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摘 要：美术作为小学教学中的一门重要科目，对于培养小学生素质能力，促进小学生们的全面发展有着比较现实和重要的意义。那么小学美术如何适应新课程理念的要求，提高小学美术教学效果，达到培养学生素质能力的目标呢？本人在此提出几点教学实践中探索的教学策略。
关键词：小学美术；教学；实践与探索
随着美术课程改革的深入开展，小学美术教学发生了很大的变化。为了能够适应新课程的发展变化，提高小学美术教学的效果，作为老师，必须要以新课程理念为依据，反思和改进自己的教学，才能适应这种形势的变化。以下是本人在小学美术教学实践中探索的几点教学策略。
一、灵活处理教材内容，培养学生良好的美术习惯
苏霍姆林斯基曾经说过：艺术教育的目的并不在于培养伟大的艺术家，而是培养优秀的人。因此，小学美术教育的主要目的就是让学生学会欣赏美、热爱美、创造美，培养学生良好的美术习惯，以及健全的审美观念。美术教育的首要主题就是对学生进行美育，没有美育的美术教育是不完整的教育。在具体教学中，教师千万不要过早的用美术技法来规范学生思维，而是首先让学生感受美的熏陶，使学生充分体验美的事物给人带来的美感，以陶冶学生情操，培养学生健全的审美观念，形成良好的审美习惯和美术习惯，从而促进学生人格与特长的和谐发展。例如，在教学《动物的脸》这种国画时，绘画要点是笔墨不需要千篇一律，而是用侧锋来突出动物皮毛的质感，用中锋勾勒动物脸部的轮廓，并且要求学生在绘画中融入自己的特色，能够体现动物的显著特征即可。
二、注重精讲多练，培养学生的审美情趣
在传统美术教学中，教师忽略了美术作品对学生感官的直接影響，尽管采取了精讲多练的教学方式，仍然没有起到应有的促进作用。因此，在新课程标准的要求下，教师不但要继续重视精讲多练，还要注重培养学生对美术作品的审美情趣。在传统教学中，教师上来就开始讲课，然后要求学生按照课本内容照葫芦画瓢，没有起到拓展学生艺术思维的作用，更谈不上发展学生视觉感受能力，以及培养学生良好的审美情趣了。因此，在美术教学中，教师首先应让学生自主感受美术作品的魅力，引导学生充分调动身体的各个器官对作品进行欣赏与鉴赏，然后提出自己对作品的看法，最后再教给学生美术作品的描绘方法，让学生在发挥自身想象力的基础上进行美术创作。
三、注重给予个别辅导，发挥学生的个性特征
实际上，儿童画充分体现了儿童的个性创造能力，小学生的心理特征趋向于儿童，他们的内心天真烂漫、无拘无束，虽然他们并不具备画家的技能与技法，但是却能大胆想象，勇于创造，将自己的感受充分的表达出来，并创作出极富个性的美术作品。作为教师，一定要珍视小学生的这种天性，充分发挥他们的创造才能，对学生实施个别辅导，通过个别辅导，使学生的个性特征得到充分的发挥与发展。当然，教师要真正发自内心的关爱学生，用和蔼可亲的态度对待学生，与学生建立良好的师生关系，从而让学生喜欢教师、信赖教师。同时，美术教师要不失时机的鼓励学生仔细观察、大胆想象、拓展思维，用美术作品来表达内心的真实想法，体现自身的独特感受，这样才有助于学生个性潜能的发展。
四、提高学生思维能力，培养学生创新能力
现代教育所注重的不仅是知识的积累与沉淀，更注重学生综合能力的发展，尤其是创造能力的养成。美术教育的实质目的在于培养学生敏锐的观察能力、丰富多彩的想象能力，以及独具匠心的创新能力。因此，在小学美术教学中，教师要特别注重培养学生的创造意识与创新能力。要通过画画培养孩子的创新能力，教师首先就要把“孩子是否能画一张漂亮的画”、“能否得奖”、“能否画成像画家那样的画”这样一些目标放在后面，而将“孩子是否敢于画”、“是否敢于面对真实的世界画”、“是否敢于画与众不同的画”这样一些目标放在前面。有了这些目标，教师就可以把孩子今天的画同他们过去的画相比，看今天的画是否有了更多的内容、更多的细节和更多的情趣，不难发现这其中闪现着孩子创新能力的火花。
为了培养孩子的创新能力，在辅导孩子画画时，教师应尽可能地鼓励孩子画自己周围一些常见的事物。因为创新能力的一个最大的特点就是：它往往是对一件平常事物的再发现和重新组合。孩子在画周围事物时，往往会自然而然地在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想象，补充新奇的内容，这正是孩子创新能力最好的锻炼。
五、采取多元化评价方式，激发学生的绘画兴趣
（1）学生自评。这主要是学生在自己造型表现结束阶段，让学生对自己成果作充分的肯定和激励性的建议，可以是口头评价，也可以是书面评价。让学生自己展示并评价自己的作业，评价后在画的空白处写上几句话，可以是肯定自己优点也可以是激励性的建议。学生自评，以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现、表达能力，通过自评，给他人以成功的经验，给自己以提高的方法。
（2）学生互评与集体评。用学生互评、集体评这样的方法，不但被评者得益，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。在教学评价中，要尽量体现学生的主体性，把评价的权利还给学生，让学生自主评价。在展评学生作品阶段，引导学生这样评价：在这些作品中，你最喜欢哪一幅作品，欣赏它的哪个地方，哪个地方如果修改一下就会更好。或者把学生的作品都摆放在教室里，然后让学生写欣赏卡，即写上你欣赏它的哪一点，放在相应的作品旁边，可以写一张，也可以写多张，比一比看谁欣赏的优点多。这也是一种十分有效的评价方法。
由于小学生年龄较小，并处于身心人格的发育阶段，如果没有形成良好的美育意识，则不利于将来的综合发展。因此，教师要通过科学、合理的评价方式，来促进学生良好美术习惯的形成，为其将来的综合发展奠定基础。实际上，每一位学生在完成作品之后，都渴望得到老师的赞美和表扬，当然也希望得到同学的认可，因此，教师要对学生进行积极评价，肯定学生的努力和付出，让学生感受到成功的喜悦之情，从而激发他们的绘画兴趣。
总之，在新课改背景下小学美术教学不仅是有一定的规律可循，更重要的是运用教学的艺术对美术进行有效的教学。通过优化教学，提高教学的成效。这需要我们广大小学美术老师必须要在教学过程中不断完善自我，不断改进教学方法手段，为学生创设良好的学习环境，让小学生得到更好的培养和发展，促进小学生们素养的提升。
关键词：小学美术；教学；实践与探索
随着美术课程改革的深入开展，小学美术教学发生了很大的变化。为了能够适应新课程的发展变化，提高小学美术教学的效果，作为老师，必须要以新课程理念为依据，反思和改进自己的教学，才能适应这种形势的变化。以下是本人在小学美术教学实践中探索的几点教学策略。
一、灵活处理教材内容，培养学生良好的美术习惯
苏霍姆林斯基曾经说过：艺术教育的目的并不在于培养伟大的艺术家，而是培养优秀的人。因此，小学美术教育的主要目的就是让学生学会欣赏美、热爱美、创造美，培养学生良好的美术习惯，以及健全的审美观念。美术教育的首要主题就是对学生进行美育，没有美育的美术教育是不完整的教育。在具体教学中，教师千万不要过早的用美术技法来规范学生思维，而是首先让学生感受美的熏陶，使学生充分体验美的事物给人带来的美感，以陶冶学生情操，培养学生健全的审美观念，形成良好的审美习惯和美术习惯，从而促进学生人格与特长的和谐发展。例如，在教学《动物的脸》这种国画时，绘画要点是笔墨不需要千篇一律，而是用侧锋来突出动物皮毛的质感，用中锋勾勒动物脸部的轮廓，并且要求学生在绘画中融入自己的特色，能够体现动物的显著特征即可。
二、注重精讲多练，培养学生的审美情趣
在传统美术教学中，教师忽略了美术作品对学生感官的直接影響，尽管采取了精讲多练的教学方式，仍然没有起到应有的促进作用。因此，在新课程标准的要求下，教师不但要继续重视精讲多练，还要注重培养学生对美术作品的审美情趣。在传统教学中，教师上来就开始讲课，然后要求学生按照课本内容照葫芦画瓢，没有起到拓展学生艺术思维的作用，更谈不上发展学生视觉感受能力，以及培养学生良好的审美情趣了。因此，在美术教学中，教师首先应让学生自主感受美术作品的魅力，引导学生充分调动身体的各个器官对作品进行欣赏与鉴赏，然后提出自己对作品的看法，最后再教给学生美术作品的描绘方法，让学生在发挥自身想象力的基础上进行美术创作。
三、注重给予个别辅导，发挥学生的个性特征
实际上，儿童画充分体现了儿童的个性创造能力，小学生的心理特征趋向于儿童，他们的内心天真烂漫、无拘无束，虽然他们并不具备画家的技能与技法，但是却能大胆想象，勇于创造，将自己的感受充分的表达出来，并创作出极富个性的美术作品。作为教师，一定要珍视小学生的这种天性，充分发挥他们的创造才能，对学生实施个别辅导，通过个别辅导，使学生的个性特征得到充分的发挥与发展。当然，教师要真正发自内心的关爱学生，用和蔼可亲的态度对待学生，与学生建立良好的师生关系，从而让学生喜欢教师、信赖教师。同时，美术教师要不失时机的鼓励学生仔细观察、大胆想象、拓展思维，用美术作品来表达内心的真实想法，体现自身的独特感受，这样才有助于学生个性潜能的发展。
四、提高学生思维能力，培养学生创新能力
现代教育所注重的不仅是知识的积累与沉淀，更注重学生综合能力的发展，尤其是创造能力的养成。美术教育的实质目的在于培养学生敏锐的观察能力、丰富多彩的想象能力，以及独具匠心的创新能力。因此，在小学美术教学中，教师要特别注重培养学生的创造意识与创新能力。要通过画画培养孩子的创新能力，教师首先就要把“孩子是否能画一张漂亮的画”、“能否得奖”、“能否画成像画家那样的画”这样一些目标放在后面，而将“孩子是否敢于画”、“是否敢于面对真实的世界画”、“是否敢于画与众不同的画”这样一些目标放在前面。有了这些目标，教师就可以把孩子今天的画同他们过去的画相比，看今天的画是否有了更多的内容、更多的细节和更多的情趣，不难发现这其中闪现着孩子创新能力的火花。
为了培养孩子的创新能力，在辅导孩子画画时，教师应尽可能地鼓励孩子画自己周围一些常见的事物。因为创新能力的一个最大的特点就是：它往往是对一件平常事物的再发现和重新组合。孩子在画周围事物时，往往会自然而然地在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想象，补充新奇的内容，这正是孩子创新能力最好的锻炼。
五、采取多元化评价方式，激发学生的绘画兴趣
（1）学生自评。这主要是学生在自己造型表现结束阶段，让学生对自己成果作充分的肯定和激励性的建议，可以是口头评价，也可以是书面评价。让学生自己展示并评价自己的作业，评价后在画的空白处写上几句话，可以是肯定自己优点也可以是激励性的建议。学生自评，以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现、表达能力，通过自评，给他人以成功的经验，给自己以提高的方法。
（2）学生互评与集体评。用学生互评、集体评这样的方法，不但被评者得益，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。在教学评价中，要尽量体现学生的主体性，把评价的权利还给学生，让学生自主评价。在展评学生作品阶段，引导学生这样评价：在这些作品中，你最喜欢哪一幅作品，欣赏它的哪个地方，哪个地方如果修改一下就会更好。或者把学生的作品都摆放在教室里，然后让学生写欣赏卡，即写上你欣赏它的哪一点，放在相应的作品旁边，可以写一张，也可以写多张，比一比看谁欣赏的优点多。这也是一种十分有效的评价方法。
由于小学生年龄较小，并处于身心人格的发育阶段，如果没有形成良好的美育意识，则不利于将来的综合发展。因此，教师要通过科学、合理的评价方式，来促进学生良好美术习惯的形成，为其将来的综合发展奠定基础。实际上，每一位学生在完成作品之后，都渴望得到老师的赞美和表扬，当然也希望得到同学的认可，因此，教师要对学生进行积极评价，肯定学生的努力和付出，让学生感受到成功的喜悦之情，从而激发他们的绘画兴趣。
总之，在新课改背景下小学美术教学不仅是有一定的规律可循，更重要的是运用教学的艺术对美术进行有效的教学。通过优化教学，提高教学的成效。这需要我们广大小学美术老师必须要在教学过程中不断完善自我，不断改进教学方法手段，为学生创设良好的学习环境，让小学生得到更好的培养和发展，促进小学生们素养的提升。