论文部分内容阅读
【摘要】随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越受到重视。本文基于智慧教育视角，阐述跨文化交际能力的定义，探讨了大学英语教学过程中学生跨文化交际能力的培养方法和途径，以期为大学英语教学改革提供参考和依据。
【关键词】智慧教育;跨文化交际能力;教学改革
【作者简介】丁静（1981-），女，安徽砀山人，安徽文达信息工程学院大学英语教学部，讲师，研究方向：英语语言文学。
【基金项目】安徽文达信息工程学院课程建设项目“大学英语智慧课堂”（项目编号：2019zhkt01）;安徽文达信息工程學院人文社科研究项目“文化翻译视角下中国特色词汇的英译策略研究”（项目编号：XSK2020A06）。
引言
大学英语兼具工具性和人文性，是培养学习者跨文化交际能力的基础。然而，当前大学英语教学中普遍存在着“重语言输入”而“轻文化输入”输入的现象，使得学生对语言背后的文化知识了解甚少，导致了“文化失语”现象，学生跨文化交际能力普遍偏弱。在全球化一体化不断发展的今天，如何紧跟时代步伐，运用智慧教育的理念，创新大学英语的教学模式，提高学生的跨文化交际能力已成为各高校大学英语教学改革的热点。基于智慧教育的内涵和核心特征，本文笔者阐述了跨文化交际能力的概念，深入探讨了大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养模式的构建，以期为大学英语教学改革提供参考和依据。
一、智慧教育的内涵
智慧教育即借助互联网、大数据、人工智能等现代信息技术，教师运用教学智慧构建一种高效互动和智能化的教学环境，促使学生个性学习、自主学习和主动学习的一种新的教学形式。
“智慧教育”主要有两个维度的考量：一是课堂教学方面，教师利用大数据、人工智能等现代信息技术，进行学情分析，准确把握学生的学习差异，及时调整教学，科学制订教学目标和教学过程。二是教学目标方面，自主学习将成为主要的学习方式。现代信息技术的发展使得教和学跨越了课堂和教室的局限，学生真正成了学习的主体，可以充分利用“碎片化”的时间，随时、随地、随需学习。
智慧教育的核心特征主要表现在以下四个方面：
第一，学情分析数据化。教学平台对学生答题率、准确率和主动性等学习行为进行数据采集且以数据图标形式呈现，便于教师因材施教，实施个性化教学。
第二，评价反馈即时化。智慧教育下的大学英语教学，在课前、课中和课后环节，学生都可以得到即时反馈，有利于实现形成性学习评价。
第三，互动交流立体化。智慧教育背景下，课前、课中和课后的组织与呈现都立足于学生的需求与兴趣，激发了学生的主动性和积极性，进而实现了师生、生生间的高效互动。
第四，资源推送个性化。教学平台中储存着丰富的教学资源，并以多样化的方式推送给学生，满足了学生的广度和深度等个性化学习。
二、跨文化交际能力的概念
《大学英语教学指南》明确规定，大学英语教学的重要任务是进行跨文化教育，即通过大学英语的学习，学生了解英语国家的社会与文化，提高跨文化交际意识，培养跨文化交际能力。韩海燕（2011）认为，英语学习的过程实际上是认识和了解目标语文化的过程。英语教学的最终目的不单是语言能力的培养，而应是跨文化交际能力的提高。
【关键词】智慧教育;跨文化交际能力;教学改革
【作者简介】丁静（1981-），女，安徽砀山人，安徽文达信息工程学院大学英语教学部，讲师，研究方向：英语语言文学。
【基金项目】安徽文达信息工程学院课程建设项目“大学英语智慧课堂”（项目编号：2019zhkt01）;安徽文达信息工程學院人文社科研究项目“文化翻译视角下中国特色词汇的英译策略研究”（项目编号：XSK2020A06）。
引言
大学英语兼具工具性和人文性，是培养学习者跨文化交际能力的基础。然而，当前大学英语教学中普遍存在着“重语言输入”而“轻文化输入”输入的现象，使得学生对语言背后的文化知识了解甚少，导致了“文化失语”现象，学生跨文化交际能力普遍偏弱。在全球化一体化不断发展的今天，如何紧跟时代步伐，运用智慧教育的理念，创新大学英语的教学模式，提高学生的跨文化交际能力已成为各高校大学英语教学改革的热点。基于智慧教育的内涵和核心特征，本文笔者阐述了跨文化交际能力的概念，深入探讨了大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养模式的构建，以期为大学英语教学改革提供参考和依据。
一、智慧教育的内涵
智慧教育即借助互联网、大数据、人工智能等现代信息技术，教师运用教学智慧构建一种高效互动和智能化的教学环境，促使学生个性学习、自主学习和主动学习的一种新的教学形式。
“智慧教育”主要有两个维度的考量：一是课堂教学方面，教师利用大数据、人工智能等现代信息技术，进行学情分析，准确把握学生的学习差异，及时调整教学，科学制订教学目标和教学过程。二是教学目标方面，自主学习将成为主要的学习方式。现代信息技术的发展使得教和学跨越了课堂和教室的局限，学生真正成了学习的主体，可以充分利用“碎片化”的时间，随时、随地、随需学习。
智慧教育的核心特征主要表现在以下四个方面：
第一，学情分析数据化。教学平台对学生答题率、准确率和主动性等学习行为进行数据采集且以数据图标形式呈现，便于教师因材施教，实施个性化教学。
第二，评价反馈即时化。智慧教育下的大学英语教学，在课前、课中和课后环节，学生都可以得到即时反馈，有利于实现形成性学习评价。
第三，互动交流立体化。智慧教育背景下，课前、课中和课后的组织与呈现都立足于学生的需求与兴趣，激发了学生的主动性和积极性，进而实现了师生、生生间的高效互动。
第四，资源推送个性化。教学平台中储存着丰富的教学资源，并以多样化的方式推送给学生，满足了学生的广度和深度等个性化学习。
二、跨文化交际能力的概念
《大学英语教学指南》明确规定，大学英语教学的重要任务是进行跨文化教育，即通过大学英语的学习，学生了解英语国家的社会与文化，提高跨文化交际意识，培养跨文化交际能力。韩海燕（2011）认为，英语学习的过程实际上是认识和了解目标语文化的过程。英语教学的最终目的不单是语言能力的培养，而应是跨文化交际能力的提高。