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【摘 要】语文阅读教学一直以来都是教师关注的一个重点部分，学生语文成绩的好坏很大程度与语文阅读有关系。如何将语文阅读教学的效率提高，这成了教育工作者和学生共同关注的一个话题。随着我国对语文学科性质的认识加强，新课标相关要求的深入，人们渐渐地重视情感教育对语文阅读教学的影响。在语文阅读教学中实施情感教育，有利于促进学生的全面发展。
【关键词】语文阅读 情感教育 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.084
语文阅读教学本来就是一个枯燥的教学。在以往的阅读教学中，教师注重对学生在知识结构和知识点等方面的讲解，忽视了学生的情感因素。如：大部分教师主要以“传授法”为主进行教育，不注重学生的自我接受能力;有的教师只讲解书本上的阅读知识，而没有从课外及相关有趣的教学内容中提取素材，不利于激发学生的学习兴趣等。针对这些弊端，我通过相关教育工作者做了反思，发现情感教育在语文阅读教学中起的作用非常大。因此，本文将从语文阅读教学中渗透情感教育的积极意义、语文阅读教学中情感教育的现状及策略和情感教育在语文阅读教学中的实际运用等三个方面进行研究。
一、语文阅读教学中渗透情感教育的积极意义
无论是哪门课程，在教学过程中融入情感教育，这都是一个极大的推动器，不但有利于教师轻松的教学，而且还利于学生很好的吸收知识。那么，语文阅读教学中渗透情感教育将有极大的作用。
首先，情感教育渗透与语文阅读教学，有利于激发和培养学生的情感品质和情感能力，促使学生对周围的生活、学习等产生积极的情感体验，有利于独立健全人格和个性的形成。如：在讲解语文的一篇文章的某一情感片段的时候，教师就要着重进行讲解，将一些情感和学生的注意力转入到书本的情景中，让学生从中获得相同的感受，理解文章作者的情感，学生才会更好的获得文章深刻的见解，从而健全学生的人格。与此同时，教师结合情感教育的特征和语文学科的特点，通过定位语文层面的目标，让学生热爱语文，热爱语文知识和语言的学习，热爱民族文化，进而唤醒和引导学生感受其中的情感，增强学生对生活的感受能力，进而丰富和完善学生的情感世界，提高学生的人生境界。
其次，语文教学中渗透情感教育的现实意义。教育的宗旨是为了促进学生得到全面发展。在语文阅读教学中，教师需要创造一个有利于学生学习知识的良好学习环境，让学生在获得语文知识和技能的过程中，能在情感、态度和价值观等方面有很好的发展。第一，心理学视角下的情感教育对语文阅读教学的作用。从心理学来说，情感是人们以需要为中介，对客观事物和对象所持的一种态度和体验。语文阅读教学中，教师需要通过完善和发展学生对语文知识的能力需要，让学生对客观事物和对象有正确的认识和体验，让学生在道德感、美感和理智感方面得到很好的培养。第二，从语文学科的性质来说，语文不仅是一门基础学科，而且是一门具有思想性、人文性和综合性等特点的学科，其本身蕴含了人文思想，有利于学生丰富语文知识。从这一点来说，语文阅读教学需要借鉴人类文化，交流情感，让学生在学习过程中得以充分的展现。爱因斯坦曾说过：“文学艺术的最大价值在于其能够提高人们的精神境界。”情感教育如同知识的种子滋养着我们的思想，语文教师也需要深刻认识到情感教育的灵魂，催化学生们智力的发展，让学生在愉悦中接受知识，得到正确的引导。
二、语文阅读教学中情感教育的现状及策略
虽然说情感教育在教学中的运用很有必要。然而，在语文教学中，教育者们往往重视理性分析和知识的传授，却忽视了语文阅读教学中情感因素的重要性，下面将具体进行讲解。
首先，情感教育在语文阅读教学中的现状分析。第一，在应试教育中，语文阅读教学淡化了情感教育。大部分教师受应试教育的影响，走入了唯认知的误区，忽视了学生情感领域的开发，有的教师为了应付各类考试和一些不够合理的教学评价机制，教师们不得不改变教学内容和教学方法，出现了一些“急功近利”的情况。如：重考试内容，不重视其他内容;重课内知识，不注重课外知识;重知识，忽略情感等。有的学生为了拿高分，只为了学语文阅读而学，连实际生活中的一些做人的道理都不懂，淡化了个人的精神修养。然而，相关调查证明，人们的道德和信念都需要融入情感，若一个人没有情感的支撑，对自身的发展有很大的影响，进而影响社会的和谐性。第二，语文阅读教学设计和模式没有设定情感目标。根据相关调查可知，目前一些语文阅读教学设计只注重目标的实现，不重情感目标的设置，强调教学方法的重要性，忽视了学生的价值和情感，不能满足学生的一些情感需求，很难激发和调节学生的相关情绪，不利于语文阅读教学的效果发挥。第三，教师和学生间的沟通少，影响了情感。调查显示，有大部分的教师和学生间缺乏沟通，不能真正交换彼此的看法。如：有的教师对学生的阅读学习不闻不问，缺乏有效的学习气氛;有的教师只让学生自己学，没有深入了解到学生的情感需要，造成阅读学习的一种病态心理，无法满足学生的情感需要，进而导致学生无兴趣学习语文阅读。
其次，语文阅读教学中情感教育的策略分析。第一，加强学生对阅读教学中渗透情感因素的积极认识。如：加深学生对情感教育的理解，增强学生阅读教学中情感教育的领悟力，触及学生的情感深处，让学生和文章产生一定的共鸣，达到阅读欣赏的目的。与此同时，也可以通过分析一些名著，激发学生阅读学习的兴趣，唤起其审美需要;陶冶学生的情操，促进其人格完善。第二，将情感目标融入语文阅读教学设计中。如：语文教师在设置教学设计的时候，就要制定一个情感阅读教学的方案，让学生从中获得兴趣，进而开发学生的情感资源和阅读学习潜力。第三，加强教师和学生间的情感沟通，将语文阅读教学情感化，提高语文学习效率。
三、情感教育在语文阅读教学中的实际运用
首先，创设阅读情境渗透于语文教学中。心理学家研究表明，人在一定情境中会产生一些情感，欢乐中产生愉快感，悲伤中会表现出痛苦感，在一定条件下，人的情感体验会感染他人，这是一种精神力量。那么，在语文阅读中的情境化，学生也容易受到教师情境方面的影响，进而提高阅读教学的情感教学。如：背景创设情境;结合生活创设情境;通过古诗创设情境等。
其次，根据学生的情感需要，将情感因素渗透于阅读教学中。第一，教师构建对话平台，满足学生们的好奇心。如：语文教师放下严格的架子，和学生平等的交流，让学生和教师一起融入阅读情感中，共同感受文章的情感，满足学生的好奇心。第二，构建一个民主的氛围，让学生自主体验阅读的感受。第三，分层阅读教学，让学生感受成功的学习。第四，强化学生的阅读学习意志。
最后，教师指导学生培养自我情感，扩展学习空间，让学生走出课外，获得更多的阅读资源。
总之，要想情感教育很好地渗透与语文阅读教学中，不仅要明白其积极意义，而且还要分析其现状和对策，进而明确情感教育如何运用于语文阅读教学中。
【关键词】语文阅读 情感教育 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.084
语文阅读教学本来就是一个枯燥的教学。在以往的阅读教学中，教师注重对学生在知识结构和知识点等方面的讲解，忽视了学生的情感因素。如：大部分教师主要以“传授法”为主进行教育，不注重学生的自我接受能力;有的教师只讲解书本上的阅读知识，而没有从课外及相关有趣的教学内容中提取素材，不利于激发学生的学习兴趣等。针对这些弊端，我通过相关教育工作者做了反思，发现情感教育在语文阅读教学中起的作用非常大。因此，本文将从语文阅读教学中渗透情感教育的积极意义、语文阅读教学中情感教育的现状及策略和情感教育在语文阅读教学中的实际运用等三个方面进行研究。
一、语文阅读教学中渗透情感教育的积极意义
无论是哪门课程，在教学过程中融入情感教育，这都是一个极大的推动器，不但有利于教师轻松的教学，而且还利于学生很好的吸收知识。那么，语文阅读教学中渗透情感教育将有极大的作用。
首先，情感教育渗透与语文阅读教学，有利于激发和培养学生的情感品质和情感能力，促使学生对周围的生活、学习等产生积极的情感体验，有利于独立健全人格和个性的形成。如：在讲解语文的一篇文章的某一情感片段的时候，教师就要着重进行讲解，将一些情感和学生的注意力转入到书本的情景中，让学生从中获得相同的感受，理解文章作者的情感，学生才会更好的获得文章深刻的见解，从而健全学生的人格。与此同时，教师结合情感教育的特征和语文学科的特点，通过定位语文层面的目标，让学生热爱语文，热爱语文知识和语言的学习，热爱民族文化，进而唤醒和引导学生感受其中的情感，增强学生对生活的感受能力，进而丰富和完善学生的情感世界，提高学生的人生境界。
其次，语文教学中渗透情感教育的现实意义。教育的宗旨是为了促进学生得到全面发展。在语文阅读教学中，教师需要创造一个有利于学生学习知识的良好学习环境，让学生在获得语文知识和技能的过程中，能在情感、态度和价值观等方面有很好的发展。第一，心理学视角下的情感教育对语文阅读教学的作用。从心理学来说，情感是人们以需要为中介，对客观事物和对象所持的一种态度和体验。语文阅读教学中，教师需要通过完善和发展学生对语文知识的能力需要，让学生对客观事物和对象有正确的认识和体验，让学生在道德感、美感和理智感方面得到很好的培养。第二，从语文学科的性质来说，语文不仅是一门基础学科，而且是一门具有思想性、人文性和综合性等特点的学科，其本身蕴含了人文思想，有利于学生丰富语文知识。从这一点来说，语文阅读教学需要借鉴人类文化，交流情感，让学生在学习过程中得以充分的展现。爱因斯坦曾说过：“文学艺术的最大价值在于其能够提高人们的精神境界。”情感教育如同知识的种子滋养着我们的思想，语文教师也需要深刻认识到情感教育的灵魂，催化学生们智力的发展，让学生在愉悦中接受知识，得到正确的引导。
二、语文阅读教学中情感教育的现状及策略
虽然说情感教育在教学中的运用很有必要。然而，在语文教学中，教育者们往往重视理性分析和知识的传授，却忽视了语文阅读教学中情感因素的重要性，下面将具体进行讲解。
首先，情感教育在语文阅读教学中的现状分析。第一，在应试教育中，语文阅读教学淡化了情感教育。大部分教师受应试教育的影响，走入了唯认知的误区，忽视了学生情感领域的开发，有的教师为了应付各类考试和一些不够合理的教学评价机制，教师们不得不改变教学内容和教学方法，出现了一些“急功近利”的情况。如：重考试内容，不重视其他内容;重课内知识，不注重课外知识;重知识，忽略情感等。有的学生为了拿高分，只为了学语文阅读而学，连实际生活中的一些做人的道理都不懂，淡化了个人的精神修养。然而，相关调查证明，人们的道德和信念都需要融入情感，若一个人没有情感的支撑，对自身的发展有很大的影响，进而影响社会的和谐性。第二，语文阅读教学设计和模式没有设定情感目标。根据相关调查可知，目前一些语文阅读教学设计只注重目标的实现，不重情感目标的设置，强调教学方法的重要性，忽视了学生的价值和情感，不能满足学生的一些情感需求，很难激发和调节学生的相关情绪，不利于语文阅读教学的效果发挥。第三，教师和学生间的沟通少，影响了情感。调查显示，有大部分的教师和学生间缺乏沟通，不能真正交换彼此的看法。如：有的教师对学生的阅读学习不闻不问，缺乏有效的学习气氛;有的教师只让学生自己学，没有深入了解到学生的情感需要，造成阅读学习的一种病态心理，无法满足学生的情感需要，进而导致学生无兴趣学习语文阅读。
其次，语文阅读教学中情感教育的策略分析。第一，加强学生对阅读教学中渗透情感因素的积极认识。如：加深学生对情感教育的理解，增强学生阅读教学中情感教育的领悟力，触及学生的情感深处，让学生和文章产生一定的共鸣，达到阅读欣赏的目的。与此同时，也可以通过分析一些名著，激发学生阅读学习的兴趣，唤起其审美需要;陶冶学生的情操，促进其人格完善。第二，将情感目标融入语文阅读教学设计中。如：语文教师在设置教学设计的时候，就要制定一个情感阅读教学的方案，让学生从中获得兴趣，进而开发学生的情感资源和阅读学习潜力。第三，加强教师和学生间的情感沟通，将语文阅读教学情感化，提高语文学习效率。
三、情感教育在语文阅读教学中的实际运用
首先，创设阅读情境渗透于语文教学中。心理学家研究表明，人在一定情境中会产生一些情感，欢乐中产生愉快感，悲伤中会表现出痛苦感，在一定条件下，人的情感体验会感染他人，这是一种精神力量。那么，在语文阅读中的情境化，学生也容易受到教师情境方面的影响，进而提高阅读教学的情感教学。如：背景创设情境;结合生活创设情境;通过古诗创设情境等。
其次，根据学生的情感需要，将情感因素渗透于阅读教学中。第一，教师构建对话平台，满足学生们的好奇心。如：语文教师放下严格的架子，和学生平等的交流，让学生和教师一起融入阅读情感中，共同感受文章的情感，满足学生的好奇心。第二，构建一个民主的氛围，让学生自主体验阅读的感受。第三，分层阅读教学，让学生感受成功的学习。第四，强化学生的阅读学习意志。
最后，教师指导学生培养自我情感，扩展学习空间，让学生走出课外，获得更多的阅读资源。
总之，要想情感教育很好地渗透与语文阅读教学中，不仅要明白其积极意义，而且还要分析其现状和对策，进而明确情感教育如何运用于语文阅读教学中。