论文部分内容阅读
【摘要】随着课程改革的逐渐深入，在英语教学中合作学习作为一种重要的学习形式，已被越来越多的教师所采用。然而在我们实际英语课堂教学过程中，对于什么样的形式学习是合作学习，教师在课堂上如何设计操作才能真正提高学生合作学习的时效，却存在着许多“有形无实”的现象，所以讨论合作学习的时效性是非常有必要的。
【关键词】小组合作学习 自主学习 合作学习的时效
一、小组合作学习
利用小组的形式开展合作学习是我国教师们如今在课堂上所采用的一种普遍形式，这些小组有的课前已经分好，有的课中临时组合，有些教师在教室里面将桌子摆成新奇的组合方式，几名学生围在一起听课或者看书就叫做合作学习了。这只能算一种形式上的小组学习，而不能称之为真正意义上的合作学习。那么什么样的学习才是真正的小组合作学习呢？“合作”一词在《现代汉语词典》上的解释是：为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务，通俗点说就是大家为了一个目标而共同努力的活动。在我们课堂上小组合作学习就是指在教学过程中以小组为单位和活动共同体，其最大的特点是学生们围绕一个或几个共同的问题，通过小组的形式，要求各位成员之间密切配合，最大限度地发挥各自优势，以达到最佳解决问题的方案和思路，并使合作學习有序实施取得长期的成效。合作学习强调的是所有学生都必须积极参与到学习中，互相帮助在小组合作学习中已经不是一种简单的资源行为，而是每一位小组成员都应尽的义务，所以说合作学习是小组学习的进一步发展。
二、合作学习和自主学习的关系
自主、合作、探究是相互联系的一个整体，其中自主学习是核心，是任何一种学习方式要想取得实效的前提保证。合作学习要取得成效，必须以学生的自主学习为前提。所以自主学习首先是一种主动式学习，主动性是它的基本特征。学生们在学习英语的过程中，其主动性表现就是“我要学”，从有效学习的本质这个角度来衡量合作学习方式的运用，则要求我们：在安排这一环节时，先要思考：这是不是学生们想要的，喜欢的，是不是在学生认为需要跟人合作的时候所采用的？因为并非所有领域里的学习都需要合作学习，而形式上的合作学习由于不是自主学习，往往很难形成有效的学习。其次，当运用了种种方式之后，需要反思：课堂上教师是否有意并成功引导学生进行合作学习？因为合作学习的形式里常有被动学习的情况，只注重结果忽视过程的合作学习又很容易流于形式主义。
三、怎样使合作学习成为有效学习
有效学习是指为了使合作学习最终能达到有效的学习，应从根本上使其先成为自主学习。其目的是要在于提高学生们“实质性参与”合作学习的程度，既要求学生积极参与学习，又要求学生积极参与合作。那么，如何真正提高学生英语课堂上参与合作学习的程度，保证合作学习的实效呢？
首先，要建立合作小组，合作小组的建立要充分考虑到“质和量”两个因素，在小组人员“质”的方面要接合班级实际，按学生英语学习基础的不同和能力水平的高低进行合理搭配。由好、中、差三类学生组成小组，使优等生带动学困生达到共同进步的目的。在小组人员分配数目上，规模不宜过大，以4至6人为宜。小组成立后应先选出小组长，小组长的职责要起到联络教师、召集、督促、检查小组成员，同时还起着带领、协调、疏通的作用。
其次，要掌握好合作学习的时机，选择适合学生实际的内容进行合作学习。在英语课堂上进行合作学习，首先要充分结合学生和教师的实际水平以及教学内容，不能盲目滥用，因为并不是所有性质的教学内容都适合开展合作学习。合作学习内容的确定需要任课教师慎重考虑，合作学习应该是在课堂教学最需要的时候进行，主要针对那些具有争议性、探究性和挑战性的内容。如“新授中启发心智”，这一环节是合作学习的最佳时机。教师应根据具体内容，有步骤、有目的地开展小组合作学习。通过组内讨论、组间交流，互相启发、互相评议、纠正错误。教师在充分尊重学生主体的同时，也不能忽视教师自身的主导作用，做到收放结合，积极评价，质疑问难，开拓创新。
四、安排好合作学习的基本程序
建立一套有序的合作学习常规程序，是非常有必要的。由于采用小组合作学习，课堂气氛一定会很活跃，这同时也给任课教师把控课堂秩序带来了一定困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规程序，并通过训练使之形成学生在开展合作学习时所遵守的习惯。
1.合理分工，明确职责。学习小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长挑选那些有较强的组织能力和合作意识的学生担任，小组长要对本组成员进行合理的分工，要组织全组人员进行有序地讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。任课教师要跟据课堂上不同活动需要设置不同的角色，并要求各小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
2.培养学生良好的合作学习的习惯。一是要养成独立思考的习惯，避免小组交流时发生“人云亦云”盲目从众的现象；二是要培养积极参与、踊跃发言的习惯；三是培养学生认真倾听的习惯；四是要求学生严格遵守课堂纪律和合作规则的习惯，以避免课堂上不必要的争论和吵闹，影响整堂课的授课效果。
总之，在英语课堂上采取合作学习是新课程积极倡导的新的学习方式，作为教师的我们要在平常工作中认真领悟其内涵实质，在课堂教学过程中灵活运用，切实保证合作学习的实效。
参考文献：
[1]现代汉语词典.
[2]浅谈小组合作学习[J].山东教育（中学刊），2005，（15）.
【关键词】小组合作学习 自主学习 合作学习的时效
一、小组合作学习
利用小组的形式开展合作学习是我国教师们如今在课堂上所采用的一种普遍形式，这些小组有的课前已经分好，有的课中临时组合，有些教师在教室里面将桌子摆成新奇的组合方式，几名学生围在一起听课或者看书就叫做合作学习了。这只能算一种形式上的小组学习，而不能称之为真正意义上的合作学习。那么什么样的学习才是真正的小组合作学习呢？“合作”一词在《现代汉语词典》上的解释是：为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务，通俗点说就是大家为了一个目标而共同努力的活动。在我们课堂上小组合作学习就是指在教学过程中以小组为单位和活动共同体，其最大的特点是学生们围绕一个或几个共同的问题，通过小组的形式，要求各位成员之间密切配合，最大限度地发挥各自优势，以达到最佳解决问题的方案和思路，并使合作學习有序实施取得长期的成效。合作学习强调的是所有学生都必须积极参与到学习中，互相帮助在小组合作学习中已经不是一种简单的资源行为，而是每一位小组成员都应尽的义务，所以说合作学习是小组学习的进一步发展。
二、合作学习和自主学习的关系
自主、合作、探究是相互联系的一个整体，其中自主学习是核心，是任何一种学习方式要想取得实效的前提保证。合作学习要取得成效，必须以学生的自主学习为前提。所以自主学习首先是一种主动式学习，主动性是它的基本特征。学生们在学习英语的过程中，其主动性表现就是“我要学”，从有效学习的本质这个角度来衡量合作学习方式的运用，则要求我们：在安排这一环节时，先要思考：这是不是学生们想要的，喜欢的，是不是在学生认为需要跟人合作的时候所采用的？因为并非所有领域里的学习都需要合作学习，而形式上的合作学习由于不是自主学习，往往很难形成有效的学习。其次，当运用了种种方式之后，需要反思：课堂上教师是否有意并成功引导学生进行合作学习？因为合作学习的形式里常有被动学习的情况，只注重结果忽视过程的合作学习又很容易流于形式主义。
三、怎样使合作学习成为有效学习
有效学习是指为了使合作学习最终能达到有效的学习，应从根本上使其先成为自主学习。其目的是要在于提高学生们“实质性参与”合作学习的程度，既要求学生积极参与学习，又要求学生积极参与合作。那么，如何真正提高学生英语课堂上参与合作学习的程度，保证合作学习的实效呢？
首先，要建立合作小组，合作小组的建立要充分考虑到“质和量”两个因素，在小组人员“质”的方面要接合班级实际，按学生英语学习基础的不同和能力水平的高低进行合理搭配。由好、中、差三类学生组成小组，使优等生带动学困生达到共同进步的目的。在小组人员分配数目上，规模不宜过大，以4至6人为宜。小组成立后应先选出小组长，小组长的职责要起到联络教师、召集、督促、检查小组成员，同时还起着带领、协调、疏通的作用。
其次，要掌握好合作学习的时机，选择适合学生实际的内容进行合作学习。在英语课堂上进行合作学习，首先要充分结合学生和教师的实际水平以及教学内容，不能盲目滥用，因为并不是所有性质的教学内容都适合开展合作学习。合作学习内容的确定需要任课教师慎重考虑，合作学习应该是在课堂教学最需要的时候进行，主要针对那些具有争议性、探究性和挑战性的内容。如“新授中启发心智”，这一环节是合作学习的最佳时机。教师应根据具体内容，有步骤、有目的地开展小组合作学习。通过组内讨论、组间交流，互相启发、互相评议、纠正错误。教师在充分尊重学生主体的同时，也不能忽视教师自身的主导作用，做到收放结合，积极评价，质疑问难，开拓创新。
四、安排好合作学习的基本程序
建立一套有序的合作学习常规程序，是非常有必要的。由于采用小组合作学习，课堂气氛一定会很活跃，这同时也给任课教师把控课堂秩序带来了一定困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规程序，并通过训练使之形成学生在开展合作学习时所遵守的习惯。
1.合理分工，明确职责。学习小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长挑选那些有较强的组织能力和合作意识的学生担任，小组长要对本组成员进行合理的分工，要组织全组人员进行有序地讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。任课教师要跟据课堂上不同活动需要设置不同的角色，并要求各小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
2.培养学生良好的合作学习的习惯。一是要养成独立思考的习惯，避免小组交流时发生“人云亦云”盲目从众的现象；二是要培养积极参与、踊跃发言的习惯；三是培养学生认真倾听的习惯；四是要求学生严格遵守课堂纪律和合作规则的习惯，以避免课堂上不必要的争论和吵闹，影响整堂课的授课效果。
总之，在英语课堂上采取合作学习是新课程积极倡导的新的学习方式，作为教师的我们要在平常工作中认真领悟其内涵实质，在课堂教学过程中灵活运用，切实保证合作学习的实效。
参考文献：
[1]现代汉语词典.
[2]浅谈小组合作学习[J].山东教育（中学刊），2005，（15）.