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【摘 要】许多学生在学习《算法与程序设计》这一内容时感到比较枯燥，乏味。逐渐就丧失了学习的兴趣。如何增强教学的趣味性，增强学生的学习兴趣呢？本文结合作者的教学实践，提出了如何在“课堂导入”“设置任务”等环节来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
【关键词】算法与程序设计 兴趣教学
《算法与程序设计》是高中信息技术实施新课程改革后的选修模块之一，目前我们余杭全部高中学校都统一选修了这一模块。经过两年的教学实践，我发现许多学生在学习这一内容时，感到比较乏味，逐渐就丧失了学习的兴趣，导致最后成绩不是很理想。 针对这一问题，我在课堂教学中进行了探索和实践，下面就如何进行趣味教学，提高学生学习兴趣，来谈谈本人一些粗浅的看法。
一、 以新颖的课堂导入来创设情境，激发学生学习兴趣
好的开端是成功的一半，课堂导入处理的是否恰当，能直接关系到以后的教学质量，直接影响学生的学习情绪以及思维的活跃程度。因此，每节课的开始，教师的“导”是很关键的，因为，导入新颖、恰当、科学，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。
1、通过电脑游戏导入
学生（特别是男同学）对电脑游戏都非常感兴趣，而电脑游戏就是程序设计的产物。因此可以把《算法与程序设计》的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如我在上《算法和算法的表示》时，先让学生玩了个我自己用vb做的《农夫过河》的小游戏。虽然游戏很简单，但是学生的积极性还是很高。学生完成游戏后，我就让学生用自然语言尝试着描述出农夫过河过程。由于事先有了游戏的体验，学生很快就能准确的把农夫过河这一算法描述出来，达到了很好的教学效果。
2、通过互动游戏导入
除了电脑游戏，学生对自己能参与的互动游戏也有着很大的兴趣。我在教学中就常设计一些互动游戏，让学生积极的参与进来。例如在上《对分查找》这一内容时，我设计了这样一个互动游戏——猜商品价格。我拿来四样物品：一条内存条，一个音箱，一个优盘和一台笔记本电脑。首先告诉他们这四个物品的价格范围，然后让四个小组分别派一个代表来猜价格，如果猜得太高，我就提示：太高，如果猜的太低，我就提示：太低，看谁能用最少的次数猜出正确的价格。游戏结束后，我就开始给学生介绍“对分查找算法”的原理，如何用“对分查找算法”快速的猜到正确的价格。这样，在经过游戏之后，学生就把“对分查找”这个算法的过程与猜商品价格这个过程联系在了一起，学生对“对分查找算法”的印象更家清晰、深刻了。
通过这样的课堂导入，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学习的兴趣，也使学生十分愉快地进入新课教学活动中来。
二、精选教学内容和实例，激发学生学习兴趣
信息科技课程标准要求“在中小学信息科技课程中，应注重让学生学习信息科技领域中联系生活的、可体验和实践的和联系学科学习的知识”。因此要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。培根曾说过：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心。在实际教学中，老师首先必须要花时间了解学生，多与学生接触，了解他们喜欢什么、喜欢怎样学等等，同时老师还需深入分析教材，根据学生的年龄、心理特征，在需要落实的知识点与他们的兴趣爱好之间找到一个合适的结合点，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。
三、 精心设计活动任务，让学生以主角的身份积极参与，从而激发学生兴趣
“任务驱动”的教学模式目前以被广大教师接受并采用。教师在设计任务时，要有生活性和趣味性，如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。任务设计后，要让学生以主角的身份扮演任务中的角色，这样，他们完成任务的愿望与积极性就搞，当他们完成任务后，会有很强的成就感与喜悦感。
例如我在上“枚举算法”时，将课文中的例子稍加改动，创设了这样一个任务：某日，特工007詹姆斯邦德接到电话，某政府议员的 女儿被犯罪分子绑架，锁在一个访友定时炸弹的密室中，打开密室的门需要密码，密码一共有5位，邦德已经猜出了密码的前3位，147 □□，已知该密码能被15或27整除。现在加入你就是007，请你在5分钟之内破解出该密码。
这样，让学生扮演电影中他们熟悉的人物，来完成任务，学生就会比较感兴趣。又例如在讲授《冒泡法排序》时，我挑选7位身高不等的同学随机站成一排，首先让他们逐个比较身高，最高个站在最右边，然后在剩下的6位同学里面挑出次高个，以此类推，直到他们从左到右按照个子从低到高的顺序排好。学生通过参与这种角色扮演，短短几分钟，冒泡排序的过程便牢牢印在脑海中。接下去再讲解相应的知识，学生就容易接受多了。
现代心理学表明好奇心、求知欲和创造力是紧密联系的,增强教学的趣味性，采用生动活泼的教学方法，转变学生原有单一、被动和陈旧的学习方式，能够促进高中《算法与程序设计》教学方式的多样化。其次，这种教学方式突破了《算法与程序设计》原有只注重语法知识讲解，过分关注程序调试这种比较枯燥的教学模式，为《算法与程序设计》教学和素质教育的实施提供了新的思路。
参考文献
[1] 《VB程序设计教学方法浅析》宗世哲.
[2] 《心理学概论》徐宗良.
【关键词】算法与程序设计 兴趣教学
《算法与程序设计》是高中信息技术实施新课程改革后的选修模块之一，目前我们余杭全部高中学校都统一选修了这一模块。经过两年的教学实践，我发现许多学生在学习这一内容时，感到比较乏味，逐渐就丧失了学习的兴趣，导致最后成绩不是很理想。 针对这一问题，我在课堂教学中进行了探索和实践，下面就如何进行趣味教学，提高学生学习兴趣，来谈谈本人一些粗浅的看法。
一、 以新颖的课堂导入来创设情境，激发学生学习兴趣
好的开端是成功的一半，课堂导入处理的是否恰当，能直接关系到以后的教学质量，直接影响学生的学习情绪以及思维的活跃程度。因此，每节课的开始，教师的“导”是很关键的，因为，导入新颖、恰当、科学，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。
1、通过电脑游戏导入
学生（特别是男同学）对电脑游戏都非常感兴趣，而电脑游戏就是程序设计的产物。因此可以把《算法与程序设计》的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如我在上《算法和算法的表示》时，先让学生玩了个我自己用vb做的《农夫过河》的小游戏。虽然游戏很简单，但是学生的积极性还是很高。学生完成游戏后，我就让学生用自然语言尝试着描述出农夫过河过程。由于事先有了游戏的体验，学生很快就能准确的把农夫过河这一算法描述出来，达到了很好的教学效果。
2、通过互动游戏导入
除了电脑游戏，学生对自己能参与的互动游戏也有着很大的兴趣。我在教学中就常设计一些互动游戏，让学生积极的参与进来。例如在上《对分查找》这一内容时，我设计了这样一个互动游戏——猜商品价格。我拿来四样物品：一条内存条，一个音箱，一个优盘和一台笔记本电脑。首先告诉他们这四个物品的价格范围，然后让四个小组分别派一个代表来猜价格，如果猜得太高，我就提示：太高，如果猜的太低，我就提示：太低，看谁能用最少的次数猜出正确的价格。游戏结束后，我就开始给学生介绍“对分查找算法”的原理，如何用“对分查找算法”快速的猜到正确的价格。这样，在经过游戏之后，学生就把“对分查找”这个算法的过程与猜商品价格这个过程联系在了一起，学生对“对分查找算法”的印象更家清晰、深刻了。
通过这样的课堂导入，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学习的兴趣，也使学生十分愉快地进入新课教学活动中来。
二、精选教学内容和实例，激发学生学习兴趣
信息科技课程标准要求“在中小学信息科技课程中，应注重让学生学习信息科技领域中联系生活的、可体验和实践的和联系学科学习的知识”。因此要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。培根曾说过：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心。在实际教学中，老师首先必须要花时间了解学生，多与学生接触，了解他们喜欢什么、喜欢怎样学等等，同时老师还需深入分析教材，根据学生的年龄、心理特征，在需要落实的知识点与他们的兴趣爱好之间找到一个合适的结合点，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。
三、 精心设计活动任务，让学生以主角的身份积极参与，从而激发学生兴趣
“任务驱动”的教学模式目前以被广大教师接受并采用。教师在设计任务时，要有生活性和趣味性，如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。任务设计后，要让学生以主角的身份扮演任务中的角色，这样，他们完成任务的愿望与积极性就搞，当他们完成任务后，会有很强的成就感与喜悦感。
例如我在上“枚举算法”时，将课文中的例子稍加改动，创设了这样一个任务：某日，特工007詹姆斯邦德接到电话，某政府议员的 女儿被犯罪分子绑架，锁在一个访友定时炸弹的密室中，打开密室的门需要密码，密码一共有5位，邦德已经猜出了密码的前3位，147 □□，已知该密码能被15或27整除。现在加入你就是007，请你在5分钟之内破解出该密码。
这样，让学生扮演电影中他们熟悉的人物，来完成任务，学生就会比较感兴趣。又例如在讲授《冒泡法排序》时，我挑选7位身高不等的同学随机站成一排，首先让他们逐个比较身高，最高个站在最右边，然后在剩下的6位同学里面挑出次高个，以此类推，直到他们从左到右按照个子从低到高的顺序排好。学生通过参与这种角色扮演，短短几分钟，冒泡排序的过程便牢牢印在脑海中。接下去再讲解相应的知识，学生就容易接受多了。
现代心理学表明好奇心、求知欲和创造力是紧密联系的,增强教学的趣味性，采用生动活泼的教学方法，转变学生原有单一、被动和陈旧的学习方式，能够促进高中《算法与程序设计》教学方式的多样化。其次，这种教学方式突破了《算法与程序设计》原有只注重语法知识讲解，过分关注程序调试这种比较枯燥的教学模式，为《算法与程序设计》教学和素质教育的实施提供了新的思路。
参考文献
[1] 《VB程序设计教学方法浅析》宗世哲.
[2] 《心理学概论》徐宗良.