论文部分内容阅读
摘 要：针对当前小学生在数学学习中习惯不佳的现象，小学数学教师在教学中，要不断创新教学的方法，发挥家校合力，共同培养学生良好的预习习惯、认真倾听的习惯、阅读的习惯、质疑和勤问的习惯，促使学生数学综合素养提升。
关键词：小学数学;学习习惯;培养对策
著名教育学家陶行知先生曾说：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”作为教师，在教学的过程中，我们常常教导学生：“良好的习惯可以让人受益终身”。由此可见，好的习惯养成，对学生当前乃至今后的学习都至关重要。小学阶段，学生对数学知识的习得具有启蒙性。而启蒙教育，则应当将习惯、兴趣培养放在首位，方能夯实学生的学习基础，为今后的数学学习奠定基础。针对很多小学生在数学学习中缺乏良好习惯的现状，笔者在数学教学中，立足新课程改革的教育思想，本着“学生本位”的教育原则，积极培养学生良好的数学学习习惯，取得了好的教学效果。本文以小学数学教学为例，探索在数学教学中培养学生良好学习习惯的对策。
1 小学生数学学习中常见的习惯问题
小学生，尤其是低年级阶段的小学生，在数学学习的过程中常见的习惯问题是多元化的：例如，很多学生在学习的过程中缺乏自主学习的习惯，无论是课前预习还是课堂听课乃至课后复习，学生都需要在家长或者是教师的监督之下完成，这是学生自主学习习惯缺失的表现;又如，在数学学习的过程中，学生常有粗心大意、马虎的现象，这与学生缺乏良好的读题、审题习惯有关。此外，在数学教学中，笔者发现：很多小学生缺乏倾听的习惯，在一定程度上影响了学生数学学习的质量。针对学生数学学习中常见的习惯问题，笔者深刻体会到培养学生良好学习习惯的重要性。
2 小学数学教学中应当培养学生的学习习惯
小学阶段的数学教育作为启蒙教育，教师在数学教学的过程中，应当培养学生的学习习惯有很多，主要体现在以下几方面：
2.1 良好的预习习惯
俗话说：凡事预则立不预则废。在学习领域，“预”是极其关键的元素。有目的的“预”，能够让学生提前熟知教师的教学内容，有助于学生在听课的过程中有的放矢，促使其學习质量的提升。小学数学教师在教学中，从低年级阶段开始，就应当重视对学生预习习惯的培养，让学生养成每天预习第二天要上课的内容，并在预习的过程中做笔记，写批注等，通过预习提高学生的自主学习能力，促使学生数学学习质量的提升。
2.2 善于倾听的习惯
倾听，是知识输入的有效途径。学生唯有养成认真倾听的习惯，听老师说、听同学说，方能在听的过程中把握知识的精髓，把握好的学习方法，最终提高学习的质量。笔者在小学数学的教学中发现：当前的很多小学生缺乏倾听的习惯，很多时候，教师尚未说完，学生便急于表现自己，导致一些重要的知识、内容学生因没听而没有充分吸收，这在一定程度上影响了学生学习的质量。因此，小学数学教师在教学的过程中，要培养学生倾听的习惯，让学生善听、善思，提高学生的数学综合素养。
2.3 认真阅读的习惯
谈到阅读，很多人自然会联想到这是语文学科的教学手段。其实不然，数学学科对学生阅读能力也具有较高的要求。我们知道：小学阶段，对知识、概念的学习，是需要阅读的;应用题解题的过程，也是需要阅读的。以应用题解题为例，正是因为很多小学生缺乏良好的阅读习惯，导致在读题、审题的过程中粗心大意，曲解题意，最终导致解题错误。在培养学生应用题阅读的过程中，教师要重视对学生读题、审题能力的培养，让学生通过阅读，快速把握题意，促使学生数学学习质量的提升。
2.4 善于质疑、勤问的习惯
在教育改革不断深入发展的背景下，数学教学中，“双基”到“四基”的转变，更加强化了学生问题意识培养的重要性。爱因斯坦曾说：提出一个问题远比解决一个问题重要。提出问题的过程，也是学生认真思考、深入思考的过程。因此，小学数学教师在教学的过程中，要善于培养学生质疑的习惯、勤问的习惯，让学生在面对学习的问题时，善于向老师提问、向同学询问，在不断的“问”的过程中促使学生数学问题意识的形成，同时提高学生的数学思维能力。
3 小学生数学学习习惯培养的对策
3.1 创新教学方式，强化习惯培养
好的习惯可以让人受益终身，而好的习惯养成，则是长期的过程。小学数学教师在教学中强化对学生学习习惯的培养，应当不断优化教学的方式，方能取得好的教学效果。以预习习惯的培养为例，教师可以通过布置“前置性作业”的方式，让学生结合教师的任务开展课前预习，久而久之，学生便养成了良好的课前预习习惯;以认真倾听习惯的培养为例，教师可以采取一些富有艺术的方式让学生懂得“听”的重要性，如教师要讲解重点内容时，可以说：现在呀，老师要讲重点内容了，请同学们给小嘴巴拉上拉链，给小耳朵打开门，看哪个同学听得最认真，老师要给奖励哦;在质疑习惯的培养过程中，教师可以采取“问题导学”教学模式，借助“问题串”的方式，引导学生思考、质疑，让学生勇敢地把自己的想法、问题等提出来。总而言之，小学数学教师培养学生学习习惯的方法有很多，教师可以结合学生的实际情况，因地制宜、因材施教，促使学生良好学习习惯的养成。
3.2 家校合力，发挥家长的育人功能
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家庭教育在学生成长过程中的作用不可或缺。尤其是在学生学习习惯的培养方面，家长的职责至关重要。小学数学教师在教学的过程中，要善于构建“家校合作”的教育模式，发挥家长在学生“课前预习、课后复习”中的育人职责、监督和管理作用，通过家校合力，共同促进学生良好学习习惯的养成。
综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，小学数学教师要立足小学教育的启蒙性，强化对学生学习习惯的培养，夯实学生的数学学习基础，提高学生的数学学习质量。
参考文献：
[1] 刘淑萍.小学数学教学中学生学习习惯和兴趣的培养[J].中国校外教育，2014（S2）：254.
关键词：小学数学;学习习惯;培养对策
著名教育学家陶行知先生曾说：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”作为教师，在教学的过程中，我们常常教导学生：“良好的习惯可以让人受益终身”。由此可见，好的习惯养成，对学生当前乃至今后的学习都至关重要。小学阶段，学生对数学知识的习得具有启蒙性。而启蒙教育，则应当将习惯、兴趣培养放在首位，方能夯实学生的学习基础，为今后的数学学习奠定基础。针对很多小学生在数学学习中缺乏良好习惯的现状，笔者在数学教学中，立足新课程改革的教育思想，本着“学生本位”的教育原则，积极培养学生良好的数学学习习惯，取得了好的教学效果。本文以小学数学教学为例，探索在数学教学中培养学生良好学习习惯的对策。
1 小学生数学学习中常见的习惯问题
小学生，尤其是低年级阶段的小学生，在数学学习的过程中常见的习惯问题是多元化的：例如，很多学生在学习的过程中缺乏自主学习的习惯，无论是课前预习还是课堂听课乃至课后复习，学生都需要在家长或者是教师的监督之下完成，这是学生自主学习习惯缺失的表现;又如，在数学学习的过程中，学生常有粗心大意、马虎的现象，这与学生缺乏良好的读题、审题习惯有关。此外，在数学教学中，笔者发现：很多小学生缺乏倾听的习惯，在一定程度上影响了学生数学学习的质量。针对学生数学学习中常见的习惯问题，笔者深刻体会到培养学生良好学习习惯的重要性。
2 小学数学教学中应当培养学生的学习习惯
小学阶段的数学教育作为启蒙教育，教师在数学教学的过程中，应当培养学生的学习习惯有很多，主要体现在以下几方面：
2.1 良好的预习习惯
俗话说：凡事预则立不预则废。在学习领域，“预”是极其关键的元素。有目的的“预”，能够让学生提前熟知教师的教学内容，有助于学生在听课的过程中有的放矢，促使其學习质量的提升。小学数学教师在教学中，从低年级阶段开始，就应当重视对学生预习习惯的培养，让学生养成每天预习第二天要上课的内容，并在预习的过程中做笔记，写批注等，通过预习提高学生的自主学习能力，促使学生数学学习质量的提升。
2.2 善于倾听的习惯
倾听，是知识输入的有效途径。学生唯有养成认真倾听的习惯，听老师说、听同学说，方能在听的过程中把握知识的精髓，把握好的学习方法，最终提高学习的质量。笔者在小学数学的教学中发现：当前的很多小学生缺乏倾听的习惯，很多时候，教师尚未说完，学生便急于表现自己，导致一些重要的知识、内容学生因没听而没有充分吸收，这在一定程度上影响了学生学习的质量。因此，小学数学教师在教学的过程中，要培养学生倾听的习惯，让学生善听、善思，提高学生的数学综合素养。
2.3 认真阅读的习惯
谈到阅读，很多人自然会联想到这是语文学科的教学手段。其实不然，数学学科对学生阅读能力也具有较高的要求。我们知道：小学阶段，对知识、概念的学习，是需要阅读的;应用题解题的过程，也是需要阅读的。以应用题解题为例，正是因为很多小学生缺乏良好的阅读习惯，导致在读题、审题的过程中粗心大意，曲解题意，最终导致解题错误。在培养学生应用题阅读的过程中，教师要重视对学生读题、审题能力的培养，让学生通过阅读，快速把握题意，促使学生数学学习质量的提升。
2.4 善于质疑、勤问的习惯
在教育改革不断深入发展的背景下，数学教学中，“双基”到“四基”的转变，更加强化了学生问题意识培养的重要性。爱因斯坦曾说：提出一个问题远比解决一个问题重要。提出问题的过程，也是学生认真思考、深入思考的过程。因此，小学数学教师在教学的过程中，要善于培养学生质疑的习惯、勤问的习惯，让学生在面对学习的问题时，善于向老师提问、向同学询问，在不断的“问”的过程中促使学生数学问题意识的形成，同时提高学生的数学思维能力。
3 小学生数学学习习惯培养的对策
3.1 创新教学方式，强化习惯培养
好的习惯可以让人受益终身，而好的习惯养成，则是长期的过程。小学数学教师在教学中强化对学生学习习惯的培养，应当不断优化教学的方式，方能取得好的教学效果。以预习习惯的培养为例，教师可以通过布置“前置性作业”的方式，让学生结合教师的任务开展课前预习，久而久之，学生便养成了良好的课前预习习惯;以认真倾听习惯的培养为例，教师可以采取一些富有艺术的方式让学生懂得“听”的重要性，如教师要讲解重点内容时，可以说：现在呀，老师要讲重点内容了，请同学们给小嘴巴拉上拉链，给小耳朵打开门，看哪个同学听得最认真，老师要给奖励哦;在质疑习惯的培养过程中，教师可以采取“问题导学”教学模式，借助“问题串”的方式，引导学生思考、质疑，让学生勇敢地把自己的想法、问题等提出来。总而言之，小学数学教师培养学生学习习惯的方法有很多，教师可以结合学生的实际情况，因地制宜、因材施教，促使学生良好学习习惯的养成。
3.2 家校合力，发挥家长的育人功能
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家庭教育在学生成长过程中的作用不可或缺。尤其是在学生学习习惯的培养方面，家长的职责至关重要。小学数学教师在教学的过程中，要善于构建“家校合作”的教育模式，发挥家长在学生“课前预习、课后复习”中的育人职责、监督和管理作用，通过家校合力，共同促进学生良好学习习惯的养成。
综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，小学数学教师要立足小学教育的启蒙性，强化对学生学习习惯的培养，夯实学生的数学学习基础，提高学生的数学学习质量。
参考文献：
[1] 刘淑萍.小学数学教学中学生学习习惯和兴趣的培养[J].中国校外教育，2014（S2）：254.