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【摘 要】本文结合笔者大量教学实践，探讨了小学英语课堂教学中语境创设的有效策略：基于教材文本，创设准确清晰的语境；关注语言输出，创设灵动自然的语境；结合学生生活，创设熟悉真实的语境；运用辅助手段，创设丰富多样的语境。
【关键词】小学英语；语境创设；有效策略
在小学英语课堂中，语境的有效创设对学生语言能力的发展起着重要的作用。通过教学实践，我们发现：模糊的语境影响学生正确地理解教学内容，机械操练的刻板语境阻碍学生灵活地运用语言，而复杂化的语境又占用过多的课堂教学时间。因此，教师在创设语境时，要从教学实际和学生实际出发，创设适合语言学习的语境。
一、基于教材文本，创设准确清晰的语境
教材文本是教师到手的第一手资料，从教学目标的确立、教学手段的选择、教学方法的运用到教学语境的创设都应基于教材。教师要分析教材提供的语言学习材料，根据语言功能，创设准确清晰的语言情境，促进学生的语言学习。
1.结合课本教材创设语境
《PEP小学英语》教材是以话题为纲编排的，每个单元围绕着一个话题来展开，教材本身为教师提供了一个大的语言背景。如：学校生活、家庭生活、野外活动等等。从PEP教材出发，通过文本，为学生创设准确清晰的语境。同时，教师可以通过语言、图片、多媒体、教师表演和学生表演，训练语言，运用语言，从而体现语言的交际性。
2.再构语言材料创设语境
除了教材本身提供的文本以外，教师还可以根据实际教学需要，再构更为贴切、更为巧妙的语言材料，创设出更有趣、更清晰的语境。
二、关注语言输出，创设灵动自然的语境
语境的创设是为语言学习服务的。因此，在英语课堂中，需运用多种策略，创设灵动自然的语境，从而让学生的语言输出变得丰富、具体而生动。
1.细化语境，使语言从单一到丰富
教材本身提供的只是一个语言范例。如果教师只是单纯按照教材执教，创设的语境是单一的，那么学生输出的语言也势必是单一和刻板的。因此，老师应根据语言的含意、功能和学生的实际情况进行细致的处理，创设细化的语言情景。
2.具化语境，使语言从宽泛到具体
PEP小学英语教材中部分课文提供的语言范例范围过广。如果教师只是按教材施教，学生的回答往往过于宽泛，不知如何具体回答。这就需要教师创设具体的语言情境，让学生输出的语言从宽泛到具体。
3.动化语境，使语言从枯燥到生动
小学生的年龄特点决定着教师创设的语境应是生动的、有趣的，这样才会激发学生表达的欲望，使学生输出的语言也变得生动而富有生命力。动物王国、自然世界、故事乐园、人机对话都是让语境生动化的好选择。
三、结合学生生活，创设熟悉真实的语境
为了让学生自主地运用语言表情达意，更重要的是为了今后在真实生活中能得体地运用合适的语言，教师应努力找寻教材内容与学生实际生活的链接点，创设尽量贴近学生生活实际的、真实的语境。
1.结合学生生活，实现课内真实还原
PEP英语教材和原先的英语教材最大的区别就在于PEP英语在教学中给学生创设出了很多生活化的情景，绝大多数的话题都可以联系生活展开教学。如数字、颜色、时间、月份、日期、季节、天气、服装、性格、爱好、职业、学校生活、家庭生活、交通工具等等。教师在教学时可以围绕主题，将教学内容和学生实际生活相结合，使学生在熟悉的情境中更有效地学习语言，运用语言。
2.结合学生生活，实现课外真实延伸
除了在课堂中模拟生活情境外，还可以把课堂教学进行延伸，把语言教学直接安排在生活实景中进行。比如，教家务动词时，可以进行家务调查，评选“最佳小助手”；教月份单词时，可以结合调查学生的生日，甚至为当月的学生开一个小型的生日Party；教食物单词时，可以让学生介绍自己家的冰箱；教校园建筑单词时，可以让学生制作自己学校的平面图，并进行介绍；教人物特征单词时，可以设计寻人启示；教运动类动词时，可以联系2008奥运会，向全班招收一些奥运志愿者；教房间单词时，可以让学生画出自己的房间或设计自己未来的家。总之，用生活创设的情境真实，也易于被学生接受。
四、运用辅助手段，创设丰富多样的语境
在课堂教学中，教师可以运用各种辅助手段，多角度、多感官地刺激学生的思维，构建立体化的语境。教师可以通过自身表情、肢体语言，形象地创设语境；也可以通过实物、图片、板书、多媒体等辅助手段，生动地创设语境。
1.灵活使用教具，巧妙创设语境
俄国教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。教师要唤起学生的兴趣，可以借助各种教具来创造更加丰富逼真的语言交际情景。教具，不光包括实物，还可以包括报纸、杂志、广告、照片、图片、漫画、地图、电影海报、各种自制工具等。凡是与教学内容相关的实物，都可以为教师所用。
2.适当运用媒体，生动渲染语境
多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化。一些与学生距离比较遥远的事物，多媒体能轻易让学生了解；一些教师无法创设的语境，多媒体能轻易做到。
3.精心设计板书，动态生成语境
设计合理的板书，能将情景生动形象地呈现在学生眼前。而且板书可以蕴含学生适时生成的思维活动，也更为灵活，更为动态，更有利于学生感受语言在语境中的运用。
总之，在小学英语课堂中创设丰富生动、真实自然的语境，能最大限度地还原英语教学真实，把课堂设置成“一定的场合”（语境），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学），从而来复制生活，让学生“乐学”、“勤学”、“善学”。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社
【关键词】小学英语；语境创设；有效策略
在小学英语课堂中，语境的有效创设对学生语言能力的发展起着重要的作用。通过教学实践，我们发现：模糊的语境影响学生正确地理解教学内容，机械操练的刻板语境阻碍学生灵活地运用语言，而复杂化的语境又占用过多的课堂教学时间。因此，教师在创设语境时，要从教学实际和学生实际出发，创设适合语言学习的语境。
一、基于教材文本，创设准确清晰的语境
教材文本是教师到手的第一手资料，从教学目标的确立、教学手段的选择、教学方法的运用到教学语境的创设都应基于教材。教师要分析教材提供的语言学习材料，根据语言功能，创设准确清晰的语言情境，促进学生的语言学习。
1.结合课本教材创设语境
《PEP小学英语》教材是以话题为纲编排的，每个单元围绕着一个话题来展开，教材本身为教师提供了一个大的语言背景。如：学校生活、家庭生活、野外活动等等。从PEP教材出发，通过文本，为学生创设准确清晰的语境。同时，教师可以通过语言、图片、多媒体、教师表演和学生表演，训练语言，运用语言，从而体现语言的交际性。
2.再构语言材料创设语境
除了教材本身提供的文本以外，教师还可以根据实际教学需要，再构更为贴切、更为巧妙的语言材料，创设出更有趣、更清晰的语境。
二、关注语言输出，创设灵动自然的语境
语境的创设是为语言学习服务的。因此，在英语课堂中，需运用多种策略，创设灵动自然的语境，从而让学生的语言输出变得丰富、具体而生动。
1.细化语境，使语言从单一到丰富
教材本身提供的只是一个语言范例。如果教师只是单纯按照教材执教，创设的语境是单一的，那么学生输出的语言也势必是单一和刻板的。因此，老师应根据语言的含意、功能和学生的实际情况进行细致的处理，创设细化的语言情景。
2.具化语境，使语言从宽泛到具体
PEP小学英语教材中部分课文提供的语言范例范围过广。如果教师只是按教材施教，学生的回答往往过于宽泛，不知如何具体回答。这就需要教师创设具体的语言情境，让学生输出的语言从宽泛到具体。
3.动化语境，使语言从枯燥到生动
小学生的年龄特点决定着教师创设的语境应是生动的、有趣的，这样才会激发学生表达的欲望，使学生输出的语言也变得生动而富有生命力。动物王国、自然世界、故事乐园、人机对话都是让语境生动化的好选择。
三、结合学生生活，创设熟悉真实的语境
为了让学生自主地运用语言表情达意，更重要的是为了今后在真实生活中能得体地运用合适的语言，教师应努力找寻教材内容与学生实际生活的链接点，创设尽量贴近学生生活实际的、真实的语境。
1.结合学生生活，实现课内真实还原
PEP英语教材和原先的英语教材最大的区别就在于PEP英语在教学中给学生创设出了很多生活化的情景，绝大多数的话题都可以联系生活展开教学。如数字、颜色、时间、月份、日期、季节、天气、服装、性格、爱好、职业、学校生活、家庭生活、交通工具等等。教师在教学时可以围绕主题，将教学内容和学生实际生活相结合，使学生在熟悉的情境中更有效地学习语言，运用语言。
2.结合学生生活，实现课外真实延伸
除了在课堂中模拟生活情境外，还可以把课堂教学进行延伸，把语言教学直接安排在生活实景中进行。比如，教家务动词时，可以进行家务调查，评选“最佳小助手”；教月份单词时，可以结合调查学生的生日，甚至为当月的学生开一个小型的生日Party；教食物单词时，可以让学生介绍自己家的冰箱；教校园建筑单词时，可以让学生制作自己学校的平面图，并进行介绍；教人物特征单词时，可以设计寻人启示；教运动类动词时，可以联系2008奥运会，向全班招收一些奥运志愿者；教房间单词时，可以让学生画出自己的房间或设计自己未来的家。总之，用生活创设的情境真实，也易于被学生接受。
四、运用辅助手段，创设丰富多样的语境
在课堂教学中，教师可以运用各种辅助手段，多角度、多感官地刺激学生的思维，构建立体化的语境。教师可以通过自身表情、肢体语言，形象地创设语境；也可以通过实物、图片、板书、多媒体等辅助手段，生动地创设语境。
1.灵活使用教具，巧妙创设语境
俄国教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。教师要唤起学生的兴趣，可以借助各种教具来创造更加丰富逼真的语言交际情景。教具，不光包括实物，还可以包括报纸、杂志、广告、照片、图片、漫画、地图、电影海报、各种自制工具等。凡是与教学内容相关的实物，都可以为教师所用。
2.适当运用媒体，生动渲染语境
多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化。一些与学生距离比较遥远的事物，多媒体能轻易让学生了解；一些教师无法创设的语境，多媒体能轻易做到。
3.精心设计板书，动态生成语境
设计合理的板书，能将情景生动形象地呈现在学生眼前。而且板书可以蕴含学生适时生成的思维活动，也更为灵活，更为动态，更有利于学生感受语言在语境中的运用。
总之，在小学英语课堂中创设丰富生动、真实自然的语境，能最大限度地还原英语教学真实，把课堂设置成“一定的场合”（语境），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学），从而来复制生活，让学生“乐学”、“勤学”、“善学”。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社