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【内容摘要】新课标实施以来，不仅教学的目标提升为追求学生的全面发展，教学的方法也越来越丰富，信息化教学逐渐成为主流教学模式。在这种模式下，教师通过全新的教学内容、教学理念、教学手段来提升学生的课堂学习效率，提升各方面的能力。但在农村中小学校中，由于条件的限制及其他原因，部分教师对信息化教学积极性不高。本文将从提升教师信息化教学能力、搜集信息资源等几个方面探讨在农村学校信息化教学中提高教师积极性的策略，以期为广大教师提供一些参考。
【关键词】农村信息化教学教师积极性策略分析
随着经济的发展和时代的进步，我国的教育事业也在快速发展，而信息化教学方式也逐渐在各个城市乡镇中普及，但由于我国教育资源有限、分布不均等问题，与城市相比，农村的教育条件还不能令人满意。因此，这也是部分农村教师对信息化教育积极性不高的主要原因。如今农村的教育以中小学为主，处于这个年龄段的学生的心智、人格还不够成熟，良好的教育对于他们未来的发展有着重要的意义。教师应该保持足够的积极性，勇于创新，以有限的条件创造适合学生的教学方法，为学生未来的全面发展打下良好的基础。
一、提高教师专业素质
农村的教育资源有限已是不争的事实，而且很难在短时间有很大的改变。在这种情况下，教师的信息化教学能力显然不能适应当前时代发展的要求。部分教师仍然停留在使用多媒体进行简单的课堂教学活动上，不能将信息化教学充分融入到课堂教学中去。比如大部分教师不能自己制作课堂教学所用的课件，都是通过远程教育资源获得或是从网上下载，从侧面显现出教师信息化教学能力的欠缺。当教师能力不够完成信息化教学或者感觉很吃力时，自然不会对信息化教学产生很大的兴趣。所以，要提高教师对信息化教学的积极性，最重要的是提升教师的信息化教学能力。首先，学校应该对教师进行培训，毕竟如果只靠教师自己的探索，很难找到有效的教学方法。学校的培训不能只是为了应付上级的检查而流为形式，而是应该为教师制定长期的培训计划，从根本上提高教师的信息化教学能力。其次，教师应该注意自身的反思，充分认识信息化教学的重要性。教师要将教学效果和学生的反馈综合起来考虑，通过实践以及和其他教师的沟通交流，总结自身的不足，才能够快速的提高信息化教学能力。
二、充分发掘教学资源
由于农村信息化教学资源的匮乏，部分教师认为信息化教学很难开展或者找不到优秀的教学资源，这也是影响教师积极性的原因之一。因此，提升教师的资源收集和加工能力是提升农村信息化教学水平不可忽视的一个方面。教学实践表明，大部分教师信息化教学资源的获取是通过远程教育资源获取的，当然。从互联网上下载也占据了相当一部分，还有部分教师是自费购买的。这样，教师获得的资源会显得良莠不齐，影响教师的判断和教学工作的开展。因此，教师应该加强资源的收集能力和制作能力。首先是收集能力，教师可以同其他教师沟通交流，对搜集的资源进行判断，选择较为优秀的资源，这样进行资源共享，可以提升资源的利用率，也可以幫助教师获取较好的资源。其次，教师还应该提升对资源的二次加工能力，毕竟不同区域的情况也不一样，再优秀的资源也不会适合每个地方，教师应该根据实际情况，对资源进行二次加工，取其精华，去其糟粕，找到真正适合自己的资源。
三、学校加强教学管理
由于新课标的实施，教学目标也在发生变化，部分教师的教学理念不能随之发生变化，很容易在教学过程中出现问题。因此，学校应该重视教师教学能力的提升，与教师充分进行沟通交流，了解教师在教学过程中遇到的问题和难点，并积极为教师提供解决问题的策略方案，不将教师一时的教学成绩作为评定教师水平的依据，才能使教师在开展教学活动中没有后顾之忧。当然，在对教师的集体培训中，很容易出现理论脱离实际的情况，对于提高教师信息化教学能力的作用有限，因此，学校应该注意这一点，培养教师在实践教学中充分理解理论知识，促进教师的发展和学习，从根本上提高培训的质量。
结语
总而言之，新课标实施以来，学生的素质教育也越来越受到社会各方面的重视。在信息化教学模式下，提高教师的积极性对于提高教师的信息化教学能力，改善农村信息化教学现状有着重要的意义，对于培养学生能力，为学生未来的全面发展奠定基础有着不可忽视的作用。因此，学校应该注意对教师信息化教学能力和自信心的培养与提高。当然，教师自身也应该不断探索，勇于创新，找到适合学生的教学方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础，同学生一起进步。
【参考文献】
[1] 田华. 影响农村中小学教育信息化发展的因素分析与对策研究[D]. 上海师范大学， 2011.
[2] 张志兴. 激发农村小学教师工作积极性对策研究[D]. 河北师范大学， 2015.
【甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题研究成果 课题立项号WW[2017]GH403】
（作者单位：甘肃省民勤县蔡旗乡蔡旗中学）
【关键词】农村信息化教学教师积极性策略分析
随着经济的发展和时代的进步，我国的教育事业也在快速发展，而信息化教学方式也逐渐在各个城市乡镇中普及，但由于我国教育资源有限、分布不均等问题，与城市相比，农村的教育条件还不能令人满意。因此，这也是部分农村教师对信息化教育积极性不高的主要原因。如今农村的教育以中小学为主，处于这个年龄段的学生的心智、人格还不够成熟，良好的教育对于他们未来的发展有着重要的意义。教师应该保持足够的积极性，勇于创新，以有限的条件创造适合学生的教学方法，为学生未来的全面发展打下良好的基础。
一、提高教师专业素质
农村的教育资源有限已是不争的事实，而且很难在短时间有很大的改变。在这种情况下，教师的信息化教学能力显然不能适应当前时代发展的要求。部分教师仍然停留在使用多媒体进行简单的课堂教学活动上，不能将信息化教学充分融入到课堂教学中去。比如大部分教师不能自己制作课堂教学所用的课件，都是通过远程教育资源获得或是从网上下载，从侧面显现出教师信息化教学能力的欠缺。当教师能力不够完成信息化教学或者感觉很吃力时，自然不会对信息化教学产生很大的兴趣。所以，要提高教师对信息化教学的积极性，最重要的是提升教师的信息化教学能力。首先，学校应该对教师进行培训，毕竟如果只靠教师自己的探索，很难找到有效的教学方法。学校的培训不能只是为了应付上级的检查而流为形式，而是应该为教师制定长期的培训计划，从根本上提高教师的信息化教学能力。其次，教师应该注意自身的反思，充分认识信息化教学的重要性。教师要将教学效果和学生的反馈综合起来考虑，通过实践以及和其他教师的沟通交流，总结自身的不足，才能够快速的提高信息化教学能力。
二、充分发掘教学资源
由于农村信息化教学资源的匮乏，部分教师认为信息化教学很难开展或者找不到优秀的教学资源，这也是影响教师积极性的原因之一。因此，提升教师的资源收集和加工能力是提升农村信息化教学水平不可忽视的一个方面。教学实践表明，大部分教师信息化教学资源的获取是通过远程教育资源获取的，当然。从互联网上下载也占据了相当一部分，还有部分教师是自费购买的。这样，教师获得的资源会显得良莠不齐，影响教师的判断和教学工作的开展。因此，教师应该加强资源的收集能力和制作能力。首先是收集能力，教师可以同其他教师沟通交流，对搜集的资源进行判断，选择较为优秀的资源，这样进行资源共享，可以提升资源的利用率，也可以幫助教师获取较好的资源。其次，教师还应该提升对资源的二次加工能力，毕竟不同区域的情况也不一样，再优秀的资源也不会适合每个地方，教师应该根据实际情况，对资源进行二次加工，取其精华，去其糟粕，找到真正适合自己的资源。
三、学校加强教学管理
由于新课标的实施，教学目标也在发生变化，部分教师的教学理念不能随之发生变化，很容易在教学过程中出现问题。因此，学校应该重视教师教学能力的提升，与教师充分进行沟通交流，了解教师在教学过程中遇到的问题和难点，并积极为教师提供解决问题的策略方案，不将教师一时的教学成绩作为评定教师水平的依据，才能使教师在开展教学活动中没有后顾之忧。当然，在对教师的集体培训中，很容易出现理论脱离实际的情况，对于提高教师信息化教学能力的作用有限，因此，学校应该注意这一点，培养教师在实践教学中充分理解理论知识，促进教师的发展和学习，从根本上提高培训的质量。
结语
总而言之，新课标实施以来，学生的素质教育也越来越受到社会各方面的重视。在信息化教学模式下，提高教师的积极性对于提高教师的信息化教学能力，改善农村信息化教学现状有着重要的意义，对于培养学生能力，为学生未来的全面发展奠定基础有着不可忽视的作用。因此，学校应该注意对教师信息化教学能力和自信心的培养与提高。当然，教师自身也应该不断探索，勇于创新，找到适合学生的教学方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础，同学生一起进步。
【参考文献】
[1] 田华. 影响农村中小学教育信息化发展的因素分析与对策研究[D]. 上海师范大学， 2011.
[2] 张志兴. 激发农村小学教师工作积极性对策研究[D]. 河北师范大学， 2015.
【甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题研究成果 课题立项号WW[2017]GH403】
（作者单位：甘肃省民勤县蔡旗乡蔡旗中学）