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【摘要】课外阅读能够提升学生的语文素养、提高学生的自主学习能力，是拓宽学生思维、促进学生综合发展的有效方式。鉴于此，本文对当前小学高年级学生课外阅读的现状进行研究，认为教师应引导学生在课内阅读的基础上进行课外阅读，激发学生的课外阅读兴趣，使课内外阅读有机地结合起来，并提出让学生自由选择阅读、指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益等策略，不断提升小学高年级语文课外阅读教学的质量和能力。
【关键词】小学高年级；语文；课外阅读；现状；指导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课改的逐步深入、素质教育的大力推进，加强对学生课外阅读能力的提升成为教学工作中急需解决的问题。2011版《小学语文新课程标准》要求以学生为主体，根据学生的需求增加阅读量，在教学中采用课内外阅读相结合的方法。然而，当前的教学模式仍然只注重课内阅读，忽视了课外阅读的重要性，不利于学生阅读兴趣的培养。因此，应鼓励学生自主选择材料进行大量的课外阅读，这是极为重要的语文实践活动。
一、当前学生课外阅读的现状
小学高年级学生是培养良好阅读习惯的黄金时期，他们对书中惊悚的故事，大自然的奇幻等充满着强烈的好奇心，想从书中学习人间百态以求得独立，阅读量的积累不仅可以使学生开阔视野，还对学生未来的发展有着重要的作用。但从目前来看，小学生并没有形成良好的阅读习惯，造成这样问题的原因主要有以下几种：
随着多媒体的发展，学生对电视剧、漫画和游戏的喜爱程度远超于文学作品，电视与手机的广泛普及，使很多学生放学之后不是立即打开电视看电视剧，就是利用空余的时间打游戏，几乎没有时间进行课外阅读，即使有一点时间阅读，也没有给予必要的引导。
现在的小学生课外阅读主要以小说和漫画为主，这虽能激发学生的阅读兴趣，但是并不利于学生今后的学习与发展。当前市面上的书籍种类繁多，而真正具有文学价值的书籍难以激发学生的阅读兴趣，教师在这一方面应加以指导。
家长经常愿意为学生购买大量的《精彩语文》《作文选》等功能性书籍，让学生通过阅读使自己的成绩得到提高，然而小学生在这个阶段，会对学习产生抵触，家长的硬性要求，只会让学生更加抗拒阅读，造成学生的叛逆心理。
随着互联网的发展，现在的学生很少用纸质书进行阅读，大部分都会采用电子书的形式，这虽方便了学生的阅读，但是网上有许多不良书籍，小学生难免会控制不住自己的好奇心，对不良书籍进行阅读，容易危害学生的身心健康。
因此，加强小学高年级学生课外阅读的指导，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯，不仅节约时间与金钱，对学生语文素养的提升、积极健康的思想素质培养也具有重要作用。
二、高年级学生的课外阅读指导
（一）课内外阅读相结合
教师的正确指导对学生养成良好的阅读习惯至关重要，所以教师在阅读课堂要讲究方法，要以学生为主体，根据学生的需求在课堂上采用课内外相结合的方式进行教学。在课内教师要注重培养学生对阅读的感悟能力，教师可以指导学生把文章中的精彩句子或片段加以摘抄，对文章的重点内容加以理解，以此来提高学生对阅读的感悟能力。
在选取阅读题材时，教师要根据学生的需求选取文段，题材可以是一些社会生辉中的热点问题、某位名人的传记、少数民族的风土习俗等。题材的选取可以有效地提高学生阅读书籍的积极性，在选取题材之后，教师要利用语文阅读课或合适的时间，采取适当的方法进行教学，从而满足学生对阅读的兴趣，丰富学生的知识。
课外阅读对学生阅读能力的培养至关重要，教师不能仅靠课上提高学生的阅读能力，要指导学生在课内阅读的基础上进行大量的课外阅读，运用迁移规律，指导学生把课堂内的阅读方法运用到课外阅读中。教师平时在课堂上，要根据所学内容推荐一些经典书籍，方便学生的课外阅读。另外，要布置相应的任务来检查学生是否进行阅读，可以采用写读书笔记、读后感、课堂交流、小组讨论等形式，并对优秀的学生加以表扬，能够满足学生的成就感，让学生在学习中找到认同感、自信感，更加愿意参与到课外阅读的活动中。
（二）指导学生正确选择课外读物
小学高年级学生对阅读内容充满好奇，却又缺乏辨识能力，使学生容易受到不良书籍的影响，危害学生的身心健康。现在小学生在选择书籍时多以漫画和小说为主，在阅读时只追求速度和刺激，为了避免学生受到不良信息的侵害，教师要在课上经常推荐一些经典的课外读物，并指导学生合理地选择书籍，教会学生自主选择书籍的方法。
课外读物可以分为三类，即当读之书，当看之书，熟读之书。教师应指导学生有选择性地进行阅读，一些与课文内容或与作者相关的书籍被称为当读之书，许多课文都是一些经典文学的节选，品读这些书籍可以加深对文章的理解程度，了解文章的前因后果，如在学习《鲁滨孙漂流记》時可引导学生对原著进行品读，学习《草船借箭》时可以引导学生对《三国演义》进行品读。而关于寓言故事、科普知识、名人传记的书籍被称为当看之书。熟读之书是指字典、词典等读书工具，在遇到不认识的字或词语时，可以运用读书工具进行查阅。教师也要教会学生使用校图书馆的检索系统，使学生充分利用学校的资源，自主选择感兴趣的书籍进行阅读。
学生在选择课外阅读书籍时，要讲究多样性。现在书籍的种类、题材、内容多种多样。教师应指导学生选择不同种类的书籍进行阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，不同书籍的内容与风格对学生的影响也是不同的，正如鲁迅先生所说的一样，读书就好比蜜蜂采蜜，如若只在一朵花上采蜜，所酿出的蜜是非常有限的。
（三）指导学生提高课外阅读效率
提升阅读效率可以有效节省学生的阅读时间。正确的阅读方法是提高阅读效率的关键，在课堂上教师可以采用精读、泛读、快速阅读相结合的方法，提高阅读的效率，在学生掌握了这些方法之后，再要求学生把精读和泛读结合起来。 精读就是对一些经典作品或名著，还有一些自己喜欢的书籍进行细细品读，仔细研究之后写出所阅书籍的心得体会，然后查阅相关的书评，看看自己的理解有哪些欠缺的地方，并在自己的心得体会中加以补充，深化自己对经典作品的理解与认识，另外，对文章的精彩段落，优美的语句要进行反复的阅读，并及时进行摘抄，转化成自己的语言进行背诵，使学生真正收获到知识。而对于文章的目录、简介、作者等信息要进行泛读，了解文章大意和作者的写作风格即可。采用泛读与精读相结合的方法，可以使学生养成良好的阅读习惯，加深对书籍的理解与认识，真正走向阅读的世界。
快速阅读是学生进行课外阅读的重要方式。快速阅读不仅节省很多时间，还可以使学生在同样的时间里，收集更多资料与信息，以此来提高学生的阅读效率。教师要根据学生的阅读能力，进行不同阅读方式的选择，培养学生快读，能够让学生在阅读中保证阅读速度，这样能够帮助学生对阅读内容进行筛选，学生能够在短时间内了解文章的答疑，对培养学生语文的阅读理解能力也是至关重要的，通过对文章的快速阅读，获取文章大意，能够帮助学生在语文考试中获得大量的答题时间。
教师也要考虑学生的差异性。学生对阅读的感知能力、理解能力、阅读速度上都是不同的，所以阅读质量就会不同，教师应以学生为主体，根据学生的个体差异进行合理的指导，使学生真正体会到读书的乐趣，体会书籍世界中的喜怒哀乐。
三、结语
丰富的阅读能让孩子养成良好的文学修养。研究小学高年级语文课外阅读现状及课外阅读指导方法，不仅可以有效增强小学高年级语文课外阅读的能力，在促进小学高年级语文教师教学水平的提升上也有着积极的作用，对于学生的综合发展也至关重要。在此过程中，采用课内外相结合的方法，引导学生课外读物的选择，让学生自由选择阅读、指导精读、略读、快速阅读结合，进而使学生的整体阅读水平不断提高，阅读的思想得到升华。
参考文献
[1]萬寒梅.加强课外阅读指导 培养学生语文素养[J].科学咨询（科技·管理），2015（5）.
[2]施明媚.小学高年级语文课外阅读材料有机引进课堂的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
[3]何玉琴.小学高年级语文课内外阅读有效整合的探索[J]. 学周刊，2016（9）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学高年级；语文；课外阅读；现状；指导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课改的逐步深入、素质教育的大力推进，加强对学生课外阅读能力的提升成为教学工作中急需解决的问题。2011版《小学语文新课程标准》要求以学生为主体，根据学生的需求增加阅读量，在教学中采用课内外阅读相结合的方法。然而，当前的教学模式仍然只注重课内阅读，忽视了课外阅读的重要性，不利于学生阅读兴趣的培养。因此，应鼓励学生自主选择材料进行大量的课外阅读，这是极为重要的语文实践活动。
一、当前学生课外阅读的现状
小学高年级学生是培养良好阅读习惯的黄金时期，他们对书中惊悚的故事，大自然的奇幻等充满着强烈的好奇心，想从书中学习人间百态以求得独立，阅读量的积累不仅可以使学生开阔视野，还对学生未来的发展有着重要的作用。但从目前来看，小学生并没有形成良好的阅读习惯，造成这样问题的原因主要有以下几种：
随着多媒体的发展，学生对电视剧、漫画和游戏的喜爱程度远超于文学作品，电视与手机的广泛普及，使很多学生放学之后不是立即打开电视看电视剧，就是利用空余的时间打游戏，几乎没有时间进行课外阅读，即使有一点时间阅读，也没有给予必要的引导。
现在的小学生课外阅读主要以小说和漫画为主，这虽能激发学生的阅读兴趣，但是并不利于学生今后的学习与发展。当前市面上的书籍种类繁多，而真正具有文学价值的书籍难以激发学生的阅读兴趣，教师在这一方面应加以指导。
家长经常愿意为学生购买大量的《精彩语文》《作文选》等功能性书籍，让学生通过阅读使自己的成绩得到提高，然而小学生在这个阶段，会对学习产生抵触，家长的硬性要求，只会让学生更加抗拒阅读，造成学生的叛逆心理。
随着互联网的发展，现在的学生很少用纸质书进行阅读，大部分都会采用电子书的形式，这虽方便了学生的阅读，但是网上有许多不良书籍，小学生难免会控制不住自己的好奇心，对不良书籍进行阅读，容易危害学生的身心健康。
因此，加强小学高年级学生课外阅读的指导，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯，不仅节约时间与金钱，对学生语文素养的提升、积极健康的思想素质培养也具有重要作用。
二、高年级学生的课外阅读指导
（一）课内外阅读相结合
教师的正确指导对学生养成良好的阅读习惯至关重要，所以教师在阅读课堂要讲究方法，要以学生为主体，根据学生的需求在课堂上采用课内外相结合的方式进行教学。在课内教师要注重培养学生对阅读的感悟能力，教师可以指导学生把文章中的精彩句子或片段加以摘抄，对文章的重点内容加以理解，以此来提高学生对阅读的感悟能力。
在选取阅读题材时，教师要根据学生的需求选取文段，题材可以是一些社会生辉中的热点问题、某位名人的传记、少数民族的风土习俗等。题材的选取可以有效地提高学生阅读书籍的积极性，在选取题材之后，教师要利用语文阅读课或合适的时间，采取适当的方法进行教学，从而满足学生对阅读的兴趣，丰富学生的知识。
课外阅读对学生阅读能力的培养至关重要，教师不能仅靠课上提高学生的阅读能力，要指导学生在课内阅读的基础上进行大量的课外阅读，运用迁移规律，指导学生把课堂内的阅读方法运用到课外阅读中。教师平时在课堂上，要根据所学内容推荐一些经典书籍，方便学生的课外阅读。另外，要布置相应的任务来检查学生是否进行阅读，可以采用写读书笔记、读后感、课堂交流、小组讨论等形式，并对优秀的学生加以表扬，能够满足学生的成就感，让学生在学习中找到认同感、自信感，更加愿意参与到课外阅读的活动中。
（二）指导学生正确选择课外读物
小学高年级学生对阅读内容充满好奇，却又缺乏辨识能力，使学生容易受到不良书籍的影响，危害学生的身心健康。现在小学生在选择书籍时多以漫画和小说为主，在阅读时只追求速度和刺激，为了避免学生受到不良信息的侵害，教师要在课上经常推荐一些经典的课外读物，并指导学生合理地选择书籍，教会学生自主选择书籍的方法。
课外读物可以分为三类，即当读之书，当看之书，熟读之书。教师应指导学生有选择性地进行阅读，一些与课文内容或与作者相关的书籍被称为当读之书，许多课文都是一些经典文学的节选，品读这些书籍可以加深对文章的理解程度，了解文章的前因后果，如在学习《鲁滨孙漂流记》時可引导学生对原著进行品读，学习《草船借箭》时可以引导学生对《三国演义》进行品读。而关于寓言故事、科普知识、名人传记的书籍被称为当看之书。熟读之书是指字典、词典等读书工具，在遇到不认识的字或词语时，可以运用读书工具进行查阅。教师也要教会学生使用校图书馆的检索系统，使学生充分利用学校的资源，自主选择感兴趣的书籍进行阅读。
学生在选择课外阅读书籍时，要讲究多样性。现在书籍的种类、题材、内容多种多样。教师应指导学生选择不同种类的书籍进行阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，不同书籍的内容与风格对学生的影响也是不同的，正如鲁迅先生所说的一样，读书就好比蜜蜂采蜜，如若只在一朵花上采蜜，所酿出的蜜是非常有限的。
（三）指导学生提高课外阅读效率
提升阅读效率可以有效节省学生的阅读时间。正确的阅读方法是提高阅读效率的关键，在课堂上教师可以采用精读、泛读、快速阅读相结合的方法，提高阅读的效率，在学生掌握了这些方法之后，再要求学生把精读和泛读结合起来。 精读就是对一些经典作品或名著，还有一些自己喜欢的书籍进行细细品读，仔细研究之后写出所阅书籍的心得体会，然后查阅相关的书评，看看自己的理解有哪些欠缺的地方，并在自己的心得体会中加以补充，深化自己对经典作品的理解与认识，另外，对文章的精彩段落，优美的语句要进行反复的阅读，并及时进行摘抄，转化成自己的语言进行背诵，使学生真正收获到知识。而对于文章的目录、简介、作者等信息要进行泛读，了解文章大意和作者的写作风格即可。采用泛读与精读相结合的方法，可以使学生养成良好的阅读习惯，加深对书籍的理解与认识，真正走向阅读的世界。
快速阅读是学生进行课外阅读的重要方式。快速阅读不仅节省很多时间，还可以使学生在同样的时间里，收集更多资料与信息，以此来提高学生的阅读效率。教师要根据学生的阅读能力，进行不同阅读方式的选择，培养学生快读，能够让学生在阅读中保证阅读速度，这样能够帮助学生对阅读内容进行筛选，学生能够在短时间内了解文章的答疑，对培养学生语文的阅读理解能力也是至关重要的，通过对文章的快速阅读，获取文章大意，能够帮助学生在语文考试中获得大量的答题时间。
教师也要考虑学生的差异性。学生对阅读的感知能力、理解能力、阅读速度上都是不同的，所以阅读质量就会不同，教师应以学生为主体，根据学生的个体差异进行合理的指导，使学生真正体会到读书的乐趣，体会书籍世界中的喜怒哀乐。
三、结语
丰富的阅读能让孩子养成良好的文学修养。研究小学高年级语文课外阅读现状及课外阅读指导方法，不仅可以有效增强小学高年级语文课外阅读的能力，在促进小学高年级语文教师教学水平的提升上也有着积极的作用，对于学生的综合发展也至关重要。在此过程中，采用课内外相结合的方法，引导学生课外读物的选择，让学生自由选择阅读、指导精读、略读、快速阅读结合，进而使学生的整体阅读水平不断提高，阅读的思想得到升华。
参考文献
[1]萬寒梅.加强课外阅读指导 培养学生语文素养[J].科学咨询（科技·管理），2015（5）.
[2]施明媚.小学高年级语文课外阅读材料有机引进课堂的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
[3]何玉琴.小学高年级语文课内外阅读有效整合的探索[J]. 学周刊，2016（9）.
（编辑：郭恒）