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湖北汽车工业学院外国语学院
【摘要】以湖北汽车工业学院外国语学院英语141班学生为对象，研究合作学习在综合英语课堂上的优缺点。通过课堂观察和问卷，发现合作学习的优点有：促进积极性，提高团队合作精神；表现出的缺点为缺乏监督，责任扩散。
【关键词】综合英语 合作学习 利与弊
合作能力和合作精神是学生学好英语的必要条件。1806合作学习的理念被美国教育家杜威从英国传播到美国。合作学习开展的本意是提高学生成绩，促进师生交流以及学生与学生之间的交流，培养学生的团队合作精神和创新意识，促进智力和学生非智力因素的和谐发展。
一、综合英语课堂合作学习的个案研究
1.研究方法。本研究旨在探讨合作学习是否能够成功地应用于综合英语课堂，是否比传统的教学方法更有效。研究目标是：寻找和理解合作的优点和缺点；帮助学生更好地学习综合英语。主要研究方法包括课堂观察法和问卷调查法。通过观察发现，综合英语课堂上的合作学习，主要包括四个部分：（1）将学生分为小组；（2）小组成员分配任务；（3）分享他们的成果；最后，回顾和点评。
2.研究程序。本研究是在英语专业综合英语课堂教学中实施合作学习的一次探索性实验。选取了湖北汽车工业学院外国语学院英语141班的26名学生作为实验班，实验时间为一学期。为了使实验结果更加明确并具有说服力，笔者同时收集了英语142和英语143两个班的综合英语课程期末考试成绩作为对照班，以分析不同群体之间的区别。
3.研究结果。
调查结果显示，66%的学生可以全身心融入合作学习活动中，19%的学生被动地参与学习，剩下15%的学生会选择在合作学习活动中做其他事情。表1是课堂合作学习方法在实验班施用前后不同小组的综合英语期末考试平均成绩的纵向比较。可见合作学习方法应用后，各组成绩均有不同程度的提升。表明合作学习的课堂教学有助于提高学生们的成绩。为了进一步探究合作学习与学生学习成绩之间的关系，我们对实验班和两个对照班的成绩进行了比较。由表2可见，在合作学习实施前，实验班与对照班的平均成绩基本处在同一水平；应用合作学习之后，实验班成绩有了明显提升，而对照班成绩变化不大。显然，合作学习对学生成绩的进步是有好处的。
二、合作学习的优点和缺点
1.合作学习的优点。
（1）有助于提高学习积极性。调查可知几乎所有同学都认为合作学习能提高他们的积极性。因为当他们在各自小组里，他们有足够的自由，且不用做其他事情，只需要与其他成员一起找出一个有说服力的答案。这一情况符合游戏理论，所有学生都会尽最大的努力为他们小组找到最好的答案。几乎所有的中国学生都喜歡从他们老师那得到答案，但在小组学习模式下，学生会积极寻找答案，从而提高他们自身能力。
（2）有助于提升团队精神。团队精神是集体文化的一部分，每个人都在发掘自己的潜力，这对学生尤为重要。调查显示，69%的同学表示当他们有问题时，他们愿意同小组其他成员讨论。23%的同学表示他们的表现不算坏。当学生们在一个小组里，他们不仅要想到自己，还要考虑到小组其他成员。如果其中一个人不参与，那么整个小组的效率就会受影响。所以几乎所有的成员都愿意积极参与，因为这不仅是为了他们自己，也是为了整个团队。
2.合作学习的缺点。合作学习的缺点首先表现在责任扩散。责任扩散是指当很多人共同完成一项任务时，任务会被分散，每人的责任也会减少的现象。其形成的原因在于小组内有的成员总是在等待其他人帮自己解决问题。他们尽管参与了活动，但是在活动中并没有全力以赴。当学生们在进行小组合作学习时，23%的学生会响应他人的观点，8%的学生会置身事外。尽管他们也会取得一定的成果，但同样会消耗大量的时间。
其次是缺乏监管。缺乏监管带来的结果是一些学生仅仅对所要完成的任务敷衍了事，他们往往在做与任务完成不相干的事，因为他们认为老师对真实情况并不知情而其他同学无权管理。正如王国忠所说，合作学习是交流与协调的过程，但是如果没有人能起到监管的作用，学生就会为所欲为，整个小组将陷入一片混乱。
三、结论
研究表明，合作学习有利于学生的学习，因为它可以帮助学生明确任务，激发学生学习动力和培养学生小组合作的精神。但是不能忽略的是合作学习的弊端。由于存在责任分散和缺乏监管的现象，合作学习的效果还有提升空间。
参考文献：
[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（4）：32.
[2]叶静.高中课堂合作学习现状调查[J].教育研究，2015（4）：43-47.
[3]苏子波，李铮.综合英语课堂“小组合作”学习模式探讨[J].长江师范学院学报，2012（3）：91.
*湖北汽车工业学院大学生创新基金资助项目：基于学生视角的“合作学习”成效研究（SJ201570）。
【摘要】以湖北汽车工业学院外国语学院英语141班学生为对象，研究合作学习在综合英语课堂上的优缺点。通过课堂观察和问卷，发现合作学习的优点有：促进积极性，提高团队合作精神；表现出的缺点为缺乏监督，责任扩散。
【关键词】综合英语 合作学习 利与弊
合作能力和合作精神是学生学好英语的必要条件。1806合作学习的理念被美国教育家杜威从英国传播到美国。合作学习开展的本意是提高学生成绩，促进师生交流以及学生与学生之间的交流，培养学生的团队合作精神和创新意识，促进智力和学生非智力因素的和谐发展。
一、综合英语课堂合作学习的个案研究
1.研究方法。本研究旨在探讨合作学习是否能够成功地应用于综合英语课堂，是否比传统的教学方法更有效。研究目标是：寻找和理解合作的优点和缺点；帮助学生更好地学习综合英语。主要研究方法包括课堂观察法和问卷调查法。通过观察发现，综合英语课堂上的合作学习，主要包括四个部分：（1）将学生分为小组；（2）小组成员分配任务；（3）分享他们的成果；最后，回顾和点评。
2.研究程序。本研究是在英语专业综合英语课堂教学中实施合作学习的一次探索性实验。选取了湖北汽车工业学院外国语学院英语141班的26名学生作为实验班，实验时间为一学期。为了使实验结果更加明确并具有说服力，笔者同时收集了英语142和英语143两个班的综合英语课程期末考试成绩作为对照班，以分析不同群体之间的区别。
3.研究结果。
调查结果显示，66%的学生可以全身心融入合作学习活动中，19%的学生被动地参与学习，剩下15%的学生会选择在合作学习活动中做其他事情。表1是课堂合作学习方法在实验班施用前后不同小组的综合英语期末考试平均成绩的纵向比较。可见合作学习方法应用后，各组成绩均有不同程度的提升。表明合作学习的课堂教学有助于提高学生们的成绩。为了进一步探究合作学习与学生学习成绩之间的关系，我们对实验班和两个对照班的成绩进行了比较。由表2可见，在合作学习实施前，实验班与对照班的平均成绩基本处在同一水平；应用合作学习之后，实验班成绩有了明显提升，而对照班成绩变化不大。显然，合作学习对学生成绩的进步是有好处的。
二、合作学习的优点和缺点
1.合作学习的优点。
（1）有助于提高学习积极性。调查可知几乎所有同学都认为合作学习能提高他们的积极性。因为当他们在各自小组里，他们有足够的自由，且不用做其他事情，只需要与其他成员一起找出一个有说服力的答案。这一情况符合游戏理论，所有学生都会尽最大的努力为他们小组找到最好的答案。几乎所有的中国学生都喜歡从他们老师那得到答案，但在小组学习模式下，学生会积极寻找答案，从而提高他们自身能力。
（2）有助于提升团队精神。团队精神是集体文化的一部分，每个人都在发掘自己的潜力，这对学生尤为重要。调查显示，69%的同学表示当他们有问题时，他们愿意同小组其他成员讨论。23%的同学表示他们的表现不算坏。当学生们在一个小组里，他们不仅要想到自己，还要考虑到小组其他成员。如果其中一个人不参与，那么整个小组的效率就会受影响。所以几乎所有的成员都愿意积极参与，因为这不仅是为了他们自己，也是为了整个团队。
2.合作学习的缺点。合作学习的缺点首先表现在责任扩散。责任扩散是指当很多人共同完成一项任务时，任务会被分散，每人的责任也会减少的现象。其形成的原因在于小组内有的成员总是在等待其他人帮自己解决问题。他们尽管参与了活动，但是在活动中并没有全力以赴。当学生们在进行小组合作学习时，23%的学生会响应他人的观点，8%的学生会置身事外。尽管他们也会取得一定的成果，但同样会消耗大量的时间。
其次是缺乏监管。缺乏监管带来的结果是一些学生仅仅对所要完成的任务敷衍了事，他们往往在做与任务完成不相干的事，因为他们认为老师对真实情况并不知情而其他同学无权管理。正如王国忠所说，合作学习是交流与协调的过程，但是如果没有人能起到监管的作用，学生就会为所欲为，整个小组将陷入一片混乱。
三、结论
研究表明，合作学习有利于学生的学习，因为它可以帮助学生明确任务，激发学生学习动力和培养学生小组合作的精神。但是不能忽略的是合作学习的弊端。由于存在责任分散和缺乏监管的现象，合作学习的效果还有提升空间。
参考文献：
[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（4）：32.
[2]叶静.高中课堂合作学习现状调查[J].教育研究，2015（4）：43-47.
[3]苏子波，李铮.综合英语课堂“小组合作”学习模式探讨[J].长江师范学院学报，2012（3）：91.
*湖北汽车工业学院大学生创新基金资助项目：基于学生视角的“合作学习”成效研究（SJ201570）。