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让多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，可以激活学生兴趣，降低学习难度，缩短认识过程，实现教学过程的优化组合，是提高政治课堂教学质量的一条重要途径。下面，结合自己的教学实践，谈一谈在初中政治课中应用多媒体辅助教学的几点粗浅看法。
初中政治 多媒体
一、拓宽视野，激发兴趣：多媒体教学有利于提高政治课堂教学的实效性。
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。
因此，多媒作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。
二、巧妙引导，积极参与：多媒体教学有利于更好地突出学生的主体地位。
思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师巧妙引导，学生积极参与，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习的乐趣和成就感。
多媒体教学有利于突出现代政治课堂教学中学生主体地位，增强学习过程中的体验性和探索性，让学生去发现新知识，提出新问题，强化学生对课堂知识的理解和运用，提高理论联系实际，解决实际问题的能力。所以，应用多媒体教学，教师应该放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，使学生真正成为学习的主体。
三、自主学习，独立探究：多媒体教学有利于培养学生综合素质创新能力。
21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。当前，以培养综合素质和创新能力为核心的创新教育，已成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。
使用多媒体技术，可以拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。使用多媒体技术还有助于将研究性学习方式注入政治课教学过程中，通过研究性学习的开展，强化学生对课堂指导的理解和运用。为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养综合素质、提高创新能力的目的。
四、协同备课，合作提高：多媒体教学有利于实现政治课堂教学资源共享。
在教学过程中，集体备课无疑是提高教师教学水平、提高教学质量的一条行之有效的重要途径。而传统的教学模式由于资源的欠缺，手段的落后，在很大程度上制约了集体备课的作用的发挥。使得大多数教师只是闷着头自己研究，彼此间缺乏必要的沟通和联系，教学资源达不到真正的共享。这种局限性又往往使得集体备课流于形式。
而多媒体教学则可以利用网络的优势解决这一问题，提高教师间协同备课的能力。通过网络的连接，使得教师间有了更加方便快捷的联系方式，教学资源真正实现共享。这会大大提高教师备课的水平和质量，进而带动教学水平的提高。
五、服务教学，分清主次：正确定位多媒体教学在政治课堂教学中的地位。
随着科技的进步，信息技术已经进入社会生活的各个领域，以计算机为核心的多媒体技术开始广泛的运用于课堂教学之中，为课堂教学展示了一方崭新的天地。然而我们必须清楚的认识到无论是哪一种教学手段，包括多媒体在内，都只是一种辅助性教学的手段，我们可以充分利用，但切忌滥用。
在多媒体教学中经常出现的一些问题有：第一，只重形式不重內容。这是在多媒体教学的应用中最常出现的一个问题；第二、颠倒主次。我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导和核心。计算机只能辅助教学，服务于教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变；第三、多媒体的运用并非多多益善。要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响了学生对基本理论的掌握，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。
初中政治 多媒体
一、拓宽视野，激发兴趣：多媒体教学有利于提高政治课堂教学的实效性。
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。
因此，多媒作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。
二、巧妙引导，积极参与：多媒体教学有利于更好地突出学生的主体地位。
思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师巧妙引导，学生积极参与，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习的乐趣和成就感。
多媒体教学有利于突出现代政治课堂教学中学生主体地位，增强学习过程中的体验性和探索性，让学生去发现新知识，提出新问题，强化学生对课堂知识的理解和运用，提高理论联系实际，解决实际问题的能力。所以，应用多媒体教学，教师应该放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，使学生真正成为学习的主体。
三、自主学习，独立探究：多媒体教学有利于培养学生综合素质创新能力。
21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。当前，以培养综合素质和创新能力为核心的创新教育，已成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。
使用多媒体技术，可以拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。使用多媒体技术还有助于将研究性学习方式注入政治课教学过程中，通过研究性学习的开展，强化学生对课堂指导的理解和运用。为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养综合素质、提高创新能力的目的。
四、协同备课，合作提高：多媒体教学有利于实现政治课堂教学资源共享。
在教学过程中，集体备课无疑是提高教师教学水平、提高教学质量的一条行之有效的重要途径。而传统的教学模式由于资源的欠缺，手段的落后，在很大程度上制约了集体备课的作用的发挥。使得大多数教师只是闷着头自己研究，彼此间缺乏必要的沟通和联系，教学资源达不到真正的共享。这种局限性又往往使得集体备课流于形式。
而多媒体教学则可以利用网络的优势解决这一问题，提高教师间协同备课的能力。通过网络的连接，使得教师间有了更加方便快捷的联系方式，教学资源真正实现共享。这会大大提高教师备课的水平和质量，进而带动教学水平的提高。
五、服务教学，分清主次：正确定位多媒体教学在政治课堂教学中的地位。
随着科技的进步，信息技术已经进入社会生活的各个领域，以计算机为核心的多媒体技术开始广泛的运用于课堂教学之中，为课堂教学展示了一方崭新的天地。然而我们必须清楚的认识到无论是哪一种教学手段，包括多媒体在内，都只是一种辅助性教学的手段，我们可以充分利用，但切忌滥用。
在多媒体教学中经常出现的一些问题有：第一，只重形式不重內容。这是在多媒体教学的应用中最常出现的一个问题；第二、颠倒主次。我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导和核心。计算机只能辅助教学，服务于教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变；第三、多媒体的运用并非多多益善。要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响了学生对基本理论的掌握，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。