论文部分内容阅读
从学习进阶的角度对试题结构和评价意图进行分析,通过显性和隐含目标的考察,说明新教材实施以来中学物理教学对“描绘小灯泡伏安特性曲线”教学价值的认识.
学习进阶视角下“描绘小灯泡伏安特性曲线”的教学价值——从2021年全国甲卷与河北省物理试题电学实验说起
【摘 要】
：
从学习进阶的角度对试题结构和评价意图进行分析,通过显性和隐含目标的考察,说明新教材实施以来中学物理教学对“描绘小灯泡伏安特性曲线”教学价值的认识.
【机 构】
：
山东省青岛第一中学 山东青岛 266002
【出 处】
：
中学物理教学参考
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
基于物理学科核心素养中科学思维的概念,阐述了知识生成与科学思维培养在高中物理课堂教学中的意义,提出教师在教学过程中要引导学生经历概念生成、模型建构、定理推导、定律发现的过程,帮助学生提升科学思维水平.
文章以“产出导向法”为理论基础,结合英语专业综合英语一流课程混合式教学实践,探索“产出导向法”在教学实践中的运用.按照“驱动—促成—评价”环节设计了教学流程,实现该课程线上线下的有机融合,以期提高英语专业综合英语课程教学的有效性,并为“产出导向法”在英语专业的教学实践提供思路.
结合教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》,以2021年广东高考物理试题为载体,探讨了在高考评价体系的“四层”考查内容中核心价值的引领作用是如何在物理学科高考命题中体现的.
自我评价作为一种形成性评价方式,是以学生为主体的评价体系,具有促学意义.因此,在雅思写作教学中实施自我评价的过程和方法、阐释自我评价在雅思写作教学中的作用具有极其重要的意义.
2021年广东省新高考物理试卷第13题以我国传统计算工具——算盘为命题背景,凸显了物理知识与生活实践、传统文化的密切联系.试题以培养学生核心素养为导向,严格按照《高中物理课程标准》和《高考评价体系》的要求,评价学生对主干知识和关键能力的掌握程度,体现了高考的基础性、综合性、应用性和创新性的考查功能.
期刊
深入推动学术英语教学的发展是大学英语教学改革的重要组成部分.将OBE-CDIO多模态教学应用于学术英语教学能实现语言应用技能与专业能力提升之间的良性互动,提高学生应用英语探索学科并进行专业学习的能力,促进专业素养与语言实践能力的发展.
文章对大学英语听说课翻转课堂教学模式的有效性和如何构建形成性评估体系进行了探讨,研究表明,大学英语听说课翻转教学和形成性评估有极大的促学作用.
科学思维是物理学科核心素养之一,学生通过物理学习可以获得,成为学生终身学习的重要能力.好的实验设计,不囿于教材中的示例,利用身边的器材进行设计和开发,寓思维的培养于实验之中,事半功倍的同时,成为培养学生学科核心素养的有效载体.
文章系统论述了OBE理念,对当前英语议论文写作现状进行了简单分析,将基于OBE理念的成果导向法应用于英语议论文写作教学课堂,并对课堂进行简单的体系构建,旨在有效提高英语议论文写作课堂教学效率以及学习者的议论文写作水平.
近年来,在我国教学改革的背景下,越来越多的课程开始运用翻转课堂教学模式.翻转课堂强调以学生为学习主体,培养学生自主学习意识.在大学英语写作教学的过程中,充分运用翻转课堂教学模式,能够有效缓解传统教学方法存在的弊端,在教学各个环节中都能够起到重要作用,促使学生将更多精力投入课堂学习中来,帮助学生实现知识内化、传递、巩固的目的,推动大学英语写作教学进一步发展.文章将对翻转式大学英语写作教学模式进行探讨.