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摘要：职业教育主要是针对工作人群的二次教育，是结合工作人群的实际工作需求提供的技能提升渠道。同时，在职业教育的过程中，也能够进一步丰富人员的知识储备、强化技能水平，以及培养职业道德，将人员打造成高素质、高水准的人才。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
关键词：职业理论教育;职业技能培训;融合
引言
一般认为，相对于传统认知里的学校教育，职业教育工作更多是在关注人员的实践能力，是针对人员的综合素质来进行提升的。确保人员在接受了教育后，能够进一步对焦自身的工作需求，提高工作的效率和质量。
一、构建课证结合的课程体系
（一）双证书制度落到实处
针对以上问题，在职业教育职业理论教育与职业技能教育的过程中，首先是需要落实好双证书制度。那么在具体的教学工作中，职业技能培训机构应当将学生的职业资格证书获取率放在首位，将其作为学生考核的重要指标，从而提高职业技能培训的价值。但是在证书考核的基础上，也需要职业技能培训明确，证书并不能作为职业教育的唯一标准，要做好证书与技能的分离。证书是人员学习某一技能，并在某一技能上取得学习成果的证明，也是企业在人员任用过程中的一大参考。但是证书并不代表着人员能够做好自身的工作。而职业教育的目标便在于保证人员的技能水平提升，以及实践能力提升。因此，在职业技能培训机构进行证书教育的过程中，也需要同步做好人员的技能培训工作，要完善自身的实训教育体系。
（二）形成综合职业能力模式课程体系
在经济发展新常态的背景下，当前的社会局势和市场竞争局势都发生了很大的改变。那么在这一基础上，职业技能培训就需要对当前的社会、经济以及市场做好分析工作，要把握好时代和行业的真实需求，并对焦需求问题来完善自身的培训教育体系，建立系统化的课程，在教学中始终树立实践至上的教育原则，提高教育培训的现实意义。同时，在开展具体的培训工作中，完善自身的培训流程和培训标准，将培训工作始终放在实际工作中，始终放在行业和企业的需求中，保证人员的真正提高。
（三）优化重组知识能力模块
从目前我国行业发展和社会发展的实际情况来看，工作上对于很多专业的界限正在不断模糊。甚至是一些专业的基础知识已然成为人们工作中的共性知识。例如计算机知识、销售知识、客户心理知识等。那么在职业技能培训机构开展培训教育工作的过程中，也需要结合当前的行业发展趋势，对一些专业知识进行重组，将其作为人员技能培训过程中的基础性学科，提高人员培养的综合性。此外，职业技能培训机构还要做好不同行业的考核，要对焦不同的行业，把握好行业之间的差异问题，从而提高职业技能培训的针对性，构建完成的课程体系。
二、职业理论教育与职业技能培训教学内容模式改革
（一）更新职业理论教育与职业技能培训内容
在职业教育的过程中，教育的内容是至关重要的。因此，就需要职业技能培训机构进一步做好培训内容的更新工作。那么从当前的实际情况来看，一些机构所使用的培训教材和培训内容是存在一定滞后性，大都是在以往工作中形成的。因此，这些内容便很难对焦当下的行业需求以及工作需求，进而限制了培训的效果。因此，针对这一问题，同样需要职业技能培训机构进入到企业当中，做好行业的调研工作，并同时及时关注相关的政策，把握行业的发展趋势，对培训教育的内容进行及时更新。
（二）深化职业理论教育与职业技能培训教学模式改革
伴随着我国信息技术的发展，目前的信息技术正在不断投入到各个行业和各个领域中，极大程度上改变了行业和领域的运作模式。因此，针对这一问题，在职业技能培训机构开展培训教育工作的过程中，也需要做好信息技术的应用工作，加速自身的信息化建设，以此来构建新型的教学模式。过程中，职业技能培训机构可以将传统的线下教学模式与线上教学模式相结合，打造互联网课程平台，开展慕课教学。一般认为，相对于传统的教学模式，互联网的应用能够进一步加速教学资源的整合，丰富教学的内容，并同时保证教学内容的先进性。同时，从学员的角度来看，互聯网平台的应用也能够保证他们打破学习的时间限制和空间限制，更好地对一些生活中的零碎时间进行利用。例如早晚地铁、公交的时间、等外卖的时间等，从而在不影响工作的前提下，便完成自身的学习。此外，在互联网平台教学的基础上，职业技能培训机构也需要针对评论工作进行开放，要给予学员们交流和反馈的机会，做好学员问题的收集，并针对学员之间存在的共性问题来制作专门的教学专题，实现共性问题的集中攻克。最后，则是在线下教学的过程中，职业技能培训机构应当将学员的实践能力培养作为核心，给予学员们动手操作的机会，以此来在实践中深化职业技能的理解。同时，安排教师对学员们的技能操作情况进行观察和考核，及时给予指导。
（三）促进实训教学的优化与完善
实训教学是职业教育工作中的核心环节，也是最为重要的一个环节，能够切实提高学员的实践能力，为培养高素质的实践型人才夯实基础。那么在职业技能培训机构开展实训教学的过程中，首先是要完善自身的实训教育体系，完善实训教育的基础设施，同时设置明确的实训教学目标和实训教学任务，要切实对焦实际工作的实际情况，对一些工作中经常会遇到的问题进行提炼，组织学员们进行操作练习，帮助学员提高自身的问题解决能力。同时，在实训教学的过程中，也要与慕课教学体系相结合，在慕课教学中制作专门的实训教学专题，做好实训教学中的理论指导。
结束语
综上所述，针对职业教育工作的展开，职业理论教育同职业技能教育的融合有着十分重要现实意义。在职业理论教育的过程中，能够进一步提高人员的理论水平，丰富人员的知识储备，以及针对职业证书进行获取。而在职业技能培训的过程中，主要是对焦人员的实际工作需求，提高教育的实际意义。因此，就需要进一步做好二者的融合，提高职业教育的意义和价值。
参考文献：
[1]刘春生，宫雪，米靖. 能力本位职业教育与培训理论和实践探源[J]. 河北师范大学学报：教育科学版，2006（05）：102-106.
[2]田必琴. 浅议职业生涯教育与思想政治教育的融合[J]. 中国大学生就业，2008（13）：25-26.
[3]郝园园. 浅议大学生思想政治教育与职业生涯教育的有机融合[J]. 青少年研究（山东省团校学报），2014，000（001）：25-29.
[4]李恒，周天松. 成人教育与职业能力培养融合下的模式构建[J]. 继续教育研究，2016，000（002）：69-71.
辽宁省社会保险事业服务中心 辽宁沈阳 110001
关键词：职业理论教育;职业技能培训;融合
引言
一般认为，相对于传统认知里的学校教育，职业教育工作更多是在关注人员的实践能力，是针对人员的综合素质来进行提升的。确保人员在接受了教育后，能够进一步对焦自身的工作需求，提高工作的效率和质量。
一、构建课证结合的课程体系
（一）双证书制度落到实处
针对以上问题，在职业教育职业理论教育与职业技能教育的过程中，首先是需要落实好双证书制度。那么在具体的教学工作中，职业技能培训机构应当将学生的职业资格证书获取率放在首位，将其作为学生考核的重要指标，从而提高职业技能培训的价值。但是在证书考核的基础上，也需要职业技能培训明确，证书并不能作为职业教育的唯一标准，要做好证书与技能的分离。证书是人员学习某一技能，并在某一技能上取得学习成果的证明，也是企业在人员任用过程中的一大参考。但是证书并不代表着人员能够做好自身的工作。而职业教育的目标便在于保证人员的技能水平提升，以及实践能力提升。因此，在职业技能培训机构进行证书教育的过程中，也需要同步做好人员的技能培训工作，要完善自身的实训教育体系。
（二）形成综合职业能力模式课程体系
在经济发展新常态的背景下，当前的社会局势和市场竞争局势都发生了很大的改变。那么在这一基础上，职业技能培训就需要对当前的社会、经济以及市场做好分析工作，要把握好时代和行业的真实需求，并对焦需求问题来完善自身的培训教育体系，建立系统化的课程，在教学中始终树立实践至上的教育原则，提高教育培训的现实意义。同时，在开展具体的培训工作中，完善自身的培训流程和培训标准，将培训工作始终放在实际工作中，始终放在行业和企业的需求中，保证人员的真正提高。
（三）优化重组知识能力模块
从目前我国行业发展和社会发展的实际情况来看，工作上对于很多专业的界限正在不断模糊。甚至是一些专业的基础知识已然成为人们工作中的共性知识。例如计算机知识、销售知识、客户心理知识等。那么在职业技能培训机构开展培训教育工作的过程中，也需要结合当前的行业发展趋势，对一些专业知识进行重组，将其作为人员技能培训过程中的基础性学科，提高人员培养的综合性。此外，职业技能培训机构还要做好不同行业的考核，要对焦不同的行业，把握好行业之间的差异问题，从而提高职业技能培训的针对性，构建完成的课程体系。
二、职业理论教育与职业技能培训教学内容模式改革
（一）更新职业理论教育与职业技能培训内容
在职业教育的过程中，教育的内容是至关重要的。因此，就需要职业技能培训机构进一步做好培训内容的更新工作。那么从当前的实际情况来看，一些机构所使用的培训教材和培训内容是存在一定滞后性，大都是在以往工作中形成的。因此，这些内容便很难对焦当下的行业需求以及工作需求，进而限制了培训的效果。因此，针对这一问题，同样需要职业技能培训机构进入到企业当中，做好行业的调研工作，并同时及时关注相关的政策，把握行业的发展趋势，对培训教育的内容进行及时更新。
（二）深化职业理论教育与职业技能培训教学模式改革
伴随着我国信息技术的发展，目前的信息技术正在不断投入到各个行业和各个领域中，极大程度上改变了行业和领域的运作模式。因此，针对这一问题，在职业技能培训机构开展培训教育工作的过程中，也需要做好信息技术的应用工作，加速自身的信息化建设，以此来构建新型的教学模式。过程中，职业技能培训机构可以将传统的线下教学模式与线上教学模式相结合，打造互联网课程平台，开展慕课教学。一般认为，相对于传统的教学模式，互联网的应用能够进一步加速教学资源的整合，丰富教学的内容，并同时保证教学内容的先进性。同时，从学员的角度来看，互聯网平台的应用也能够保证他们打破学习的时间限制和空间限制，更好地对一些生活中的零碎时间进行利用。例如早晚地铁、公交的时间、等外卖的时间等，从而在不影响工作的前提下，便完成自身的学习。此外，在互联网平台教学的基础上，职业技能培训机构也需要针对评论工作进行开放，要给予学员们交流和反馈的机会，做好学员问题的收集，并针对学员之间存在的共性问题来制作专门的教学专题，实现共性问题的集中攻克。最后，则是在线下教学的过程中，职业技能培训机构应当将学员的实践能力培养作为核心，给予学员们动手操作的机会，以此来在实践中深化职业技能的理解。同时，安排教师对学员们的技能操作情况进行观察和考核，及时给予指导。
（三）促进实训教学的优化与完善
实训教学是职业教育工作中的核心环节，也是最为重要的一个环节，能够切实提高学员的实践能力，为培养高素质的实践型人才夯实基础。那么在职业技能培训机构开展实训教学的过程中，首先是要完善自身的实训教育体系，完善实训教育的基础设施，同时设置明确的实训教学目标和实训教学任务，要切实对焦实际工作的实际情况，对一些工作中经常会遇到的问题进行提炼，组织学员们进行操作练习，帮助学员提高自身的问题解决能力。同时，在实训教学的过程中，也要与慕课教学体系相结合，在慕课教学中制作专门的实训教学专题，做好实训教学中的理论指导。
结束语
综上所述，针对职业教育工作的展开，职业理论教育同职业技能教育的融合有着十分重要现实意义。在职业理论教育的过程中，能够进一步提高人员的理论水平，丰富人员的知识储备，以及针对职业证书进行获取。而在职业技能培训的过程中，主要是对焦人员的实际工作需求，提高教育的实际意义。因此，就需要进一步做好二者的融合，提高职业教育的意义和价值。
参考文献：
[1]刘春生，宫雪，米靖. 能力本位职业教育与培训理论和实践探源[J]. 河北师范大学学报：教育科学版，2006（05）：102-106.
[2]田必琴. 浅议职业生涯教育与思想政治教育的融合[J]. 中国大学生就业，2008（13）：25-26.
[3]郝园园. 浅议大学生思想政治教育与职业生涯教育的有机融合[J]. 青少年研究（山东省团校学报），2014，000（001）：25-29.
[4]李恒，周天松. 成人教育与职业能力培养融合下的模式构建[J]. 继续教育研究，2016，000（002）：69-71.
辽宁省社会保险事业服务中心 辽宁沈阳 110001