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【基金项目】本文系2013年河南省职业教育教学改革研究规划项目《中职学校语文模块化教学探讨》（项目批准号：ZJB15053，项目主持人：何权锋）的阶段成果。
摘要：职业教育要着力某些社会需求，凸显学生的职业技能，强化学生服务社会的教育导向。中职教育改革创新工作，为语文模块化教学指明了方向。中职语文是培养学生人文素养、职业道德、创业能力等方面的重要基础课程，如何合理的设置模块化教学目标，如何从中职语文教学模块化中来合理配置教育资源，促进学生掌握必要的语文基础知识、语言口语交际、应用文写作、文学作品鉴赏等能力。
关键词：中职语文；模块化教学；实践应用
中职语文课程教学要满足专业服务导向，能够突出职教特色，在全面素质教育为基础、能力为本位的指导思想下，从教材组织、课程知识及能力养成上协调好“够用”、“必需”的关系，体现课程知识的应用性。对于中职语文模块化教学的实施，从模块化设置及模块化教学目标上，围绕学生语文素养，着力从基础知识模块、口语交际训练模块、应用文写作模块、文学作品鉴赏模块中来促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有序养成。
一、中职语文模块化教学的内涵
近年来，国家先后出台的发展中职教育的政策性文件，从中职教育改革上指明了方向。中职语文教学作为职业院校课程体系中的重要内容，肩负着培养学生职业道德、人文素养、创业能力的基础作用。围绕当前职业教育“宽基础、活模块”要求，利用模块化教学来重组课程资源，灵活合理的搭配，更好的促进学生综合能力的养成。依据《中职语文教学大纲》要求，中职语文教学目标应该通过课内外活动来巩固和拓宽学生的语文基础知识，并着力从语文口语交际、应用文写作、现代文阅读能力上来促进学生自学和运用语文的习惯。中职语文在模块化教学实践中，如何从语文课程与其他专业课程的衔接中，发挥语文的基础导向作用，为学生的就业奠定基础。为此，模块化教学将以现场技能教学为核心，从工业生产模块化思想中，对学科课程知识点进行划分，并根据其逻辑关系进行组合成独立的教学单元，有助于学生在不同岗位群或技能群中灵活运用，如通过增删单元知识 或调整知识组合方式来满足不同学科教育目标。模块化进行以其现实性、灵活性、针对性、科学性越来越受到职业教育的关注。
二、中职语文基础知识模块教学
汉语是我们日常交际的重要工具，也是承载人类文明的主要手段。在中职语文基础知识模块化教学中，要注重对基础知识的教学目标和教学任务的强调，特别是让学生具备扎实的基础知识能力，为其他模块的学习奠定基础。中职阶段一般为三年制，基础知识模块应该围绕第一学期来展开，从常用汉字的学习、从基本阅读方法的训练，从语言能力习惯的培养上，带领学生从中多读书、好读书、爱读书，能够利用网络、图书馆等信息平台进行检索和应用。
三、汉语普通话、口语交际模块训练
中职语文教育肩负着培养广大学生练好普通话，满足学生利用汉语进行日常交际要求。对于普通话，由于地方方言的影响，看似简单其实很难。还有很多学生张口被动，腼腆，普通话运用积极性较差。利用本模块教学，从关注学生的心理成长上，克服胆怯，鼓励学生张口说普通话，强化说话能力。如让学生按照座位顺序进行轮流朗读课文，复述经典范文，利用自习课进行讲台上讲故事，不断增强学生的口语应用及演进能力。另外，在提升学生学说普通话，应用普通话中，还要关注学生口语交际能力的培养。中职学生在走向岗位过程中，要学会自我介绍，要能够从求职应聘中自然的沟通，学会接人待物，能够主持或参与演讲、辩论等活动，能够对自己的知识进行表达，能够与人沟通，能够在不同场合把握分寸的进行口语交际。这些能力的养成，需要进行专门的锻炼。如对于脱稿讲话，要从稿件内容记忆上，引导学生有节奏的表达；对于课堂上的即兴演讲，要不定期的开展，让学生能够即兴回答，锻炼学生的语言思维，增强语言组织能力。经过长久而有序的训练，来改变学生的内向性格，增强公共场合语言表达的信心，从“不敢讲”到“不怕讲”，为学生走向岗位、走进社会奠定基础。
四、应用文及实用文体写作模块教学
对于应用文写作是对语文素养的考查，也是锻炼学生运用语文知识来满足实践应用的具体表现。应用文写作是建立在实际应用的基础上，能够结合客观实际，按照相应的格式要求进行写作。叶圣陶先生谈到，我们不一定要学会写小说、诗歌，但是要能够结合工作实际，写作实用的文章。可见，对于实用文章，并非是高标准的写作，而是根据实际需求，依托规范的格式来进行写作。如岗位工作汇报、请假条、阶段总结等。为此，在本模块教学中，要进行应用文写作资源整合，通过设置不同的教学内容，让学生从训练中来把握写作要点。如在写作个人文书、办公公文、专用书信、演讲稿、汇报总结等文体中，应该遵循以下几点：一是语言表述要精要，遵循相应格式，力求简明扼要，符合实际，避免长篇大论式的阐述；二要遵循典范性，不同文体有其特点，结合范文或范例，以简略的评析来突出内容的实用性和示范性；三要具有鲜明的特色，对于不同文体在表达信息上，要强调重点，力求内容反映职业特点、体现鲜明的时代特征，具有思想启迪意义；四是要强化训练，对于应用文及其他实用文体，要加大实践训练，从题型、从内容、从写作方向上进行训练，增强操作性。
五、阅读鉴赏模块教学
中职语文中的文学作品阅读与鉴赏是培养学生传统文化和民族精神的重要内容，在该模块教学中，要从传统性、时代性上来贯穿教育使命，突出教学侧重点。一是注重学生人文素养的训练，从文学作品阅读中，通过进行阅读材料选择和组合，让学生能够从灿烂的文明历史中，强化民族自豪感。如对中国小说的阅读，对中国诗歌文化的鉴赏，对中国戏剧历史的发展，对中国散文的学习和鉴赏等。文学作品阅读要把握文学知识、文学史知识、文学作品赏析方法的运用，引导学生从语言魅力上、发挥联想和想象，从文学教育中体会文学的魅力。另外，在阅读鉴赏模块化教学中，针对不同文学作品形式，从自行选择、自行组合上，围绕学生语文实际，带领学生从文学作品鉴赏中掌握必要的分析方法，注重精讲略讲的组合，教师启发和学生探讨的运用，文学社团、阅读会、练笔写作的渗透等。
【参考文献】
[1]吴光.中职语文模块化教学的探索与实践[J].现代农业，2012（02）
[2]葛裕群.中职语文主题模块化教学模式[J].新课程学习（中），2014（03）
[3]张俊杰.中职语文模块化学习操作策略研究[J].文教资料，2015（07）
摘要：职业教育要着力某些社会需求，凸显学生的职业技能，强化学生服务社会的教育导向。中职教育改革创新工作，为语文模块化教学指明了方向。中职语文是培养学生人文素养、职业道德、创业能力等方面的重要基础课程，如何合理的设置模块化教学目标，如何从中职语文教学模块化中来合理配置教育资源，促进学生掌握必要的语文基础知识、语言口语交际、应用文写作、文学作品鉴赏等能力。
关键词：中职语文；模块化教学；实践应用
中职语文课程教学要满足专业服务导向，能够突出职教特色，在全面素质教育为基础、能力为本位的指导思想下，从教材组织、课程知识及能力养成上协调好“够用”、“必需”的关系，体现课程知识的应用性。对于中职语文模块化教学的实施，从模块化设置及模块化教学目标上，围绕学生语文素养，着力从基础知识模块、口语交际训练模块、应用文写作模块、文学作品鉴赏模块中来促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有序养成。
一、中职语文模块化教学的内涵
近年来，国家先后出台的发展中职教育的政策性文件，从中职教育改革上指明了方向。中职语文教学作为职业院校课程体系中的重要内容，肩负着培养学生职业道德、人文素养、创业能力的基础作用。围绕当前职业教育“宽基础、活模块”要求，利用模块化教学来重组课程资源，灵活合理的搭配，更好的促进学生综合能力的养成。依据《中职语文教学大纲》要求，中职语文教学目标应该通过课内外活动来巩固和拓宽学生的语文基础知识，并着力从语文口语交际、应用文写作、现代文阅读能力上来促进学生自学和运用语文的习惯。中职语文在模块化教学实践中，如何从语文课程与其他专业课程的衔接中，发挥语文的基础导向作用，为学生的就业奠定基础。为此，模块化教学将以现场技能教学为核心，从工业生产模块化思想中，对学科课程知识点进行划分，并根据其逻辑关系进行组合成独立的教学单元，有助于学生在不同岗位群或技能群中灵活运用，如通过增删单元知识 或调整知识组合方式来满足不同学科教育目标。模块化进行以其现实性、灵活性、针对性、科学性越来越受到职业教育的关注。
二、中职语文基础知识模块教学
汉语是我们日常交际的重要工具，也是承载人类文明的主要手段。在中职语文基础知识模块化教学中，要注重对基础知识的教学目标和教学任务的强调，特别是让学生具备扎实的基础知识能力，为其他模块的学习奠定基础。中职阶段一般为三年制，基础知识模块应该围绕第一学期来展开，从常用汉字的学习、从基本阅读方法的训练，从语言能力习惯的培养上，带领学生从中多读书、好读书、爱读书，能够利用网络、图书馆等信息平台进行检索和应用。
三、汉语普通话、口语交际模块训练
中职语文教育肩负着培养广大学生练好普通话，满足学生利用汉语进行日常交际要求。对于普通话，由于地方方言的影响，看似简单其实很难。还有很多学生张口被动，腼腆，普通话运用积极性较差。利用本模块教学，从关注学生的心理成长上，克服胆怯，鼓励学生张口说普通话，强化说话能力。如让学生按照座位顺序进行轮流朗读课文，复述经典范文，利用自习课进行讲台上讲故事，不断增强学生的口语应用及演进能力。另外，在提升学生学说普通话，应用普通话中，还要关注学生口语交际能力的培养。中职学生在走向岗位过程中，要学会自我介绍，要能够从求职应聘中自然的沟通，学会接人待物，能够主持或参与演讲、辩论等活动，能够对自己的知识进行表达，能够与人沟通，能够在不同场合把握分寸的进行口语交际。这些能力的养成，需要进行专门的锻炼。如对于脱稿讲话，要从稿件内容记忆上，引导学生有节奏的表达；对于课堂上的即兴演讲，要不定期的开展，让学生能够即兴回答，锻炼学生的语言思维，增强语言组织能力。经过长久而有序的训练，来改变学生的内向性格，增强公共场合语言表达的信心，从“不敢讲”到“不怕讲”，为学生走向岗位、走进社会奠定基础。
四、应用文及实用文体写作模块教学
对于应用文写作是对语文素养的考查，也是锻炼学生运用语文知识来满足实践应用的具体表现。应用文写作是建立在实际应用的基础上，能够结合客观实际，按照相应的格式要求进行写作。叶圣陶先生谈到，我们不一定要学会写小说、诗歌，但是要能够结合工作实际，写作实用的文章。可见，对于实用文章，并非是高标准的写作，而是根据实际需求，依托规范的格式来进行写作。如岗位工作汇报、请假条、阶段总结等。为此，在本模块教学中，要进行应用文写作资源整合，通过设置不同的教学内容，让学生从训练中来把握写作要点。如在写作个人文书、办公公文、专用书信、演讲稿、汇报总结等文体中，应该遵循以下几点：一是语言表述要精要，遵循相应格式，力求简明扼要，符合实际，避免长篇大论式的阐述；二要遵循典范性，不同文体有其特点，结合范文或范例，以简略的评析来突出内容的实用性和示范性；三要具有鲜明的特色，对于不同文体在表达信息上，要强调重点，力求内容反映职业特点、体现鲜明的时代特征，具有思想启迪意义；四是要强化训练，对于应用文及其他实用文体，要加大实践训练，从题型、从内容、从写作方向上进行训练，增强操作性。
五、阅读鉴赏模块教学
中职语文中的文学作品阅读与鉴赏是培养学生传统文化和民族精神的重要内容，在该模块教学中，要从传统性、时代性上来贯穿教育使命，突出教学侧重点。一是注重学生人文素养的训练，从文学作品阅读中，通过进行阅读材料选择和组合，让学生能够从灿烂的文明历史中，强化民族自豪感。如对中国小说的阅读，对中国诗歌文化的鉴赏，对中国戏剧历史的发展，对中国散文的学习和鉴赏等。文学作品阅读要把握文学知识、文学史知识、文学作品赏析方法的运用，引导学生从语言魅力上、发挥联想和想象，从文学教育中体会文学的魅力。另外，在阅读鉴赏模块化教学中，针对不同文学作品形式，从自行选择、自行组合上，围绕学生语文实际，带领学生从文学作品鉴赏中掌握必要的分析方法，注重精讲略讲的组合，教师启发和学生探讨的运用，文学社团、阅读会、练笔写作的渗透等。
【参考文献】
[1]吴光.中职语文模块化教学的探索与实践[J].现代农业，2012（02）
[2]葛裕群.中职语文主题模块化教学模式[J].新课程学习（中），2014（03）
[3]张俊杰.中职语文模块化学习操作策略研究[J].文教资料，2015（07）