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1 引导学生运用情感朗读
读是阅读教学之根本，而情感朗读更是阅读教学的灵魂。恰当的情感朗读不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且能帮助学生以声解义，领略文章的精妙之处。例如在教学《庐山云雾》时，引导学生有情感地朗读阴天的云雾这一段，通过朗读，学生感悟到阴天云雾的美丽、神奇、变幻莫测。在情感朗读中，既促进学生对文章的理解，又激发学生对祖国山河的热爱。
2 激发学生的阅读兴趣
学生是知识的获取者，提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣。在教学实践中教师要充分利用课堂40分钟，精心设计问题情境，利用多种教学手段和教学资源。渲染课堂气氛，并适当设计一些悬念来吸引学生，激发学生的阅读兴趣，从而使他们积极主动地参与到阅读当中来。
3 营造良好的阅读氛围
现在，随着社会的进步，人民生活水平的提高，丰富多彩的电视节目更多地吸引学生的眼球，学生已不愿从书本上获取知识。课下，他们在一起交流的是电视上的动画片、网络上的游戏。为此，笔者在班级营造一个阅读的环境，让学生把从家里拿来的书放在班级的图書角，互相交流阅读，这样图书不断更新，阅读的效果也很好。然后，再结合学生的阅读，开展一些丰富多彩的课外活动，如故事会、朗读比赛、演讲比赛，比比谁读的书多等。让学生在竞争中增强阅读兴趣，提高阅读能力。
4 引导学生质疑问难
“学贵有疑，疑则进矣，小疑则小进，大疑则大进。”在阅读教学中，引导学生针对文章提出疑问，不仅能培养学生的创新能力和求异思维，而且大大节省阅读时间。例如在教学《步行十八里》时，根据父子二人的对话，启发学生质疑：谎言被揭穿后杰森是怎么想的？父亲的心里是怎么想的？杰森已经承认了错误，为什么父亲还要坚持步行呢？接下来引导学生共同交流这些问题，最后达成共识。整个阅读过程呈现了“提出问题——探究问题——解决问题”的模式，体现了自主合作探究的学习方式。
总之，教师要对学生的阅读加以正确指导，充分调动学生的阅读积极性，培养正确的阅读方法。久而久之，学生的阅读能力就会有所提高。
（作者单位：吉林省公主岭市范家屯镇铁南小学）
读是阅读教学之根本，而情感朗读更是阅读教学的灵魂。恰当的情感朗读不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且能帮助学生以声解义，领略文章的精妙之处。例如在教学《庐山云雾》时，引导学生有情感地朗读阴天的云雾这一段，通过朗读，学生感悟到阴天云雾的美丽、神奇、变幻莫测。在情感朗读中，既促进学生对文章的理解，又激发学生对祖国山河的热爱。
2 激发学生的阅读兴趣
学生是知识的获取者，提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣。在教学实践中教师要充分利用课堂40分钟，精心设计问题情境，利用多种教学手段和教学资源。渲染课堂气氛，并适当设计一些悬念来吸引学生，激发学生的阅读兴趣，从而使他们积极主动地参与到阅读当中来。
3 营造良好的阅读氛围
现在，随着社会的进步，人民生活水平的提高，丰富多彩的电视节目更多地吸引学生的眼球，学生已不愿从书本上获取知识。课下，他们在一起交流的是电视上的动画片、网络上的游戏。为此，笔者在班级营造一个阅读的环境，让学生把从家里拿来的书放在班级的图書角，互相交流阅读，这样图书不断更新，阅读的效果也很好。然后，再结合学生的阅读，开展一些丰富多彩的课外活动，如故事会、朗读比赛、演讲比赛，比比谁读的书多等。让学生在竞争中增强阅读兴趣，提高阅读能力。
4 引导学生质疑问难
“学贵有疑，疑则进矣，小疑则小进，大疑则大进。”在阅读教学中，引导学生针对文章提出疑问，不仅能培养学生的创新能力和求异思维，而且大大节省阅读时间。例如在教学《步行十八里》时，根据父子二人的对话，启发学生质疑：谎言被揭穿后杰森是怎么想的？父亲的心里是怎么想的？杰森已经承认了错误，为什么父亲还要坚持步行呢？接下来引导学生共同交流这些问题，最后达成共识。整个阅读过程呈现了“提出问题——探究问题——解决问题”的模式，体现了自主合作探究的学习方式。
总之，教师要对学生的阅读加以正确指导，充分调动学生的阅读积极性，培养正确的阅读方法。久而久之，学生的阅读能力就会有所提高。
（作者单位：吉林省公主岭市范家屯镇铁南小学）