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【摘要】阅读教学是综合性的教學，依据字词篇章，学生的识记、概括、理解、探究、写作等能力通过阅读教学都可以得到提高。本文以小学语文文本教学为例，发掘阅读教学的功能，从提高鉴赏能力、促进审美意识、提升思维能力、发展写作能力等四个方面探讨助力学生多元生长的策略。
【关键词】阅读；多元；生长；促进；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学生语文教学中，阅读教学是重中之重，因为它既是语文教学的重点，也是语文教学的难点，小学生的阅读能力和写作能力这两大难题都需要通过阅读教学来解决。此外，通过阅读教学，能够提高小学生的综合能力，以助力他们的多元生长。
一、提高鉴赏能力
小学生喜欢读书，从小就阅读了大量古今中外的书籍，但到底读书的效果如何？笔者通过调查发现，阅读的结果却不尽如人意。因为许多小学生并没有把鉴赏方法用在阅读上，只是把故事情节作为阅读的重点，作品的营养一点也没有吸收，阅读的效果并不太好。所以，笔者认为，我们要好好利用阅读教学，教会学生阅读的方法，以提高他们的阅读与鉴赏能力，促进其多元化发展。
鉴赏能力是语文教学的一项重要能力，学生鉴赏水平的提高可以利用文本教学逐步提高。如学习《黄山奇松》一课，我们要指导学生自主预习，把文章生字词的字形、字音、意义和朗读课文做好，然后再画出自己不理解的文章词句。课堂上重点解决“黄山奇松写了哪三种松树，用了什么手法，表达效果如何”，接着让学生根据自己的想象力把黄山其他的奇松想象出来，模仿文本造句，拓展训练学生。最后让学生根据所学，描写身边的植物。小学生通过阅读教学，学习了鉴赏文本的方法，并把鉴赏方法学以致用，提高他们的鉴赏能力。
二、促进审美意识
小学生学习语文，不能仅仅放在知识和能力上，教师还要在小学生的“三观”上给予学生指导，引导学生正确审美，不走所谓“成才而不成人”的错误路子。现在有许多小学生自私自大，一切以自我为中心，甚至做出对父母、师长违逆的错事等，这都与平时家长和学校只重知识能力而不重审美教育有关。作为一名语文教师，我们有责任、有义务利用平时的教育教学，帮助小学生树立正确的“三观”。如利用阅读教学，抓住文本的人文性，引导学生正确认知，懂得正确审美，完善人格。
如学习《诚实与信任》一文，通过阅读文章，小学生懂得了许多道理，知道了许多真善美等审美观点。首先是“我”碰坏了别人的反光镜，写字条给车主希望赔偿他，这种勇于承担责任的精神就值得小学生学习，因为他们知道了不论做错事情有没有人发现，都要去承担应有的责任。然后是小红车车主打来电话，却不要赔偿，而要感谢“我”，因为小车车主认为人最重要的品德是诚实守信，它重于一切。我们就要让学生通过学习文本能够明辨是非，追求真善美，远离假恶丑，健全人格。
三、提升思维能力
阅读教学不但可以提升小学生的鉴赏能力，关键可以通过阅读活动，激发他们的大脑活动，促进他们的思维能力，从而提高他们的智力。阅读活动不光可以在课堂上进行，还可以在课外进行，用课外阅读来延伸拓展，课内外阅读相结合，相互促进，相互补充，让学生的形象思维、逻辑思维和发散思维等都得到很好提升。
如学习《金子》一课，引导小学生通过阅读鉴赏，让学生分组讨论探究：1.彼得去萨文河畔干什么？他的梦想是什么？2.他是怎样实现自己的梦想的？3.你有什么梦想？通过阅读和讨论探究，学生可以知道彼得去萨文河畔是去寻找金子的，他的梦想也是挖到金子赚大钱。但他并没有挖到金子，而是找到了一条实现梦想的路，那就是在萨文河畔开辟花园，种上美丽的花，实现了赚钱的梦想。这个故事给人的启发很大，笔者引导学生说一说自己的梦想，许多学生梦想高远，有想当科学家的，有想当明星的，有想当大富翁的，有想当民警的，也有当老师的……然后笔者让学生说说自己怎样为实现梦想而行动，有的同学说得头头是道，有的同学说不出来，需要别的同学替他想办法。总之，通过阅读文本和讨论探究，小学生的形象思维和逻辑思维得到很好发展，并且这种无固定答案的讨论探究，还可以锻炼学生的发散思维，促进多元思维的发展。
四、发展写作能力
阅读教学不光可以帮助小学生在阅读鉴赏能力上有所突破，还可以提高他们的写作能力。因为阅读教学不光教会了小学生学会鉴赏文章，还教会了他们怎样安排结构、怎样表达语言、怎样选择材料，还有如何应用许多的表现手法等。所以，我们教师要利用好阅读教学，以便帮助小学生提高写作能力。
如学习《石榴》这篇介绍石榴生长过程的说明性文章，作者从时间顺序叙述了石榴从发芽、开花、结果到成熟的生长过程。我们在阅读教学中要指导小学生学习文本的写作方法，如按时间顺序描写这种水果的生长情况，然后运用比喻、拟人、夸张等手法来凸显它的生动形象，再加上视觉、触觉、味觉、嗅觉等五种感官的使用，增加对读者的吸引力……在课堂上指导小学生把学到的写作方法应用到写作上来，可以帮助学生学会仿照文章的写作方法和语言表达来完成对家乡的一种水果的介绍。为了趁热打铁，笔者让学生当堂完成这一次小练笔，小学生由于在阅读课上熟练掌握了写作说明文的方法，所以再进行写作练习时难度系数明显降低，许多学生选取了我们熟悉的桃子、苹果、葡萄、李子、梨、柿子、大枣等常见水果，对它们的其中一种作了细致的描述，文章语言描写细腻，文笔也不错，很多地方都应用了视听结合，修辞手法也应用自如。这样的阅读教学不但可以提高他们的阅读能力，而且还很好地促进了写作能力的提高，一举两得，何乐而不为呢？
小学语文阅读教学是提升小学生多元能力的重要阵地，我们要好好利用这块阵地，通过阅读教学来提高小学生的鉴赏能力、审美意识，发展他们的思维能力、写作能力，从而促进小学生健康成长和多元生长。
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读；多元；生长；促进；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学生语文教学中，阅读教学是重中之重，因为它既是语文教学的重点，也是语文教学的难点，小学生的阅读能力和写作能力这两大难题都需要通过阅读教学来解决。此外，通过阅读教学，能够提高小学生的综合能力，以助力他们的多元生长。
一、提高鉴赏能力
小学生喜欢读书，从小就阅读了大量古今中外的书籍，但到底读书的效果如何？笔者通过调查发现，阅读的结果却不尽如人意。因为许多小学生并没有把鉴赏方法用在阅读上，只是把故事情节作为阅读的重点，作品的营养一点也没有吸收，阅读的效果并不太好。所以，笔者认为，我们要好好利用阅读教学，教会学生阅读的方法，以提高他们的阅读与鉴赏能力，促进其多元化发展。
鉴赏能力是语文教学的一项重要能力，学生鉴赏水平的提高可以利用文本教学逐步提高。如学习《黄山奇松》一课，我们要指导学生自主预习，把文章生字词的字形、字音、意义和朗读课文做好，然后再画出自己不理解的文章词句。课堂上重点解决“黄山奇松写了哪三种松树，用了什么手法，表达效果如何”，接着让学生根据自己的想象力把黄山其他的奇松想象出来，模仿文本造句，拓展训练学生。最后让学生根据所学，描写身边的植物。小学生通过阅读教学，学习了鉴赏文本的方法，并把鉴赏方法学以致用，提高他们的鉴赏能力。
二、促进审美意识
小学生学习语文，不能仅仅放在知识和能力上，教师还要在小学生的“三观”上给予学生指导，引导学生正确审美，不走所谓“成才而不成人”的错误路子。现在有许多小学生自私自大，一切以自我为中心，甚至做出对父母、师长违逆的错事等，这都与平时家长和学校只重知识能力而不重审美教育有关。作为一名语文教师，我们有责任、有义务利用平时的教育教学，帮助小学生树立正确的“三观”。如利用阅读教学，抓住文本的人文性，引导学生正确认知，懂得正确审美，完善人格。
如学习《诚实与信任》一文，通过阅读文章，小学生懂得了许多道理，知道了许多真善美等审美观点。首先是“我”碰坏了别人的反光镜，写字条给车主希望赔偿他，这种勇于承担责任的精神就值得小学生学习，因为他们知道了不论做错事情有没有人发现，都要去承担应有的责任。然后是小红车车主打来电话，却不要赔偿，而要感谢“我”，因为小车车主认为人最重要的品德是诚实守信，它重于一切。我们就要让学生通过学习文本能够明辨是非，追求真善美，远离假恶丑，健全人格。
三、提升思维能力
阅读教学不但可以提升小学生的鉴赏能力，关键可以通过阅读活动，激发他们的大脑活动，促进他们的思维能力，从而提高他们的智力。阅读活动不光可以在课堂上进行，还可以在课外进行，用课外阅读来延伸拓展，课内外阅读相结合，相互促进，相互补充，让学生的形象思维、逻辑思维和发散思维等都得到很好提升。
如学习《金子》一课，引导小学生通过阅读鉴赏，让学生分组讨论探究：1.彼得去萨文河畔干什么？他的梦想是什么？2.他是怎样实现自己的梦想的？3.你有什么梦想？通过阅读和讨论探究，学生可以知道彼得去萨文河畔是去寻找金子的，他的梦想也是挖到金子赚大钱。但他并没有挖到金子，而是找到了一条实现梦想的路，那就是在萨文河畔开辟花园，种上美丽的花，实现了赚钱的梦想。这个故事给人的启发很大，笔者引导学生说一说自己的梦想，许多学生梦想高远，有想当科学家的，有想当明星的，有想当大富翁的，有想当民警的，也有当老师的……然后笔者让学生说说自己怎样为实现梦想而行动，有的同学说得头头是道，有的同学说不出来，需要别的同学替他想办法。总之，通过阅读文本和讨论探究，小学生的形象思维和逻辑思维得到很好发展，并且这种无固定答案的讨论探究，还可以锻炼学生的发散思维，促进多元思维的发展。
四、发展写作能力
阅读教学不光可以帮助小学生在阅读鉴赏能力上有所突破，还可以提高他们的写作能力。因为阅读教学不光教会了小学生学会鉴赏文章，还教会了他们怎样安排结构、怎样表达语言、怎样选择材料，还有如何应用许多的表现手法等。所以，我们教师要利用好阅读教学，以便帮助小学生提高写作能力。
如学习《石榴》这篇介绍石榴生长过程的说明性文章，作者从时间顺序叙述了石榴从发芽、开花、结果到成熟的生长过程。我们在阅读教学中要指导小学生学习文本的写作方法，如按时间顺序描写这种水果的生长情况，然后运用比喻、拟人、夸张等手法来凸显它的生动形象，再加上视觉、触觉、味觉、嗅觉等五种感官的使用，增加对读者的吸引力……在课堂上指导小学生把学到的写作方法应用到写作上来，可以帮助学生学会仿照文章的写作方法和语言表达来完成对家乡的一种水果的介绍。为了趁热打铁，笔者让学生当堂完成这一次小练笔，小学生由于在阅读课上熟练掌握了写作说明文的方法，所以再进行写作练习时难度系数明显降低，许多学生选取了我们熟悉的桃子、苹果、葡萄、李子、梨、柿子、大枣等常见水果，对它们的其中一种作了细致的描述，文章语言描写细腻，文笔也不错，很多地方都应用了视听结合，修辞手法也应用自如。这样的阅读教学不但可以提高他们的阅读能力，而且还很好地促进了写作能力的提高，一举两得，何乐而不为呢？
小学语文阅读教学是提升小学生多元能力的重要阵地，我们要好好利用这块阵地，通过阅读教学来提高小学生的鉴赏能力、审美意识，发展他们的思维能力、写作能力，从而促进小学生健康成长和多元生长。
（编辑：龙贤东）