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摘 要： 多媒体的教学逐渐在近年来演变为教育时代的发展趋势，为学生的课堂教学提供了诸多的便利。在信息技术时代的发展下，书法教育的课程开展在一定程度上受到了困阻，与多媒体技术并未形成良好的融合。基于此，教师则需创新变革多媒体技术的应用策略，结合课程的特点及多媒体优势对进行教学方式适当地调整，将时下教学中存在的问题进行优化，以帮助学生在多媒体技术的辅助下更好地学习书法，使得书法教育有效落实。
关 键 词： 多媒体时代;高校;书法教育;教学思考
在传统文化的教育重视发展中，书法逐渐成为高校课程开展的重要内容，通过课程的设置以将书法文化弘扬和传承。尽管在多媒体时代的先进教学条件下，目前书法教育仍存在着各种不同的问题，影响着教学的质量效果。因此，教师需重视课程教学，针对现存的问题加以分析，通过多媒体技术的创新应用，优化书法教学课程，促使学生能够提升书法的学习效果。
一、高校书法教育教学的意义
书法属于我国汉字文化领域中的一门艺术，在世界文化艺术宝库中更是独具一格，其集结并体现了我国古人书法大家的智慧及文化造诣。由此可见，这一课程的开展在一定程度上推进学生对于书法历史知识的了解，有利于学生书法文化及其学习兴趣的培养[1]。
高校有着育人培养的教育职责，不仅是以知识技能的教授为核心任务，亦是为社会提供和培养更多高素质专业综合型人才。在多媒体时代的发展中，虽提高了教学的效率，使得学生的学习方式更为科学高效，但对于书法教育而言，致使书法文化的教育发展形成了相对的阻碍性，主要表现为现代人们的写作逐渐信息化，手写汉字的形式则越来越少，导致大多文字认识却不会写的现象。因此，书法教育的开展与设立则尤为重要，是以加强学生文化素养，提升自我修养的重要指导，引领着学生能够回归自我，提升和巩固书法基本功，以促使学生的综合素养得以在此基础上得以更好地提升。
此外，作为传统文化的国粹精髓，书法文化的传承与弘扬亦是高校需要践行的教育培养目标，通过书法课堂的积极展开，将书法文化普及传授于学生，促使学生能够加深对于书法文化的理解与认知，增强其民族自豪感。同时，在多媒体时代的环境背景下，教师亦需要将其优势作用与之融合，充分发挥现代技术手段的积极作用，进一步激发学生对于书法文化的学习兴趣，以更好地推进书法教育的有效开展。
二、高校书法教育教学的现状
随着教育的改革发展，高校在课程的创新开发中亦是不断地意识到书法教育的重要性，并逐渐拓展书法领域的教学及研究，在此基础上，更是设立了多种书法类课程内容，融入了毛笔、钢笔等元素，对于教师的专业能力亦是不断地提出了具体化的标准。同时，在课程的设置基础上，更是鼓励和创设了多种形式的校园文体活动，如书法社团、书法展览等，以通过多元形式展开书法文化的弘扬及教育。但在课程的实际开展中，仍存在着或多或少的问题，如学生对于书法的了解程度并不深刻，并未形成较高的书法意识及认可度，更是欠缺对于书法的兴趣动力[2]。同时，在传统形式下的教育发展中，多种艺术文化课程培训并未涉及书法部分，学生对于书法的学习认知在思想上则相对固定，不认为书法亦具有培训的需要。此外，在信息技术网络化的新时期社会生活中，电子设备的普及应用亦是渗透至高校学生的学习生活中，其不论在生活或是学习方式上都存在较大的变化，且新时代的学生更具个性特征，对于时下的潮流更具追赶的兴趣，而缺乏对于传统的了解。学生亦是在时代的发展中更多的应用媒体技术表现文字，致使书写几率日渐降低，在这样的环境氛围的影响下，则为书法教学的有效开展形成了一定的阻碍与教学困境。另一方面，从高校的角度层面而言，大多高校虽积极开设了书法课程体系，但并没有准确的教学定位，致使教学效果未能达到预期期望。且学生并未在高校课程的设置中提高对于书法学习的认识，其目标性注重于获取学分，具有课程学习的形式化现象，并没有真正融入到书法课程的学习过程当中，对于书法的了解、理解等亦是并不深刻，无法切实的体会其中的美感及价值所在。同时，这一课程的任课教师亦是并不具备专业的教学资格，尽管高校为学生拓展了书法学习的平台及方式，聘请专业书法家来开展讲座，但课时相对较短，而书法的学习是建立在长期练习与熏陶的过程中逐渐形成并提高的，因而教学质量仍有待提升。另外，大多书法课程的开设普遍存在于研究生学业阶段及以上，而本科的课程内则鲜有书法课程的编制，致使书法教育存在断层现象。
三、多媒体时代下高校书法教育教学的实施意见
（一）弘扬书法历史文化，培养书法兴趣
书法作为我国的传统文化，亦具有一定的艺术性质，是以通过符号的刻画逐渐演变为现代的汉字。其经历了多个朝代及时代的发展，并形成了多种书法体，如甲骨文、金文、石刻文等，在现代社会的发展中更是相继出现了隶書、草书、楷书等并在百种书法体中脱颖而出[3]。基于此，教师则可将书法的发展历程及历史文化进行普及教育，让学生在文化的海洋中逐渐提升对于书法文化的了解及兴趣，使其能够在此基础上不断地提升对于书法文化的探索与学习的欲望，为课程教学提供良好的基础前提。在多媒体时代的教育背景下，教师则可将其文化发展以影视图像的方式展示出来，让学生能够在直观形象的影像观看中激发其对于书法文化的兴趣与热情，使得书法文化得以有效弘扬与传承。
（二）有效利用多媒体设备，提升书法教学质量
多媒体设备在现代教育的发展中已逐渐被普及应用，但对于书法教育而言则，要顺利开展是比较难的，其对于书法教学的影响效力好坏参半，在提升教学质量的同时，对于书法教育的成效亦存在一定的阻碍。因此，教师则需创新发展教学的方式方法，将教学内容展示并纳入至多媒体设备中，以吸引学生书法兴趣的同时，构建更具活力的书法艺术课堂。比如，教师可利用多媒体技术的交互功效，将传统形式下的教学缺陷加以弥补，在教材知识的基础上，可搜集网络资源为学生拓展更为宽泛的知识内容，以将更多的信息内容传递给学生，提升书法教学的课堂质量效果。在此基础上，教师还可借助于多媒体设备为学生构设教学情境，比如展示书法家的书写过程、各类书法展示活动的影视资料等，以使得教学效率得以高效提升。 （三）注重教学针对性，增强学生书法水平
目前高校的书法教学在现时代的教育发展中已逐渐适应，并能够运用多媒体技术展开课程教学，通过将书法教学的方案以课件内容的制作为依托，使得课堂教学在课件的流程指引下顺利完成教学任务，以增强书法教学的层次性及活力性。在此过程当中，教师亦需要注重书法教学课程的精细化，即针对于各个部分知识的教授应提高其针对性，比如书法练习时的握笔姿势、方法及技巧等，则可借助于多媒体技术，将其展现出来，让学生能够更为清晰地观察其中的姿势、书写的技巧等各个细微动作，从而更好地帮助学生理解和感知书法在书写中笔画、线条、整体结构等的运用与体现。同时，还可通过动作的分解与定格，让学生更为清晰地了解和掌握每一细节的书写方法，从而促使学生书法书写的能力得以提升。
（四）提高教师专业素质，强化书法教学队伍
书法教育对于学生的教育培养有着深远的影响意义，高校在现阶段的教学中已逐渐意识到书法教育的重要性，然而在教学开展期间，由于这一课程属于新开发的课程内容，因而教师的专业性以及教学素质存在一定的欠缺现象，部分教师的书法艺术修养不足。而书法的教学并非简单的理论授课，同样注重技术的指导，对于学生的书法鉴赏、书法能力等多个方面都需要加以指导，这就要求教师需具备较高的专业素养，以更好地指导和教育学生。同时，在新时代多媒体技术的应用普及中，教师亦需要具备一定的信息技术能力，将两者融合教育，为学生创设更为科学高效的书法教学课堂。因此，任课教师则需提高自身专业素质的培训，积极参与并学习相关专业知识，通过多媒体技术的科学运用，以全面提升教学的水平及课堂质量[4]。同时，作为高校则应积极为教师拓展和提供培训的渠道，为教师专业技能的提升提供更多的平台。在教师的引进方面亦应当加强对于书法教师的重视，提高书法教师在高校教学中的地位及薪资待遇，以吸引更多专业及优秀的教师，进一步强化书法课程的师资队伍。
四、结束语
多媒体时代的发展对于教学有着积极的影响作用，教师应从思想上与时俱进，将多媒体技术充分运用至课堂教学，以进一步提升教学的质量效果。一方面，应注重教学方法的创新改革，以更优的方式帮助学生提高学习的效率，将书法文化得以切实弘扬和传承，提升学生的民族自豪感。另一方面，高校则需注重教师素养及其专业技能的培训与提升，为学生组建更为强大的教师队伍，全方位推进教学质量的发展。
作者简介：
刘开伟（1987.6—），男，汉族，四川兴文人，本科，助教，研究方向为书法、文学。
尹伊君（1989.3—），女，漢族，四川渠县人，本科，中学二级教师，研究方向为汉语言文学、书法。
参考文献：
[1]关于多媒体时代高校书法教育教学的思考[J].当代教育实践与教学研究， 2019（3）.
[2]成石.多媒体时代下高校书法教育教学思考[J].文艺生活·文艺理论， 2018（6）：243.
[3]蔡维维.多媒体时代高校书法教育教学的困境与对策[J].科教导刊， 2019（25）：131-132.
[4]贺文彬.多媒体时代下高校书法教育教学定位研究[J].亚太教育， 2016，51（12）：103-103.
关 键 词： 多媒体时代;高校;书法教育;教学思考
在传统文化的教育重视发展中，书法逐渐成为高校课程开展的重要内容，通过课程的设置以将书法文化弘扬和传承。尽管在多媒体时代的先进教学条件下，目前书法教育仍存在着各种不同的问题，影响着教学的质量效果。因此，教师需重视课程教学，针对现存的问题加以分析，通过多媒体技术的创新应用，优化书法教学课程，促使学生能够提升书法的学习效果。
一、高校书法教育教学的意义
书法属于我国汉字文化领域中的一门艺术，在世界文化艺术宝库中更是独具一格，其集结并体现了我国古人书法大家的智慧及文化造诣。由此可见，这一课程的开展在一定程度上推进学生对于书法历史知识的了解，有利于学生书法文化及其学习兴趣的培养[1]。
高校有着育人培养的教育职责，不仅是以知识技能的教授为核心任务，亦是为社会提供和培养更多高素质专业综合型人才。在多媒体时代的发展中，虽提高了教学的效率，使得学生的学习方式更为科学高效，但对于书法教育而言，致使书法文化的教育发展形成了相对的阻碍性，主要表现为现代人们的写作逐渐信息化，手写汉字的形式则越来越少，导致大多文字认识却不会写的现象。因此，书法教育的开展与设立则尤为重要，是以加强学生文化素养，提升自我修养的重要指导，引领着学生能够回归自我，提升和巩固书法基本功，以促使学生的综合素养得以在此基础上得以更好地提升。
此外，作为传统文化的国粹精髓，书法文化的传承与弘扬亦是高校需要践行的教育培养目标，通过书法课堂的积极展开，将书法文化普及传授于学生，促使学生能够加深对于书法文化的理解与认知，增强其民族自豪感。同时，在多媒体时代的环境背景下，教师亦需要将其优势作用与之融合，充分发挥现代技术手段的积极作用，进一步激发学生对于书法文化的学习兴趣，以更好地推进书法教育的有效开展。
二、高校书法教育教学的现状
随着教育的改革发展，高校在课程的创新开发中亦是不断地意识到书法教育的重要性，并逐渐拓展书法领域的教学及研究，在此基础上，更是设立了多种书法类课程内容，融入了毛笔、钢笔等元素，对于教师的专业能力亦是不断地提出了具体化的标准。同时，在课程的设置基础上，更是鼓励和创设了多种形式的校园文体活动，如书法社团、书法展览等，以通过多元形式展开书法文化的弘扬及教育。但在课程的实际开展中，仍存在着或多或少的问题，如学生对于书法的了解程度并不深刻，并未形成较高的书法意识及认可度，更是欠缺对于书法的兴趣动力[2]。同时，在传统形式下的教育发展中，多种艺术文化课程培训并未涉及书法部分，学生对于书法的学习认知在思想上则相对固定，不认为书法亦具有培训的需要。此外，在信息技术网络化的新时期社会生活中，电子设备的普及应用亦是渗透至高校学生的学习生活中，其不论在生活或是学习方式上都存在较大的变化，且新时代的学生更具个性特征，对于时下的潮流更具追赶的兴趣，而缺乏对于传统的了解。学生亦是在时代的发展中更多的应用媒体技术表现文字，致使书写几率日渐降低，在这样的环境氛围的影响下，则为书法教学的有效开展形成了一定的阻碍与教学困境。另一方面，从高校的角度层面而言，大多高校虽积极开设了书法课程体系，但并没有准确的教学定位，致使教学效果未能达到预期期望。且学生并未在高校课程的设置中提高对于书法学习的认识，其目标性注重于获取学分，具有课程学习的形式化现象，并没有真正融入到书法课程的学习过程当中，对于书法的了解、理解等亦是并不深刻，无法切实的体会其中的美感及价值所在。同时，这一课程的任课教师亦是并不具备专业的教学资格，尽管高校为学生拓展了书法学习的平台及方式，聘请专业书法家来开展讲座，但课时相对较短，而书法的学习是建立在长期练习与熏陶的过程中逐渐形成并提高的，因而教学质量仍有待提升。另外，大多书法课程的开设普遍存在于研究生学业阶段及以上，而本科的课程内则鲜有书法课程的编制，致使书法教育存在断层现象。
三、多媒体时代下高校书法教育教学的实施意见
（一）弘扬书法历史文化，培养书法兴趣
书法作为我国的传统文化，亦具有一定的艺术性质，是以通过符号的刻画逐渐演变为现代的汉字。其经历了多个朝代及时代的发展，并形成了多种书法体，如甲骨文、金文、石刻文等，在现代社会的发展中更是相继出现了隶書、草书、楷书等并在百种书法体中脱颖而出[3]。基于此，教师则可将书法的发展历程及历史文化进行普及教育，让学生在文化的海洋中逐渐提升对于书法文化的了解及兴趣，使其能够在此基础上不断地提升对于书法文化的探索与学习的欲望，为课程教学提供良好的基础前提。在多媒体时代的教育背景下，教师则可将其文化发展以影视图像的方式展示出来，让学生能够在直观形象的影像观看中激发其对于书法文化的兴趣与热情，使得书法文化得以有效弘扬与传承。
（二）有效利用多媒体设备，提升书法教学质量
多媒体设备在现代教育的发展中已逐渐被普及应用，但对于书法教育而言则，要顺利开展是比较难的，其对于书法教学的影响效力好坏参半，在提升教学质量的同时，对于书法教育的成效亦存在一定的阻碍。因此，教师则需创新发展教学的方式方法，将教学内容展示并纳入至多媒体设备中，以吸引学生书法兴趣的同时，构建更具活力的书法艺术课堂。比如，教师可利用多媒体技术的交互功效，将传统形式下的教学缺陷加以弥补，在教材知识的基础上，可搜集网络资源为学生拓展更为宽泛的知识内容，以将更多的信息内容传递给学生，提升书法教学的课堂质量效果。在此基础上，教师还可借助于多媒体设备为学生构设教学情境，比如展示书法家的书写过程、各类书法展示活动的影视资料等，以使得教学效率得以高效提升。 （三）注重教学针对性，增强学生书法水平
目前高校的书法教学在现时代的教育发展中已逐渐适应，并能够运用多媒体技术展开课程教学，通过将书法教学的方案以课件内容的制作为依托，使得课堂教学在课件的流程指引下顺利完成教学任务，以增强书法教学的层次性及活力性。在此过程当中，教师亦需要注重书法教学课程的精细化，即针对于各个部分知识的教授应提高其针对性，比如书法练习时的握笔姿势、方法及技巧等，则可借助于多媒体技术，将其展现出来，让学生能够更为清晰地观察其中的姿势、书写的技巧等各个细微动作，从而更好地帮助学生理解和感知书法在书写中笔画、线条、整体结构等的运用与体现。同时，还可通过动作的分解与定格，让学生更为清晰地了解和掌握每一细节的书写方法，从而促使学生书法书写的能力得以提升。
（四）提高教师专业素质，强化书法教学队伍
书法教育对于学生的教育培养有着深远的影响意义，高校在现阶段的教学中已逐渐意识到书法教育的重要性，然而在教学开展期间，由于这一课程属于新开发的课程内容，因而教师的专业性以及教学素质存在一定的欠缺现象，部分教师的书法艺术修养不足。而书法的教学并非简单的理论授课，同样注重技术的指导，对于学生的书法鉴赏、书法能力等多个方面都需要加以指导，这就要求教师需具备较高的专业素养，以更好地指导和教育学生。同时，在新时代多媒体技术的应用普及中，教师亦需要具备一定的信息技术能力，将两者融合教育，为学生创设更为科学高效的书法教学课堂。因此，任课教师则需提高自身专业素质的培训，积极参与并学习相关专业知识，通过多媒体技术的科学运用，以全面提升教学的水平及课堂质量[4]。同时，作为高校则应积极为教师拓展和提供培训的渠道，为教师专业技能的提升提供更多的平台。在教师的引进方面亦应当加强对于书法教师的重视，提高书法教师在高校教学中的地位及薪资待遇，以吸引更多专业及优秀的教师，进一步强化书法课程的师资队伍。
四、结束语
多媒体时代的发展对于教学有着积极的影响作用，教师应从思想上与时俱进，将多媒体技术充分运用至课堂教学，以进一步提升教学的质量效果。一方面，应注重教学方法的创新改革，以更优的方式帮助学生提高学习的效率，将书法文化得以切实弘扬和传承，提升学生的民族自豪感。另一方面，高校则需注重教师素养及其专业技能的培训与提升，为学生组建更为强大的教师队伍，全方位推进教学质量的发展。
作者简介：
刘开伟（1987.6—），男，汉族，四川兴文人，本科，助教，研究方向为书法、文学。
尹伊君（1989.3—），女，漢族，四川渠县人，本科，中学二级教师，研究方向为汉语言文学、书法。
参考文献：
[1]关于多媒体时代高校书法教育教学的思考[J].当代教育实践与教学研究， 2019（3）.
[2]成石.多媒体时代下高校书法教育教学思考[J].文艺生活·文艺理论， 2018（6）：243.
[3]蔡维维.多媒体时代高校书法教育教学的困境与对策[J].科教导刊， 2019（25）：131-132.
[4]贺文彬.多媒体时代下高校书法教育教学定位研究[J].亚太教育， 2016，51（12）：103-103.