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《初中语文课程标准》对文言文学习的要求是：“能借助工具书阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”显然，在文言文教学中强调的是“读读，背背，了解文言课文大意”。为了达到这一目标，我在文言文教学中采用“读——说——点——练”的教学方式，优化课堂结构，收到了较好的效果。
第一步，读。“书读百遍，其义自见。”这是千年古训，至今仍是我们学习的有效方法之一。特别是文言课文，读尤为重要。因此，我们在文言文教学中，务必引导学生反复朗读。每教一篇文言文，首先要让学生初读课文至少两遍，要求学生参照注释，借助字典扫除文字障碍，初步了解文章的大致内容。其次，让学生细读课文，要求学生参照“阅读提示”边读边理解文章，把握文章的主要内容。再次，让学生立足全篇，抓住重点语段去研读，并在读的过程中反复揣摩，分析文章的精华，理解文章的中心，体会作者的思想感情。这样，可以达到对文章内容由整体感知到理解的目的。
第二步，说。在读懂课文的基础上，让学生口头翻译课文，口述文章的中心和自己的感受。这样不但可以促使学生更加深入地理解课文，而且可以冲破不会言传的禁锢。一是让学生把文章每句话用现代文“七嘴八舌”地说出来，二是让学生把文章的中心和作者的思想感情讲出来，三是让学生把自己的疑难问题摆出来。具体做法是：先分组（4人一组），分配口述任务，再每组分别推荐代表就文章内容和疑难问题发言，不足的由本组成员补充。这样既可以激发学生的兴趣，又充分发挥了他们的主动性；既锻炼了口才，又訓练了思维。
第三步，点。针对学生读说中存在的问题，结合课文的重点、难点及文章的精华，给学生作适当的点拨。
1. 点拨语音
对于文言文，一般是通假字、少数生僻字学生难以掌握，教师要予以点拨。
2. 点拨字词义
文言文的词义教学，不必一一讲解落实，只要把通假字和特殊的文言实词、虚词指点给学生就可以了。
3. 点拨句子
对学生在翻译中难以理解的句子，要给予指点。值得重视的文言文的句子不必句句讲解，凡课文所涉及到的语法知识不宜都讲，只要把学生理解中有困难的句子适当分析点拨，就可以帮助他们顺畅地理解文意。这样既不会加重学生的负担，也不会超越《课程标准》的要求。
4. 点拨内容
对重点段、关键句、中心句及文章的精华，务必恰到好处地向学生分析点拨。
第四步，练。练习的设计必须考虑全面，瞄准训练能力这个目标。因此，文言文的练习必须在学生理解的基础上，将文中的重点、精华，精心设计一些题目让学生当堂完成，当堂回答。此外还必须重点训练学生背诵、识记的能力。训练背诵、识记能力可采用多种形式，可口头背诵与默写相结合。通过这些训练，既可以训练识记能力，也可以加深对文章的理解，从而达到“顺畅地朗读背诵”的目的。
（隆化县郭家屯中学）
第一步，读。“书读百遍，其义自见。”这是千年古训，至今仍是我们学习的有效方法之一。特别是文言课文，读尤为重要。因此，我们在文言文教学中，务必引导学生反复朗读。每教一篇文言文，首先要让学生初读课文至少两遍，要求学生参照注释，借助字典扫除文字障碍，初步了解文章的大致内容。其次，让学生细读课文，要求学生参照“阅读提示”边读边理解文章，把握文章的主要内容。再次，让学生立足全篇，抓住重点语段去研读，并在读的过程中反复揣摩，分析文章的精华，理解文章的中心，体会作者的思想感情。这样，可以达到对文章内容由整体感知到理解的目的。
第二步，说。在读懂课文的基础上，让学生口头翻译课文，口述文章的中心和自己的感受。这样不但可以促使学生更加深入地理解课文，而且可以冲破不会言传的禁锢。一是让学生把文章每句话用现代文“七嘴八舌”地说出来，二是让学生把文章的中心和作者的思想感情讲出来，三是让学生把自己的疑难问题摆出来。具体做法是：先分组（4人一组），分配口述任务，再每组分别推荐代表就文章内容和疑难问题发言，不足的由本组成员补充。这样既可以激发学生的兴趣，又充分发挥了他们的主动性；既锻炼了口才，又訓练了思维。
第三步，点。针对学生读说中存在的问题，结合课文的重点、难点及文章的精华，给学生作适当的点拨。
1. 点拨语音
对于文言文，一般是通假字、少数生僻字学生难以掌握，教师要予以点拨。
2. 点拨字词义
文言文的词义教学，不必一一讲解落实，只要把通假字和特殊的文言实词、虚词指点给学生就可以了。
3. 点拨句子
对学生在翻译中难以理解的句子，要给予指点。值得重视的文言文的句子不必句句讲解，凡课文所涉及到的语法知识不宜都讲，只要把学生理解中有困难的句子适当分析点拨，就可以帮助他们顺畅地理解文意。这样既不会加重学生的负担，也不会超越《课程标准》的要求。
4. 点拨内容
对重点段、关键句、中心句及文章的精华，务必恰到好处地向学生分析点拨。
第四步，练。练习的设计必须考虑全面，瞄准训练能力这个目标。因此，文言文的练习必须在学生理解的基础上，将文中的重点、精华，精心设计一些题目让学生当堂完成，当堂回答。此外还必须重点训练学生背诵、识记的能力。训练背诵、识记能力可采用多种形式，可口头背诵与默写相结合。通过这些训练，既可以训练识记能力，也可以加深对文章的理解，从而达到“顺畅地朗读背诵”的目的。
（隆化县郭家屯中学）