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小学科学课程是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，我们的科学教育必须引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。教科版《科学》教材中设计了许多实践性活动，活动的本质在于探究，学生只有通过科学探究才能发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
在教科版《科学》一年级上册《起点和终点》一课中，教材只给出跳远图片，没有给出“起点”“终点”的文字，只是提出问题：“跳远比赛，怎样知道谁跳得更远？”让学生思考。这样呈现，既有起点线的提示，又引导学生思考这是什么线，如何知道谁跳得更远，目的是让学生们带着问题去探究。我充分利用学校开放的空间组织活动，让学生亲自进行现场跳远比赛。学生在跳远比赛过程中发现，每次跳完要做个记号，跳的时候要在同一起点起跳，他们通过探究性活动，找到了 “起点”“终点” 两个点。有了起点和终点的认识，学生对距离就有了初步认识，使科学课程的学习与数学学科进行了融合，也为数学课中线段的学习打下了基础。
兴趣是最好的老师。教科版《科学》教材所设计的许多内容，生动而有趣，能够充分吸引学生，激发他们的学习兴趣。在兴趣的驱动下，他们的潜能才能被激发出来。
在进行“纸蛙跳远比赛”时，由于一年级的孩子小，动手能力弱，需要示范引领，于是，我带了两个纸蛙，找了两个同学，在实物展臺上进行了纸蛙跳表演赛。看着纸蛙一次次跳跃，学生们的兴趣被激发起来，我适时布置作业：每个同学准备一个纸蛙，下节课我们就进行“纸蛙跳远大赛”。一周后再上课时，我发现每位学生手中至少有一只纸蛙，许多学生在这次活动中学会了折纸蛙。他们要经过十几步折叠，才能制作成功纸蛙，对于一年级学生来讲，这是一件不容易的事。很显然，学生是在兴趣的驱动下发挥出了自己的潜能。在这次活动中，学生们的观察能力、记忆能力、动手能力都得以提升。
新的教材意味着我们的科学课教学具有了新的起点。我们要从一年级开始，着力培养学生的观察能力，要对他们进行有针对性的训练，引导他们主动观察、发现，逐步养成科学观察的意识和习惯，这对于提升他们的探究能力非常重要。科学观察不同于一般的观察，科学观察要有明确的观察任务或目的，观察时要全面、细致，及时客观地记录事物的具体特征，对观察到的信息能进行分析、归纳、整理和总结。如果是长期观察，要有计划、有耐心。
在教学中，我们还要充分关注学生情感、态度的变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如“你懂得真多！”“你的想象力真丰富！”“你真会思考问题！”等。这样能调动学生积极探求知识的欲望，培养他们敏锐的洞察力和丰富的想象力。
学生正处于人格塑造和成形时期，其价值取向、理想和信仰、道德情操等都会受教师潜移默化的影响。在进行纸蛙跳远比赛时，我们对每只青蛙的大小不作要求，但要求必须使用纸来折。青蛙起跳的时候头部可以超过起点，终点要画在纸青蛙距离起点最近的部位。这样，学生会在测量中理解统一标准下的公平竞争。这样的教学设计与实施，强调了公平公正，为学生的人格塑造打下了坚实的基础。
东北师范大学附属小学
（130021）
在教科版《科学》一年级上册《起点和终点》一课中，教材只给出跳远图片，没有给出“起点”“终点”的文字，只是提出问题：“跳远比赛，怎样知道谁跳得更远？”让学生思考。这样呈现，既有起点线的提示，又引导学生思考这是什么线，如何知道谁跳得更远，目的是让学生们带着问题去探究。我充分利用学校开放的空间组织活动，让学生亲自进行现场跳远比赛。学生在跳远比赛过程中发现，每次跳完要做个记号，跳的时候要在同一起点起跳，他们通过探究性活动，找到了 “起点”“终点” 两个点。有了起点和终点的认识，学生对距离就有了初步认识，使科学课程的学习与数学学科进行了融合，也为数学课中线段的学习打下了基础。
兴趣是最好的老师。教科版《科学》教材所设计的许多内容，生动而有趣，能够充分吸引学生，激发他们的学习兴趣。在兴趣的驱动下，他们的潜能才能被激发出来。
在进行“纸蛙跳远比赛”时，由于一年级的孩子小，动手能力弱，需要示范引领，于是，我带了两个纸蛙，找了两个同学，在实物展臺上进行了纸蛙跳表演赛。看着纸蛙一次次跳跃，学生们的兴趣被激发起来，我适时布置作业：每个同学准备一个纸蛙，下节课我们就进行“纸蛙跳远大赛”。一周后再上课时，我发现每位学生手中至少有一只纸蛙，许多学生在这次活动中学会了折纸蛙。他们要经过十几步折叠，才能制作成功纸蛙，对于一年级学生来讲，这是一件不容易的事。很显然，学生是在兴趣的驱动下发挥出了自己的潜能。在这次活动中，学生们的观察能力、记忆能力、动手能力都得以提升。
新的教材意味着我们的科学课教学具有了新的起点。我们要从一年级开始，着力培养学生的观察能力，要对他们进行有针对性的训练，引导他们主动观察、发现，逐步养成科学观察的意识和习惯，这对于提升他们的探究能力非常重要。科学观察不同于一般的观察，科学观察要有明确的观察任务或目的，观察时要全面、细致，及时客观地记录事物的具体特征，对观察到的信息能进行分析、归纳、整理和总结。如果是长期观察，要有计划、有耐心。
在教学中，我们还要充分关注学生情感、态度的变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如“你懂得真多！”“你的想象力真丰富！”“你真会思考问题！”等。这样能调动学生积极探求知识的欲望，培养他们敏锐的洞察力和丰富的想象力。
学生正处于人格塑造和成形时期，其价值取向、理想和信仰、道德情操等都会受教师潜移默化的影响。在进行纸蛙跳远比赛时，我们对每只青蛙的大小不作要求，但要求必须使用纸来折。青蛙起跳的时候头部可以超过起点，终点要画在纸青蛙距离起点最近的部位。这样，学生会在测量中理解统一标准下的公平竞争。这样的教学设计与实施，强调了公平公正，为学生的人格塑造打下了坚实的基础。
东北师范大学附属小学
（130021）