论文部分内容阅读
在平时的英语教学实践中同时结合学生对英语词汇学习的特点。我逐渐了解和发现高中生英语词汇学习中表现出的问题主要有：习惯一词一义，音形分开，脱离语境，死记硬背，学用孤立，遗忘之后再去学。而英语词义通常比较丰富，但很多学生只给一个词分配一个词义。比如我们高中词汇＂present＂，多数学生只记得礼物的意思，往往忽略了出现呈交目前等意思，这样一来运用中的错误就在所难免。从学习方式上看，习惯于死记硬背，不考虑读音与字母或字母组合的关系，而是将字母一一拼出或者将要学单词的音标读几十遍。他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词。记住了单词没有及时复习巩固，忘了之后再去学，这很不＂实用＂。只记得一个单词的拼写和读音，单词还是死的，而在英语学习中我们能对一单词灵活地运用才能算是真正掌握了这个单词。因而造成一部分学生认为自己笨，不是学英语的＂材料＂。再加上高中课本词汇量大，一词多义的现象比较多，除了本课文或本单元的新词外，对他们来说还有＂新单词＂。这里我说的＂新单词＂是指学过而忘了或者在阅读理解文章中出现的。这样，新旧单词量骤增，记忆的难度一下子加大，要一下子学会这么多，不符合＂记忆材料的长短影响记忆效果＂这一规律。即使意志坚强有信心的学生学起来也会脚忙手乱。