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“慢慢来”，这是我自上班以来听到次数最多的话。
我很急。走路急，总是三步并做两步，上楼两两迈台阶，恨不得一步迈上去；讲课急，急于把所有知识教给学生；批作业急，总是力争在最短的时间做最多的事……
“慢慢来”，一位老者平和地对我说。
当时我无法体会，终于在自己吃了苦头后有所体悟。
因为我急，所以我班里的学生也随着我急，干什么事急急忙忙，缺乏稳重，也印证了那个词“急躁”。虽然速度快，效率却不高。学生因为快，很难静下心来体会课文中字、词、句的巧妙运用，也无法用“将心比心”的心态去体会作者的思想感情，而这些重要的东西也都由我这个老师包办代替了。所以，我教出来的学生只是被动地接受知识，他们似乎没有时间使用他们自己灵活的大脑。而我急于判作业的结果却是作业中时常出现批改漏洞，错判、忘判、急中生乱，工作一天真的很疲乏。浮躁之风一旦传给学生，祸害无穷。作为教师，岂可不慎。
然而，真正的苦头还在后面。学生中学习程度良莠不齐，难免出现一些后进生。而我依然急于想以最快的速度消除他们和其他学生的差距，结果却南辕北辙。这些学生有的是因为无法快速消化知识，恶性循环导致的，还有的是因为心里有些障碍，需要老师帮忙开解疏导。这些都是我没有想到的，所以，最后事态向我希望的反方向发展。
我不得不静一静，慢慢地想一想问题出在哪里！后来，我改变了自己，改变了策略方法，结果让我喜出望外。成绩的提高不是重点，而我通过和他们长时间耐心的交流沟通后，才发现学生的内心极其丰富，他们有自己的想法。也更了解他们，因为我不仅仅是在教书而更重要的是育人。
我很感謝这位老者，当我在教育他人时，他也在慢慢地教育我，最后使我明白了“慢”字后的学问。
教育的一个重要特征是“慢”，教育教学是“慢”的艺术，教师自身的专业发展也需要很长的时间。欲速则不达，真正的“慢教育”可能比你我想的还要慢，不可能以我们个人的意志而转移变化。我们今天所做的一切，必然要经过一个漫长的岁月之后才能看到效果。
世界上一些著名的雕塑作品，艺术家经常要用一二十年完成；欧洲著名的教堂，建造期长达一二百年。
教师的工作，从某种意义上来说是留给未来的。至于我们的劳动价值，可能也得让后人评说。为了明天的“不后悔”，今天就不要急。
心急吃不了热豆腐，尤其在教书育人中，切不可操之过急。
（作者单位 内蒙古自治区呼和浩特市新城区海拉尔路小学）
我很急。走路急，总是三步并做两步，上楼两两迈台阶，恨不得一步迈上去；讲课急，急于把所有知识教给学生；批作业急，总是力争在最短的时间做最多的事……
“慢慢来”，一位老者平和地对我说。
当时我无法体会，终于在自己吃了苦头后有所体悟。
因为我急，所以我班里的学生也随着我急，干什么事急急忙忙，缺乏稳重，也印证了那个词“急躁”。虽然速度快，效率却不高。学生因为快，很难静下心来体会课文中字、词、句的巧妙运用，也无法用“将心比心”的心态去体会作者的思想感情，而这些重要的东西也都由我这个老师包办代替了。所以，我教出来的学生只是被动地接受知识，他们似乎没有时间使用他们自己灵活的大脑。而我急于判作业的结果却是作业中时常出现批改漏洞，错判、忘判、急中生乱，工作一天真的很疲乏。浮躁之风一旦传给学生，祸害无穷。作为教师，岂可不慎。
然而，真正的苦头还在后面。学生中学习程度良莠不齐，难免出现一些后进生。而我依然急于想以最快的速度消除他们和其他学生的差距，结果却南辕北辙。这些学生有的是因为无法快速消化知识，恶性循环导致的，还有的是因为心里有些障碍，需要老师帮忙开解疏导。这些都是我没有想到的，所以，最后事态向我希望的反方向发展。
我不得不静一静，慢慢地想一想问题出在哪里！后来，我改变了自己，改变了策略方法，结果让我喜出望外。成绩的提高不是重点，而我通过和他们长时间耐心的交流沟通后，才发现学生的内心极其丰富，他们有自己的想法。也更了解他们，因为我不仅仅是在教书而更重要的是育人。
我很感謝这位老者，当我在教育他人时，他也在慢慢地教育我，最后使我明白了“慢”字后的学问。
教育的一个重要特征是“慢”，教育教学是“慢”的艺术，教师自身的专业发展也需要很长的时间。欲速则不达，真正的“慢教育”可能比你我想的还要慢，不可能以我们个人的意志而转移变化。我们今天所做的一切，必然要经过一个漫长的岁月之后才能看到效果。
世界上一些著名的雕塑作品，艺术家经常要用一二十年完成；欧洲著名的教堂，建造期长达一二百年。
教师的工作，从某种意义上来说是留给未来的。至于我们的劳动价值，可能也得让后人评说。为了明天的“不后悔”，今天就不要急。
心急吃不了热豆腐，尤其在教书育人中，切不可操之过急。
（作者单位 内蒙古自治区呼和浩特市新城区海拉尔路小学）