论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的进步与发展，加强学生自主学习切实提升自我学习能力已然成为帮助学生掌握更多知识的重要学习模式。此外，自主探究式学习模式也是提升学生技能水平的重要手段，是汽车电气课程教学的重要内容。本文以汽车电气课程教学为例，探究自主教学模式的应用策略。
关键词：自主探究 汽车电器 应用
近些年，随着经济的发展，车辆在人们日常生产以及生活中所扮演的角色越来越重要，因此对于汽车专业人才缺口越来越大。为了迎合这一社会需求，许多院校开设了汽车维修相关课程。汽车实际是一个复杂的综合体，涉及多个学科多项知识，需要学生有较为完善的知识体系，课程学习存在一定的难度。自主探究式的学习方式可以培养学生学习兴趣，从而通过自身不断的实践探索提升自我知识深度，最终掌握该门课程。因此有必要对自主探究式学习模式进行探讨，从而更好地发挥其在现代汽车电气课程教学中的应用价值。
一、自主探究式教学模式概述
1.自主探究法内容
自主探究式教学模式主要是指学生在开展相关理论课程学习时，教学人员利用问题以及案例等方式，敦促学生自行开展阅读以及观察，思考与讨论等的一系列探究活动，并达到学习目的。由此不难看出，在进行汽车电气课程学习时，就是要相关教学人员扮演课程教学引导者的角色，确定学生在课程教学中的主体地位，继而帮助其自发性地开展相关理论知识的学习以及技能的掌握，发现问题并通过自身的努力与实践解决问题，总结经验，以达到高质量教学的目的。
2.教学现状分析
一是当下教学内容相对滞后。目前汽车电气课程往往集中于高职高专院校，因此在师资力量以及资金投入等方面存在一定的制约性，相关教学内容的更新也不完善，没有保障。对于一些具备一定的教学力量的院校，虽然会间隔一定的周期补充教学力量，购买新教学设备等，但相关教材内容依然得不到及时更新，有时甚至会出现教材内容与实际设备不配备等情况。
二是学生主动探究学习积极性不高。大多数高等职业院校学生基础理论知识功底并不高，因此在进行专业性学习时往往心有余而力不足，经常在学习中出現对理论知识掌握模糊等情况。此外，高职院校学生结构较为复杂，管理上存在一定的难度，学生学习风气不好，网络游戏等风靡，学生学习积极性不高。基于该情况，教学人员如若依然沿用传统的教学模式，势必教学质量有限，不利于学生未来发展。
三是学生动手实践能力不强。汽车电气课程对学生动手实践能力要求较高，需要学生不但理解理论方面的知识，同时还应当有相当的动手能力。而现行的教学模式过于注重理论方面的教学，在实践课程则存在一定的局限性。久而久之学生动手能力得不到提高，理论知识没有实践的佐证使得其理论知识也逐渐模糊，严重影响学生的成长与发展。
四是教学模式过于单一。形式多样、内容丰富的教学模式势必更受现代学生的青睐。一些院校由于教育理念上缺乏创新或者教学资源有限等原因，依然沿用传统的教学模式，教学质量不言而喻。新课标要求教师转变传统教学理念，进一步丰富教学形式，因此新时期的教学人员应当在现有基础条件下进一步创新发展，设计更多更为丰富的教学模式，培养学生学习兴趣，帮助学生掌握更多知识内容，切实提升学生技能素养。
二、自主探究法应用策略分析
1.注重情境教学应用
注重课堂问题的设计与情景模拟教学的应用，无疑对于建立自主探索学习模式具有非常重要的积极意义，可以帮助学生更为注重的理解专业内容并掌握相关技能。汽车电气教学与传统课程教学有所不同，不但需要学生具备扎实的专业理论知识功底，同时需要通过不断地锻炼与提升自我动手操作技能。对于教学人员应当在实践中适时的提出相关问题并灵活运用情景模拟教学方式，依据不同的课程教学内容营造科学的教学情境，从而为学生搭建合理的教学平台。教学过程中适当引入相关问题，可以在较短的课堂中提高学生学习兴趣，提高课程学习质量。
比如在进行汽车蓄电池部分实践讲解时，可以适当增加情境教学方式。课前教学人员应当设计相关问题，如蓄电池的构成、蓄电池工作原理等。随后组织学生进行情境在线，向同学展示车辆启动困难时的情况，并引导学生逐步进入检修状态，讲解蓄电池的工作原理以及连接方式，并配合一定的技术演示。利用真实的案例分析进行课程知识的讲解，可以有效激发学生学习兴趣与问题探索的好奇，有利于学生创新思维与实践能力培养，对培养提升学生自主探究学习能力具有一定的积极意义。
2.培养团队合作意识
要想进一步帮助学生掌握自主探究式学习，还应当培养学生树立团队合作意识，利用小组合作交流的方式，使学生互相之间建立良好的沟通渠道，并逐步提升自我学习探究能力。
学生可以更为直观地掌握相关知识技能。小组合作的学习模式，其本质为基于不同学生学习思路与操作经验的总结，从而提升课堂教学质量。除此之外，在小组学生可以更为直观的掌握相关知识技能。小组合作的学习模式，其本质为基于不同同学学习思路与操作经验的总结，从而提升课堂教学质量。除此之外，在小组学习过程中教学人员应当适时转换自身课堂学习角色，不能一味的充当课程引导者，而是应当积极参与并构建一种相对核心的师生互动关系，也唯有这样可以保证学生在整个课堂学习过程中可以畅所欲言，更好地融入课程学习中，不断提升自我。另外，小组学习过程中可以安排小组组长，组长的岗位由组内学生轮流担任，这样可以给予每个学生展示自我的机会，培养并提高学生交流与自我表达能力，建立起对学习的自信心与勇气。
3.注重实践课程学习
汽车电气课程学习不但需要学生具备扎实的理论基础知识功底，同时还需要其具备一定的实践动手能力。一味地追求理论知识势必无法实现学生的全面发展。因此在实际教学中应当尽可能增加实践课程的讲解与学习，帮助学生构建良好的知识体系，将所学的理论知识应用于实践课程中，满足社会发展与就业需求变化。学生动手实践能力的提高可以对理论课程知识进行有效的巩固，从而更好的掌握理论内容，提升对问题的解决能力。对于学校而言，应当转变传统的教学理念，清楚地意识到实践课程的重要性。在资金方面给予更多的支持用于相关教学资源的建设与补充，为学生营造良好的学习环境，尽可能使每位学生都能得到动手实践的机会，切实提升动手实践能力;对于校内师资力量配备应当进一步完善，通过招聘以及退休返聘等方式，进一步巩固教学师资力量，从而满足学生对知识的需求。 4.丰富教学模式，激发自主探索学习
自主探索学习模式首先需要学生建立对学习的兴趣，从而意识到自身的不足发现问题并积极解决问题。因此对于教学人员而言，首先应当采取有效措施，帮助学生建立对课程的学习兴趣。教学形式过于单一一直以来是阻碍学生学习兴趣建立、知识技能提高的重要原因，因此拓展教学模式尤为重要。随着计算机等技术的不断成熟，现代化多媒体教学模式逐渐走入高校，成为现代化教学的重要形式。利用多媒体技术教学人员可以更为形象直观地对抽象理念进行讲解，此外借助互联网技术可以搜索大量与课程知识点相关的教学案例，从而帮助教学人员更好地開展课程内容。模型与实物讲解，抽象的理论知识往往理解起来存在应的难度，但如若可以借助实物或者模型进行课程讲解，则势必可以将抽象概念具象化，从而帮助学生建立准确的认识思维，加深对知识的印象。动手制作式课程讲解，实践是证明理论的重要方式，因此通过学生自己动手制作等方式无疑可以更好地建立学生对知识点的学习兴趣。对于一些相对简单的课程，教学人员可以设计安排一些动手实践内容，从而帮助学生进一步加深学习印象。由此对于知识的进一步深入了解，摆脱传统模糊式学习模式，势必有利于更进一步建立对课程的学习兴趣，建立对解决问题的自信心，最终养成自主探究式学习模式。
三、小结
随着社会不断深入发展，对于人才质量要求越来越高，尤其是应用型人才需求。新课标要求教师转变传统教学理念，以社会需求为导向，以学生为教学主体，培养出具有应用价值的社会人才。传统灌输式的教学模式，学生被动的接受知识，因此对于学习兴趣以及学习效果并不理想，因此务必转变传统教学模式以更为现代的学习方式提升教学质量。自主探究式教学模式强调学生自主学习与兴趣培养，对于提升学习质量具有重要意义。现代教学过程中由于多方面因素，导致自主探索教学模式施行存在一定难度，实际效果也并不理想。本文就丰富教学模式，从激发自主探索学习、注重实践课程学习、培养团队合作意识以及注重情境教学应用四个方面探讨了当下较为有效的帮助学生建立学习兴趣，掌握自主探索学习模式的策略。未来，随着教学课改不断深入，对于教学质量要求更高，自主探索式教学更符合社会发展需求，因此在日常教学中应当更多地引入增加自主教学相关内容。
参考文献：
[1]曲昌辉，孙连伟.基于工作过程的项目教学模式在汽车电器设备与维修课程中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010（1）.
[2]袁伟光，沈永峰.项目驱动型教学模式在《汽车电器与电子控制技术》课程教学中的应用[J].天津中德应用技术大学学报，2014（3）.
[3]毛军鹏.《汽车电器设备构造与维修》一体化教学模式的改革与探索[J].科技资讯，2011（36）.
（作者单位：刑台技师学院）
关键词：自主探究 汽车电器 应用
近些年，随着经济的发展，车辆在人们日常生产以及生活中所扮演的角色越来越重要，因此对于汽车专业人才缺口越来越大。为了迎合这一社会需求，许多院校开设了汽车维修相关课程。汽车实际是一个复杂的综合体，涉及多个学科多项知识，需要学生有较为完善的知识体系，课程学习存在一定的难度。自主探究式的学习方式可以培养学生学习兴趣，从而通过自身不断的实践探索提升自我知识深度，最终掌握该门课程。因此有必要对自主探究式学习模式进行探讨，从而更好地发挥其在现代汽车电气课程教学中的应用价值。
一、自主探究式教学模式概述
1.自主探究法内容
自主探究式教学模式主要是指学生在开展相关理论课程学习时，教学人员利用问题以及案例等方式，敦促学生自行开展阅读以及观察，思考与讨论等的一系列探究活动，并达到学习目的。由此不难看出，在进行汽车电气课程学习时，就是要相关教学人员扮演课程教学引导者的角色，确定学生在课程教学中的主体地位，继而帮助其自发性地开展相关理论知识的学习以及技能的掌握，发现问题并通过自身的努力与实践解决问题，总结经验，以达到高质量教学的目的。
2.教学现状分析
一是当下教学内容相对滞后。目前汽车电气课程往往集中于高职高专院校，因此在师资力量以及资金投入等方面存在一定的制约性，相关教学内容的更新也不完善，没有保障。对于一些具备一定的教学力量的院校，虽然会间隔一定的周期补充教学力量，购买新教学设备等，但相关教材内容依然得不到及时更新，有时甚至会出现教材内容与实际设备不配备等情况。
二是学生主动探究学习积极性不高。大多数高等职业院校学生基础理论知识功底并不高，因此在进行专业性学习时往往心有余而力不足，经常在学习中出現对理论知识掌握模糊等情况。此外，高职院校学生结构较为复杂，管理上存在一定的难度，学生学习风气不好，网络游戏等风靡，学生学习积极性不高。基于该情况，教学人员如若依然沿用传统的教学模式，势必教学质量有限，不利于学生未来发展。
三是学生动手实践能力不强。汽车电气课程对学生动手实践能力要求较高，需要学生不但理解理论方面的知识，同时还应当有相当的动手能力。而现行的教学模式过于注重理论方面的教学，在实践课程则存在一定的局限性。久而久之学生动手能力得不到提高，理论知识没有实践的佐证使得其理论知识也逐渐模糊，严重影响学生的成长与发展。
四是教学模式过于单一。形式多样、内容丰富的教学模式势必更受现代学生的青睐。一些院校由于教育理念上缺乏创新或者教学资源有限等原因，依然沿用传统的教学模式，教学质量不言而喻。新课标要求教师转变传统教学理念，进一步丰富教学形式，因此新时期的教学人员应当在现有基础条件下进一步创新发展，设计更多更为丰富的教学模式，培养学生学习兴趣，帮助学生掌握更多知识内容，切实提升学生技能素养。
二、自主探究法应用策略分析
1.注重情境教学应用
注重课堂问题的设计与情景模拟教学的应用，无疑对于建立自主探索学习模式具有非常重要的积极意义，可以帮助学生更为注重的理解专业内容并掌握相关技能。汽车电气教学与传统课程教学有所不同，不但需要学生具备扎实的专业理论知识功底，同时需要通过不断地锻炼与提升自我动手操作技能。对于教学人员应当在实践中适时的提出相关问题并灵活运用情景模拟教学方式，依据不同的课程教学内容营造科学的教学情境，从而为学生搭建合理的教学平台。教学过程中适当引入相关问题，可以在较短的课堂中提高学生学习兴趣，提高课程学习质量。
比如在进行汽车蓄电池部分实践讲解时，可以适当增加情境教学方式。课前教学人员应当设计相关问题，如蓄电池的构成、蓄电池工作原理等。随后组织学生进行情境在线，向同学展示车辆启动困难时的情况，并引导学生逐步进入检修状态，讲解蓄电池的工作原理以及连接方式，并配合一定的技术演示。利用真实的案例分析进行课程知识的讲解，可以有效激发学生学习兴趣与问题探索的好奇，有利于学生创新思维与实践能力培养，对培养提升学生自主探究学习能力具有一定的积极意义。
2.培养团队合作意识
要想进一步帮助学生掌握自主探究式学习，还应当培养学生树立团队合作意识，利用小组合作交流的方式，使学生互相之间建立良好的沟通渠道，并逐步提升自我学习探究能力。
学生可以更为直观地掌握相关知识技能。小组合作的学习模式，其本质为基于不同学生学习思路与操作经验的总结，从而提升课堂教学质量。除此之外，在小组学生可以更为直观的掌握相关知识技能。小组合作的学习模式，其本质为基于不同同学学习思路与操作经验的总结，从而提升课堂教学质量。除此之外，在小组学习过程中教学人员应当适时转换自身课堂学习角色，不能一味的充当课程引导者，而是应当积极参与并构建一种相对核心的师生互动关系，也唯有这样可以保证学生在整个课堂学习过程中可以畅所欲言，更好地融入课程学习中，不断提升自我。另外，小组学习过程中可以安排小组组长，组长的岗位由组内学生轮流担任，这样可以给予每个学生展示自我的机会，培养并提高学生交流与自我表达能力，建立起对学习的自信心与勇气。
3.注重实践课程学习
汽车电气课程学习不但需要学生具备扎实的理论基础知识功底，同时还需要其具备一定的实践动手能力。一味地追求理论知识势必无法实现学生的全面发展。因此在实际教学中应当尽可能增加实践课程的讲解与学习，帮助学生构建良好的知识体系，将所学的理论知识应用于实践课程中，满足社会发展与就业需求变化。学生动手实践能力的提高可以对理论课程知识进行有效的巩固，从而更好的掌握理论内容，提升对问题的解决能力。对于学校而言，应当转变传统的教学理念，清楚地意识到实践课程的重要性。在资金方面给予更多的支持用于相关教学资源的建设与补充，为学生营造良好的学习环境，尽可能使每位学生都能得到动手实践的机会，切实提升动手实践能力;对于校内师资力量配备应当进一步完善，通过招聘以及退休返聘等方式，进一步巩固教学师资力量，从而满足学生对知识的需求。 4.丰富教学模式，激发自主探索学习
自主探索学习模式首先需要学生建立对学习的兴趣，从而意识到自身的不足发现问题并积极解决问题。因此对于教学人员而言，首先应当采取有效措施，帮助学生建立对课程的学习兴趣。教学形式过于单一一直以来是阻碍学生学习兴趣建立、知识技能提高的重要原因，因此拓展教学模式尤为重要。随着计算机等技术的不断成熟，现代化多媒体教学模式逐渐走入高校，成为现代化教学的重要形式。利用多媒体技术教学人员可以更为形象直观地对抽象理念进行讲解，此外借助互联网技术可以搜索大量与课程知识点相关的教学案例，从而帮助教学人员更好地開展课程内容。模型与实物讲解，抽象的理论知识往往理解起来存在应的难度，但如若可以借助实物或者模型进行课程讲解，则势必可以将抽象概念具象化，从而帮助学生建立准确的认识思维，加深对知识的印象。动手制作式课程讲解，实践是证明理论的重要方式，因此通过学生自己动手制作等方式无疑可以更好地建立学生对知识点的学习兴趣。对于一些相对简单的课程，教学人员可以设计安排一些动手实践内容，从而帮助学生进一步加深学习印象。由此对于知识的进一步深入了解，摆脱传统模糊式学习模式，势必有利于更进一步建立对课程的学习兴趣，建立对解决问题的自信心，最终养成自主探究式学习模式。
三、小结
随着社会不断深入发展，对于人才质量要求越来越高，尤其是应用型人才需求。新课标要求教师转变传统教学理念，以社会需求为导向，以学生为教学主体，培养出具有应用价值的社会人才。传统灌输式的教学模式，学生被动的接受知识，因此对于学习兴趣以及学习效果并不理想，因此务必转变传统教学模式以更为现代的学习方式提升教学质量。自主探究式教学模式强调学生自主学习与兴趣培养，对于提升学习质量具有重要意义。现代教学过程中由于多方面因素，导致自主探索教学模式施行存在一定难度，实际效果也并不理想。本文就丰富教学模式，从激发自主探索学习、注重实践课程学习、培养团队合作意识以及注重情境教学应用四个方面探讨了当下较为有效的帮助学生建立学习兴趣，掌握自主探索学习模式的策略。未来，随着教学课改不断深入，对于教学质量要求更高，自主探索式教学更符合社会发展需求，因此在日常教学中应当更多地引入增加自主教学相关内容。
参考文献：
[1]曲昌辉，孙连伟.基于工作过程的项目教学模式在汽车电器设备与维修课程中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010（1）.
[2]袁伟光，沈永峰.项目驱动型教学模式在《汽车电器与电子控制技术》课程教学中的应用[J].天津中德应用技术大学学报，2014（3）.
[3]毛军鹏.《汽车电器设备构造与维修》一体化教学模式的改革与探索[J].科技资讯，2011（36）.
（作者单位：刑台技师学院）