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联建小学按照“以人为本，促进发展，立足教育，重在预防”的工作理念，使心理健康教育常态化，既在平时的教育教学中扎扎实实推进心理健康教育工作的开展，又通过多种渠道、方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格。
将心理健康教育纳入教学计划。学校将心理健康教育课程纳入教学计划。在三年级实施每周一节心理健康教育活动课。学校于2011年始在一年级结合“快乐活动日”开设主题阅读活动，其中包含“认识自己，同伴交往，亲子关系”等专题心理辅导板块的阅读活动。在实践过程中定期开展教研交流，积极参加市区心理健康教育活动课评比活动。吴淑婷老师的心理活动课获“上海市心理活动课大奖赛”一等奖。全校班主任每学期都召开以心理健康教育为主题的班团队会。金萍老师的主题队会荣获区评比一等奖，作为普陀区十佳班主任的冯珺老师的教育特色，就是“在阅读活动中培育学生的健康心理品质”。
开展特色学生心理健康辅导活动。在心理室建设伊始，学校就尝试开展心理个别辅导工作，后又添加了团体辅导，到后来的心理室与资源教室相结合，形成了功能全面升级的“心灵驿站”。如今，学校已形成了一系列常规工作体系。如每周一中午针对一二年级“边缘化”倾向学生进行心理辅导活动训练，每周三针对三至五年级学生进行个别心理辅导及团体心理活动辅导，每周五开展心理社团活动。每次活动都由辅导老师进行过程的重点记录与整理，以便形成学生心理档案的跟踪性资料，作为后续活动开展的参考资料及其他方向的研究资料进行备案。学校全面升级“心语信箱”，特别在“心灵驿站”入口放置了一棵“心情树”，作为学生咨询反馈的一种特别途径。“树叶”上写有学生咨询后一段时间调适情况的简短说明，以此来促进正能量的累积与释放。
几年来学校还坚持开展心理健康活动月，2013年获得了心理活动月区级一等奖。学校还以心理健康教育活动为基础，有机整合生命教育、行为规范、阳光健身活动等教育因素，师生一起设计编制了《课间游戏口袋手册》，让孩子们在游戏中寻找快乐、感受快乐、释放快乐。
专业服务让心理健康教育更具品质和品位。学校积极建设服务共同体，集聚心理健康教育专业力量。学校2003年首次创设心理辅导室，2011年起又投资添加了心理行为监测仪器，并进行分区设置，首批完成区级心理资源室标准化配置，成为区域共享教育资源。学校与华师大教学仪器厂签订同创共建协议，积极开展校企共建，还与普陀区儿童心理健康指导中心签订了“医教共建协议”。强大的“外援”使学校的心育工作更加如虎添翼。
将心理健康教育纳入教学计划。学校将心理健康教育课程纳入教学计划。在三年级实施每周一节心理健康教育活动课。学校于2011年始在一年级结合“快乐活动日”开设主题阅读活动，其中包含“认识自己，同伴交往，亲子关系”等专题心理辅导板块的阅读活动。在实践过程中定期开展教研交流，积极参加市区心理健康教育活动课评比活动。吴淑婷老师的心理活动课获“上海市心理活动课大奖赛”一等奖。全校班主任每学期都召开以心理健康教育为主题的班团队会。金萍老师的主题队会荣获区评比一等奖，作为普陀区十佳班主任的冯珺老师的教育特色，就是“在阅读活动中培育学生的健康心理品质”。
开展特色学生心理健康辅导活动。在心理室建设伊始，学校就尝试开展心理个别辅导工作，后又添加了团体辅导，到后来的心理室与资源教室相结合，形成了功能全面升级的“心灵驿站”。如今，学校已形成了一系列常规工作体系。如每周一中午针对一二年级“边缘化”倾向学生进行心理辅导活动训练，每周三针对三至五年级学生进行个别心理辅导及团体心理活动辅导，每周五开展心理社团活动。每次活动都由辅导老师进行过程的重点记录与整理，以便形成学生心理档案的跟踪性资料，作为后续活动开展的参考资料及其他方向的研究资料进行备案。学校全面升级“心语信箱”，特别在“心灵驿站”入口放置了一棵“心情树”，作为学生咨询反馈的一种特别途径。“树叶”上写有学生咨询后一段时间调适情况的简短说明，以此来促进正能量的累积与释放。
几年来学校还坚持开展心理健康活动月，2013年获得了心理活动月区级一等奖。学校还以心理健康教育活动为基础，有机整合生命教育、行为规范、阳光健身活动等教育因素，师生一起设计编制了《课间游戏口袋手册》，让孩子们在游戏中寻找快乐、感受快乐、释放快乐。
专业服务让心理健康教育更具品质和品位。学校积极建设服务共同体，集聚心理健康教育专业力量。学校2003年首次创设心理辅导室，2011年起又投资添加了心理行为监测仪器，并进行分区设置，首批完成区级心理资源室标准化配置，成为区域共享教育资源。学校与华师大教学仪器厂签订同创共建协议，积极开展校企共建，还与普陀区儿童心理健康指导中心签订了“医教共建协议”。强大的“外援”使学校的心育工作更加如虎添翼。