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【摘 要】好知识可以扩充学生的头脑，而好习惯则是可以伴随学生终身的，培养学生的好习惯，不但有益于学生更快更好地学习知识，而且对他们身心健康极其有益。在语文课堂上，都有哪些好习惯呢？我们应该从哪些方面来进行学生的学习习惯培养呢？这篇论文就这个题目发表了自己浅显的看法。
【关键词】学习习惯 阅读习惯 思考 练笔
【中图分类号】G203.12 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0086-01
学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动地去进行某些学习活动的特殊倾向。俗话说：“习惯成自然。”良好的学习习惯一旦养成将使人终生受益。因此，在小学语文教学中教育的基本内容之一就是有计划、有系统地在学习习惯养成方面进行培养和训练，让学生学会学习。小学语文教师大致可从以下几个方面入手：
一、注重培养小学生良好的预习习惯
在教师培养小学生良好的语文学习习惯的过程中，首先应该对培养学生良好的预习习惯引起重视，随着现代教学的不断发展，预习在学生整个学习过程中，发挥着越来越重要的作用。一方面，通过预习学生能够对课堂上教师要讲解的知识点做到心中有数。学生在预习阶段对课堂上要讲解的新内容做到心中有数，把握住哪些知识点自己已经掌握，哪些知识点通过个人的努力难以把握，为课堂教学过程中高效进行学习奠定基础，是新时期预习的一个重要意义，同时也是传统预习的主要目的。学生养成了良好的预习习惯，能够使小学生在课堂教学过程中的語文学习，更加高效的进行。另一方面，随着现代教学的不断发展，对学生的综合素质提出了更高的要求，其中能否独立进行知识的获取，已经成为社会要求的一种重要能力。学生在进行课前预习的过程，是学生通过个人努力去获取知识的过程，因此对培养学生的自主学习能力具有重要意义。教师要从小学阶段就培养学生良好的预习习惯，在使学生更好地获取知识的过程中，也使学生的能力得到有效提升。
二、培养小学生认真读书的习惯
多读是学好语文的前提，是培养学生学习能力的一项必要措施。课堂是学习的主阵地，课堂上教师要给学生充足的读书时间，课后要求学生认真读书，包括语文书和相关课外书籍。通过精读、体会读、品味读、分角色读等多种形式的阅读，学生对课文的理解加深，有些问题变得简单化，甚至学生自行能解决。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。这样既避免教师课堂上的满堂灌，又调动学生学习主动性，使他们动脑、动口，记得牢、印象深。除此之外，教师还应培养学生勤于动笔的习惯，为了帮助学生读懂课文，要求学生边读书边圈点，把一些关键词语、重要句子和疑难地方标识出来，以便学生专心听讲、用心讨论，围绕重点积极思考，这样把学习主动权交给学生，从而激发学生的学习兴趣。
三、培养广泛的阅读习惯
小学语文教学大纲对学生的阅读提出了更高的要求，阅读和习作这两大板块，成为小学语文教学中的重中之重，阅读是小学语文课堂中一个主要的方面，只有大量的阅读，才能培养学生良好的语感，才能以此为视角，带领学生认识更广阔的世界。为了点燃学生的阅读兴趣，教师可以给学生推荐阅读书目，比如，学生们喜欢的儿童文学作品——《窗边的小豆豆》《男生吹吹》等，还可以推荐儿童版的名著，比如，儿童版的《红楼梦》《水浒传》等，帮助学生领略到语言的精妙，增加他们的文学素养。近年来，人们对国学越来越重视，教师也可以向学生推荐一些适合他们背诵的书目，唐诗宋词元曲——让博大精深的中华文化滋养学生们的心灵，激发起他们对古典文化的兴趣。
四、抓住重点
有时老师们总觉得课时不够，常常二个课时上不完一篇课文。纠其原因是老师没有抓住本单元和课文中的重点，没有明白编者的意图。单元导读常常是学习本单元的线索。只要老师抓住了它，就抓到了本单元学习的重点。我在备课时总喜欢钻研单元导读，而且钻研导读后迅速读本单元的几篇课文，从中我发现了本单元的重点和难点。我们有的老师在备课时，总是先喜欢研读教参，对其中提出的知识点、注意点以及自己认为的考试点作了标记，以便上课时一一与学生探讨。其实这样做会禁锢我们的思维，束缚我们钻研教材的能力。在一两课时有限的教学时间内，想做到面面俱到是不可能的，而且学生的语文基本技能的形成，也不是学习一二篇课文就能实现的。它是一个长期积累、内化的过程。如我在执教四年级上册《鸟的天堂》这篇课文时，先钻研单元导读，然后才抓住了本课两个教学重点：一是静态描写大榕树和动态描写鸟的部分，让学生对比品读这一静一动，学习此写作方法。二是有感情地朗读重点段落，感受作者对鸟的天堂的喜爱。因此，我们语文老师要善于抓单元重点，抓课文重点并集合两方面的重点，整合课堂教学内容，集中教学时间，实实在在地进行“听、说、读、写、想、思”的训练，真正实现“听得认真，说得完整，读得投入，写得相似，想得充分，思得深入”，坚持不懈地这样下去，学生的语文基础一定会夯实。
五、使用工具书的习惯
学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。最常用的工具书为字典、词典，如《新华字典》、《现代汉语词典》等。近年来涌现了大量的语文知识、各种专业辞典等，如《唐诗鉴赏辞典》、《学生作文辞海》等，有条件的可以向学生推荐几种必备的工具书，培养学生勤查工具书的习惯。
总之，在小学语文教学中全面实施素质教育，这是一个长期而艰巨的任务，是培养二十一世纪高素质人才的需要。做为小学语文教师，一定要更新教育观念，提高自身业务素质，以课堂教学为主阵地，面向全体，加强学法指导，培养能力，发展智力，让学生成为“会做人、会学习、会生存、会发展”的高素质人才。
参考文献：
[1]张卿.小学语文新课程标准[M].北京师范大学出版社，2010
[2]侯天凤.浅谈语文教学过程中学生良好学习习惯的培养[J].才智，2003
[3]汤永海.浅谈小学语文教学中学生良好学习品质的培养[J].时代教育，2009
【关键词】学习习惯 阅读习惯 思考 练笔
【中图分类号】G203.12 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0086-01
学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动地去进行某些学习活动的特殊倾向。俗话说：“习惯成自然。”良好的学习习惯一旦养成将使人终生受益。因此，在小学语文教学中教育的基本内容之一就是有计划、有系统地在学习习惯养成方面进行培养和训练，让学生学会学习。小学语文教师大致可从以下几个方面入手：
一、注重培养小学生良好的预习习惯
在教师培养小学生良好的语文学习习惯的过程中，首先应该对培养学生良好的预习习惯引起重视，随着现代教学的不断发展，预习在学生整个学习过程中，发挥着越来越重要的作用。一方面，通过预习学生能够对课堂上教师要讲解的知识点做到心中有数。学生在预习阶段对课堂上要讲解的新内容做到心中有数，把握住哪些知识点自己已经掌握，哪些知识点通过个人的努力难以把握，为课堂教学过程中高效进行学习奠定基础，是新时期预习的一个重要意义，同时也是传统预习的主要目的。学生养成了良好的预习习惯，能够使小学生在课堂教学过程中的語文学习，更加高效的进行。另一方面，随着现代教学的不断发展，对学生的综合素质提出了更高的要求，其中能否独立进行知识的获取，已经成为社会要求的一种重要能力。学生在进行课前预习的过程，是学生通过个人努力去获取知识的过程，因此对培养学生的自主学习能力具有重要意义。教师要从小学阶段就培养学生良好的预习习惯，在使学生更好地获取知识的过程中，也使学生的能力得到有效提升。
二、培养小学生认真读书的习惯
多读是学好语文的前提，是培养学生学习能力的一项必要措施。课堂是学习的主阵地，课堂上教师要给学生充足的读书时间，课后要求学生认真读书，包括语文书和相关课外书籍。通过精读、体会读、品味读、分角色读等多种形式的阅读，学生对课文的理解加深，有些问题变得简单化，甚至学生自行能解决。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。这样既避免教师课堂上的满堂灌，又调动学生学习主动性，使他们动脑、动口，记得牢、印象深。除此之外，教师还应培养学生勤于动笔的习惯，为了帮助学生读懂课文，要求学生边读书边圈点，把一些关键词语、重要句子和疑难地方标识出来，以便学生专心听讲、用心讨论，围绕重点积极思考，这样把学习主动权交给学生，从而激发学生的学习兴趣。
三、培养广泛的阅读习惯
小学语文教学大纲对学生的阅读提出了更高的要求，阅读和习作这两大板块，成为小学语文教学中的重中之重，阅读是小学语文课堂中一个主要的方面，只有大量的阅读，才能培养学生良好的语感，才能以此为视角，带领学生认识更广阔的世界。为了点燃学生的阅读兴趣，教师可以给学生推荐阅读书目，比如，学生们喜欢的儿童文学作品——《窗边的小豆豆》《男生吹吹》等，还可以推荐儿童版的名著，比如，儿童版的《红楼梦》《水浒传》等，帮助学生领略到语言的精妙，增加他们的文学素养。近年来，人们对国学越来越重视，教师也可以向学生推荐一些适合他们背诵的书目，唐诗宋词元曲——让博大精深的中华文化滋养学生们的心灵，激发起他们对古典文化的兴趣。
四、抓住重点
有时老师们总觉得课时不够，常常二个课时上不完一篇课文。纠其原因是老师没有抓住本单元和课文中的重点，没有明白编者的意图。单元导读常常是学习本单元的线索。只要老师抓住了它，就抓到了本单元学习的重点。我在备课时总喜欢钻研单元导读，而且钻研导读后迅速读本单元的几篇课文，从中我发现了本单元的重点和难点。我们有的老师在备课时，总是先喜欢研读教参，对其中提出的知识点、注意点以及自己认为的考试点作了标记，以便上课时一一与学生探讨。其实这样做会禁锢我们的思维，束缚我们钻研教材的能力。在一两课时有限的教学时间内，想做到面面俱到是不可能的，而且学生的语文基本技能的形成，也不是学习一二篇课文就能实现的。它是一个长期积累、内化的过程。如我在执教四年级上册《鸟的天堂》这篇课文时，先钻研单元导读，然后才抓住了本课两个教学重点：一是静态描写大榕树和动态描写鸟的部分，让学生对比品读这一静一动，学习此写作方法。二是有感情地朗读重点段落，感受作者对鸟的天堂的喜爱。因此，我们语文老师要善于抓单元重点，抓课文重点并集合两方面的重点，整合课堂教学内容，集中教学时间，实实在在地进行“听、说、读、写、想、思”的训练，真正实现“听得认真，说得完整，读得投入，写得相似，想得充分，思得深入”，坚持不懈地这样下去，学生的语文基础一定会夯实。
五、使用工具书的习惯
学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。最常用的工具书为字典、词典，如《新华字典》、《现代汉语词典》等。近年来涌现了大量的语文知识、各种专业辞典等，如《唐诗鉴赏辞典》、《学生作文辞海》等，有条件的可以向学生推荐几种必备的工具书，培养学生勤查工具书的习惯。
总之，在小学语文教学中全面实施素质教育，这是一个长期而艰巨的任务，是培养二十一世纪高素质人才的需要。做为小学语文教师，一定要更新教育观念，提高自身业务素质，以课堂教学为主阵地，面向全体，加强学法指导，培养能力，发展智力，让学生成为“会做人、会学习、会生存、会发展”的高素质人才。
参考文献：
[1]张卿.小学语文新课程标准[M].北京师范大学出版社，2010
[2]侯天凤.浅谈语文教学过程中学生良好学习习惯的培养[J].才智，2003
[3]汤永海.浅谈小学语文教学中学生良好学习品质的培养[J].时代教育，2009