论文部分内容阅读
英语课堂教学过程是一个多方面、多层次、多种因素组成的一个完整而复杂的过程，它涉及到教师、教材、学生、时间、空间、场地、情境、教学工具等一系列的有关因素。怎样使这个过程的各要素之间相互联系并能组成—个程序结构，使每一堂课都符合教学目标和教学原则的要求；并最大限度地取得其教学效率和教学效果，这是摆在每一位英语教师面前的艰难课题，需要每—位英语教师在教学实践中不断研究和探索，講究教学方法，优化教学过程，特别要在合理运用时间、发挥主导和主体作用，设置情境和运用情感，采用合作和讨论教学等方面下功夫。
一、优化英语教学过程应遵循的原则
英语教学过程是非常复杂的，它既要体现出一定的教学思想、教学原则、教学方法，又要把教书育人结合起来，把传授知识与培养能力结合起来，把教师的“教”法与学生的“学”法结合起来，把面向全体与因材施教结合起来。传统教育的教学过程是简单的教师讲，学生听的基本形式，现在我们构建的素质型的课堂教学模式，就是要改变落后、守旧的、传统的教学过程，给英语课堂教学注入新时代因素，让它充满新的活力，为社会培养出更多有用的人才。
优化教学过程没有一个固定的模式，不同水平的教师有不同的优化方法，但笔者以为优化教学过程应遵循以下原则：
一是教师为主导，学生为主体的原则，二是以训练为主线，能力为目标的原则，三是以思维为核心的原则。
二、优化英语教学过程应掌握和控制的要素
一个良好的课堂氛围，能使学生在课堂上大胆提问，畅所欲言，启发思维，充分发挥学生的主体作用。因此，教师在课堂教学过程中，要掌握和控制四个要素。
（1）调控教学内容。教材中储存的信息，既有学生已知的，也有学生未知的。教师在课堂教学时，必须根据具体学情来确定教什么，教多少。必须根据教学目标，合理确定教学，控制教学过程中的信息传递，做到突出重点，主攻难点，解决疑点。
（2）调控教学速度。课堂教学速度是影响教学效果的重要因素之一，课堂教学速度过快，容易使学生思维受阻，造成“消化不良”，速度过慢，容易使学生思维松弛，注意力分散。
（3）调控课堂气氛。课堂教学过程由于种种原因，学生的学习情绪往往时起时落，遇到这种情况，教师要及时调整自己的教学内容和教学方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服困难，尽可能避免学习低潮期的出现，把课堂气氛逐步推向高潮。同时，教师还要注意消除课堂的紧张气氛，善于察颜观色，发现情况及时进行情感调节，让良好的情绪始终环绕课堂，让学生带着轻松愉快的心情投入学习，并注意运用目光、眼神、表情、手势等非教学语言来调控课堂气氛。
（4）设计思维流量。课堂教学必须控制好知识容量，因为知识容量小，学生吃不饱，节奏松弛，学生的思维活动频率低，学习效率必然也低；知识容量过大，学生消化不了，煮成“夹生饭”，学生思维活动频率太高，就会造成负担过重，影响掌握知识的质量。因此，切实把握好知识的密度、容量，做到有疏有密，恰当地控制学生的思维流量，优化教学过程的重要内容。
三、优化英语教学过程的几种教学策略
优化教学过程是为了激发和维持学生的学习动机。因此，教师必须采取有趣的和灵活多变的教学方法呈现知识和问题，因势利导，使学生的学、思、行和谐发展，知、情、意和谐统一，不断促使学生学习兴趣的迁移。
（1）强调自主学习。学生都有求知的欲望，只要教师把自主学习的权还给学生，把启发思维，引导学生激发自己的探索欲望提到教学过程的重要地位，不压抑学生的个性。
（2）合作教学。在目前以班级授课为主的前提下，可以采用学习小组的形式，给学生提供互相学习的机会。小组学习是学生彼此交往和互相学习的机会，这种形式不仅可以促进学生之间互教互学，提高应用英语的能力和交际能力，而且可以增进友谊和协作。
（3）运用讨论式教学。组织课堂教学可以是在教师指导下，把一节课的授课内容，让学生独立地阅读教材，收集资料，进行分组讨论，借以交流信息，深化知识，发展智能；也可以把教学中有争议的问题或知识性强的问题，提出来分组讨论。
（4）创设情境教学。情境教学作为一种独特的教学方法，特别在英语课堂教学中，可以取得事半功倍的效果。运用情境教学，可以在课堂教学过程中设置情境，让学生演示生动有趣的英语短剧，做形式多变的英语游戏，以激发学生高度的学习兴趣和学习愿望，使学生的情感和理智，有意识的活动和无意识的活动同时进行，从而充分挖掘大脑的潜能，达到惊人的教学效果。
（5）分层递进教学。分层递进教学是根据学生的学习可能性，将全班学生区分为低、中、高三个层次，分层教学下保底，上不封顶，以中层为基础，低层降低起点，高层适当提高。教学活动中，目标分层要对各层次学习的学生起到定位、导向和激励作用，并为学生逐层递进设立台阶。
总之，在英语教学之中，只要我们善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学的方法，不断优化课堂教学，使学生由“要我学英语”变为“我要学英语”。只有重视课堂教学的优化问题，研究优化，实施优化，才能提高英语教学质量。
（作者单位：四川省宜宾市三中）
一、优化英语教学过程应遵循的原则
英语教学过程是非常复杂的，它既要体现出一定的教学思想、教学原则、教学方法，又要把教书育人结合起来，把传授知识与培养能力结合起来，把教师的“教”法与学生的“学”法结合起来，把面向全体与因材施教结合起来。传统教育的教学过程是简单的教师讲，学生听的基本形式，现在我们构建的素质型的课堂教学模式，就是要改变落后、守旧的、传统的教学过程，给英语课堂教学注入新时代因素，让它充满新的活力，为社会培养出更多有用的人才。
优化教学过程没有一个固定的模式，不同水平的教师有不同的优化方法，但笔者以为优化教学过程应遵循以下原则：
一是教师为主导，学生为主体的原则，二是以训练为主线，能力为目标的原则，三是以思维为核心的原则。
二、优化英语教学过程应掌握和控制的要素
一个良好的课堂氛围，能使学生在课堂上大胆提问，畅所欲言，启发思维，充分发挥学生的主体作用。因此，教师在课堂教学过程中，要掌握和控制四个要素。
（1）调控教学内容。教材中储存的信息，既有学生已知的，也有学生未知的。教师在课堂教学时，必须根据具体学情来确定教什么，教多少。必须根据教学目标，合理确定教学，控制教学过程中的信息传递，做到突出重点，主攻难点，解决疑点。
（2）调控教学速度。课堂教学速度是影响教学效果的重要因素之一，课堂教学速度过快，容易使学生思维受阻，造成“消化不良”，速度过慢，容易使学生思维松弛，注意力分散。
（3）调控课堂气氛。课堂教学过程由于种种原因，学生的学习情绪往往时起时落，遇到这种情况，教师要及时调整自己的教学内容和教学方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服困难，尽可能避免学习低潮期的出现，把课堂气氛逐步推向高潮。同时，教师还要注意消除课堂的紧张气氛，善于察颜观色，发现情况及时进行情感调节，让良好的情绪始终环绕课堂，让学生带着轻松愉快的心情投入学习，并注意运用目光、眼神、表情、手势等非教学语言来调控课堂气氛。
（4）设计思维流量。课堂教学必须控制好知识容量，因为知识容量小，学生吃不饱，节奏松弛，学生的思维活动频率低，学习效率必然也低；知识容量过大，学生消化不了，煮成“夹生饭”，学生思维活动频率太高，就会造成负担过重，影响掌握知识的质量。因此，切实把握好知识的密度、容量，做到有疏有密，恰当地控制学生的思维流量，优化教学过程的重要内容。
三、优化英语教学过程的几种教学策略
优化教学过程是为了激发和维持学生的学习动机。因此，教师必须采取有趣的和灵活多变的教学方法呈现知识和问题，因势利导，使学生的学、思、行和谐发展，知、情、意和谐统一，不断促使学生学习兴趣的迁移。
（1）强调自主学习。学生都有求知的欲望，只要教师把自主学习的权还给学生，把启发思维，引导学生激发自己的探索欲望提到教学过程的重要地位，不压抑学生的个性。
（2）合作教学。在目前以班级授课为主的前提下，可以采用学习小组的形式，给学生提供互相学习的机会。小组学习是学生彼此交往和互相学习的机会，这种形式不仅可以促进学生之间互教互学，提高应用英语的能力和交际能力，而且可以增进友谊和协作。
（3）运用讨论式教学。组织课堂教学可以是在教师指导下，把一节课的授课内容，让学生独立地阅读教材，收集资料，进行分组讨论，借以交流信息，深化知识，发展智能；也可以把教学中有争议的问题或知识性强的问题，提出来分组讨论。
（4）创设情境教学。情境教学作为一种独特的教学方法，特别在英语课堂教学中，可以取得事半功倍的效果。运用情境教学，可以在课堂教学过程中设置情境，让学生演示生动有趣的英语短剧，做形式多变的英语游戏，以激发学生高度的学习兴趣和学习愿望，使学生的情感和理智，有意识的活动和无意识的活动同时进行，从而充分挖掘大脑的潜能，达到惊人的教学效果。
（5）分层递进教学。分层递进教学是根据学生的学习可能性，将全班学生区分为低、中、高三个层次，分层教学下保底，上不封顶，以中层为基础，低层降低起点，高层适当提高。教学活动中，目标分层要对各层次学习的学生起到定位、导向和激励作用，并为学生逐层递进设立台阶。
总之，在英语教学之中，只要我们善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学的方法，不断优化课堂教学，使学生由“要我学英语”变为“我要学英语”。只有重视课堂教学的优化问题，研究优化，实施优化，才能提高英语教学质量。
（作者单位：四川省宜宾市三中）