英语教学的思考[J].中学英语之友（高三版），2011，09（02）.
关键词： 初中英语 语法教学 重要性
1.英语语法的重要性
通过教学实践得知，要想在非母语学习环境中学好外语，必须紧密联系相关语言形式和语法知识，否则难以取得良好的学习效果。作为语言能力的重要组成部分，语言知识和语言技能是相辅相成和相互影响的关系。综合英语的能力运用需要以基础英语语言知识为基础，因此，在英语教学过程中，学生应该学好约定俗成的、稳定的符号运作体系，这不仅能提高学生的英语学习效率，还可以培养学生的实际运用能力。
学习英语需要具备一定的语法能力，原因在于较好的语法能力可以提高书面表达能力，从而有利于口头表达能力的提高。增加学生的基础知识是提高学生口头和书面英语交际能力的重要途径，这需要全面培养学生的语音、词汇、句法和语法等语言知识能力。在初中阶段，语法教学是英语教学中必不可少的环节，有利于培养学生的交际能力，引导其正确使用英语。
2.初中英语语法教学的策略
2.1明确语法教学的目的。
首先我们应该明确语法教学的目的不是教学生语法研究，而是培养和提高学生掌握英语的运用能力。因此，对于英语初学者来说，教师不需要讲解过于复杂和系统性的语法内容，可以根据教学内容和教学目标，讲解比较基本的语法，循序渐进地解决教学问题。
2.2在任务型教学中优化语法教学，做好教师角色转变工作。
英语教学需要任务型教学法。在任务型教学中优化语法教学，有利于学生充分了解所学语法项目的基本结构和功能，教师根据学生的生活进行教学，实现抽象的教学内容的具体化，在生活情境中进行英语教学；学生通过任务体会和领悟语言形式的表意功能，加深对英语在实际交际中运用的理解，从而实现语言运用能力和表意能力的提高，实现预期的教学目标。教师在设计任务时，应做到设计合理并符合实际情况，协调好师生、生生之间的关系，明确学生在教学中的主体地位，发挥教师的引导和指导作用。
2.3用“交际法”进行语法教学。
2.3.1交际法教学有其独特优势，如：①交际法教学注重培养学生运用语言进行交际的能力，能够实现从根本上调动学生学习的积极性和自觉性。②交际工具的本质是突出语言。交际法教学不仅需要教师教会学生运用语言进行交际，还应注重教会学生在交际中做到语言的学习和运用，发挥学生在教学活动中的主体性。③对于学生在学习中出现的错误，交际法强调对出现错误的研究，还强调加强对引起学生主动、积极学习英语的动机的研究。
2.3.2交际法教学的原则。交际法教学要求教师在备教材的基础上，适时适当地设计多样的教学情景模式，在教学情境中学习和掌握句型结构，引导学生学会主动总结语言材料中的语言规则，让学生在情境中学会语言交际。教师的教学设计应该在备课时做到精心设计，注重对学生交际能力的培养，拓宽教学思路，展示交际的多样性。其中交际的多样性主要表现在两个方面：第一个是不同的方法应用于不同类型的项目，第二个是从不同角度和方向对同一个项目进行教学。为了调动学生的积极性，教师可以采用比赛和游戏的方法进行教学；为了活跃课堂气氛，教师可以创设语言情境进行教学。
2.4语篇教学法。
英语语法教学离不开听、说和阅读活动，这些因素是密切相关的。在阅读过程中，学生会发现很多问题并进行独立思考，学生对阅读过程中出现的语法问题进行思考和分析的过程，会加深学生对语法现象的理解和印象，这种效果往往是向学生灌输语法知识所达不到的。如果教师只是把某个知识点单独地拿出来讲解，学生很容易出现不感兴趣、觉得枯燥乏味的情况；反之，教师把语法点置于语篇中，就会让学生对语法点产生一定的感性认识，从而在文章中根据教学情境总结和归纳出相应语法规则。
2.5精讲精练，讲练结合。
学好语法的主要方法就是多练习，因此，教师在进行语法教学时，应该让学生多做练习，适当地给予分析讲解，做到精讲精练、讲练结合、以练为主。语言学习和语言现象是复杂的，想要学会所有的词语和句子是不太可能的。学习语言时，我们可以把语言分类，总结语言现象的使用规则和变化规则，帮助学生更好地掌握语言学习，学会举一反三。初中英语语法教学的主要教学目标就是引导和教会学生对出现的语言现象进行反复学习和操练，培养和提高学生正确、熟练使用语言的能力。初中英语语法教学的目的和实质就在于此。
讲和练是英语语法教学中的重要环节，两者相辅相成。教师在进行教学实践时，要做到边讲边练，把二者有机地结合在一起，更加重视语法的练习。上课前，教师应了解和掌握学生的水平，全面分析教材、认真备课。准确把握好教材的重难点，讲解语法时使用简练的语言，依据学生的实际精讲精练。教师应利用练习了解学生对所学语法点的掌握情况，提高学生的语法运用能力。对于易于理解、实用性比较强但很难活用的语言现象，教师可以少讲多练，让学生在练习中掌握语言现象。语法教学是英语教学中比较难理解和掌握的教学环节，练习是最常见且最有效的方法，教师可以利用反复练习进行语法教学，让学生在实际中了解和掌握语言语法规则，提高学生的语言运用能力，提高语法教学质量。
参考文献：
[1]杨艳芳.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用[J].新课程学习，2011（07）.
[2]孙海婷.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012（19）.
[3]张乖祥.例谈中学英语课堂教学有效性的提高[J].中学英语之友（下旬），2011（04）.
[4]卢菊梅.浅谈中学英语教学中的错误分析[J].外语界，2006（05）.
[5]梁雍荣.面对当今中学英语教学的思考[J].中学英语之友（高三版），2011，09（02）.