【摘 要】
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研究教师知识来源以及不同来源的重要性对促进教师知识发展具有重要意义.研究从方法和结果两个层面系统分析近二十年来国内外的27项教师知识来源的实证研究,结果显示:教师入
【机 构】
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哈尔滨师范大学 教育科学学院,黑龙江 哈尔滨150025;华东师范大学 数学科学学院,上海200241
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研究教师知识来源以及不同来源的重要性对促进教师知识发展具有重要意义.研究从方法和结果两个层面系统分析近二十年来国内外的27项教师知识来源的实证研究,结果显示:教师入职后的经历比职前教育和中小学教育包含更多的重要来源,教师自身经验与反思、同事之间的交流是教师知识发展的最重要来源;教育见习与实习是职前教育期间最重要的知识来源,而其他来源作用不明显;教师知识来源的作用受知识类型、学科、教育阶段等变量影响,并表现出一定程度的个体差异.以上结果证实了教师实践、反思、合作交流的重要性,也表明了改进职前教育的必要性.在研究方法层面,单类聚焦式和主题聚焦式的知识框架、精细的知识来源框架、多元数据收集、随机抽取被试,以及推断性统计分析可供未来研究借鉴参考.在调查教师知识来源的同时,未来研究应关注教师知识发展的心理与社会文化机制.
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