【摘 要】
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潘懋元是我国高等教育学的奠基人、厦门大学教育研究院名誉院长。在最近一次访问中，潘老谈到他对我国高等教育未来发展的构想。他认为，随着高等教育迈入大众化时期，面对不同的社会需求，高校必须朝着多元化发展，但目前一些通行的排名和衡量、评价方式，在一定程度上会形成阻碍。 他说，我国目前有2000多所高等院校，每所院校都应有其自身的特色和各自需要承担的任务，不应为了追求排名或头衔就放弃自己的特色，向统一
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潘懋元是我国高等教育学的奠基人、厦门大学教育研究院名誉院长。在最近一次访问中，潘老谈到他对我国高等教育未来发展的构想。他认为，随着高等教育迈入大众化时期，面对不同的社会需求，高校必须朝着多元化发展，但目前一些通行的排名和衡量、评价方式，在一定程度上会形成阻碍。
他说，我国目前有2000多所高等院校，每所院校都应有其自身的特色和各自需要承担的任务，不应为了追求排名或头衔就放弃自己的特色，向统一的衡量标准看齐。“双一流”的精神应泛化到各级各类高校，让其争取属于自己的“一流”，避免被逐渐“同化”，丢失原本的特色。我国要从高等教育大国转变为高等教育强国，处在这样的发展关键时期，高等学校就需要培养各种各样的人才。不能只培养科学家，还要培养大量的工程师和技术人才，以及数以亿计的大国工匠。
有了多元化的高校，自然就会培养出多元化的人才。否则，就算140多所“双一流”高校办得再好，也无法完成国家经济社会转型升级对人才多样化的需求。
潘老这番话虽然说的是高等教育，但对职业教育的改革发展也很有启发。职业院校的数量更多，为国家经济社会发展提供人力支撑的任务更为基础、全面。那统一的衡量标准是否会影响职业学校的多元化发展？职业教育的发展需要什么样的衡量标准？职业学校该如何处理好“达标争先”与“特色发展”的关系？
（根据《中国科學报》相关报道编写）
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