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【摘 要】教育是人类处在当今社会中最重要的主题，不断地改革促进教育质量的提升。在新课改的背景之下，要高质量地完成初中生物教学任务，教师应在教学过程中选择适合学生的方法进行教学，在教学过程中要将学生作为学习活动的主体，培养学生的提问能力、探究能力、合作能力。
【关键词】新课改 初中生物 改变教学观念 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.045
一、转变教学观念，完善教学方法
（一）转变教学观念
在新课改的教学环境下，想要出色的完成教学任务，首先教师要改变以往的教学观念。教师要认识到教学不是注入式的，教学除了传授给学生知识，还要完成培养学生能力的任务。教师不能把目光全部投注在学生的成绩上，教师在教学过程中要让每个学生参与到学习中来，培养学生的创新能力和探究能力，帮助学生成长。
在教学过程中，教师要增强自己的责任心与事业心。教师要重视自己的生物学科教学，意识到生物学科是学生学习体系中必不可少的一环。教师在教学过程中，不断的提升自我素养，丰富自己的专业知识，才能更加准确地帮助学生答疑解惑，并且在教学过程中积极的参与教研，积极的与其他教师交流经验，进而提升自己的教学水平。
（二）完善教学方法
在教学过程中，教师要重视实验教学方法的运用。就生物学科的特点来说，实验是帮助学生认识生物知识，掌握生物知识的有效途径。在新课改的环境下，教师完善教学方法，就是要在传统的教学方法基础上加入实验这种有效的教学方法，帮助学生掌握生物学科学习的方法。实验是一种非常直观并且有效的教学方式，能够将课本知识简单而又直观的呈现在学生面前。通过实验教学，能够增加学生对生物学科的学习兴趣，并且能有效提高学习的效率。
初中生物是学生学习生物学科的起步阶段，虽然是很简单的基础知识，但是对刚接触生物学科的学生来说是很陌生的内容。在这个阶段教师利用实验教学能够帮助学生快速地进入学习状态，掌握生物学科学习的方向。例如在显微镜的学习当中教师就可以利用实验教学来帮助学生学习。显微镜的操作在实验中算使最简单的内容，但是由于学生第一次接触，难免有些生疏。这时教师就应当充分发挥在教学中的引导作用，让学生能够直观的看到并体验到显微镜功能。无论在生物学科学习的哪一个阶段，实验始终是必不可少的环节。因此教师应该将实验教学作为生物教学中重要的一环。
二、学生作为学习主体
（一）培养学生的提问能力
培养学生提出问题的能力是素质教育的目标之一。在“新课改标准”中也明确地提出了要让学生在生物学习过程中具备初步提出问题的能力。我们在以往的教学过程中发现，大多数学生不善于提问题，习惯被动的接受知识。因此，在初中生物教学中教师要加强对学生提出问题能力的培养。
首先教师要转变陈旧的教学观念，积极引导学生提问。问题是学生学习的动机和起点，学生发现一个问题，有时往往比学到一个知识更加重要。因此在教学过程中，教师要转变观念，认识到学生提问能力的重要性，鼓励学生积极的提问，在提问中学习。
其次，教师要合理的安排教学，为学生提出问题创造良好的环境。在教学过程中，教师要注重创设问题的情境，让学生能够沿着一个设定的方向去提出问题，达到教学目的。一个故事，一段视频，最好是来源于生活实践中，这些都有助于帮助学生思考，产生疑惑，进而提出问题。例如在讲解腔肠动物时，学生并不了解腔肠动物，这时教师就需要运用最接近学生生活的水蛭来作为例子教学。通过一些图片和视频，让学生能够将水蛭与一些单细胞动物对比，在此基础上，让学生大胆提出问题。如：水蛭是如何消化食物的，水蛭是怎样排泄，水蛭是怎样捕食的？
最后是要建立和谐的师生关系。教师与学生之间不仅是教与学的关系，更应该是一种和谐的友好的师生关系。在初中生物教学中，教师要争取与学生成为朋友，民主平等的学习环境，能够促进学生在学习过程中善于提出问题。在教学过程中，教师要时常给予学生鼓励和支持，让学生知道有问题并不是一件丢人的事情。在学生提出问题时，教师要给予表扬，并且认真地进行讲解。让学生在进步中获取自信，从而更加愿意表达自己的想法，运用提问方式来获取知识。
（二）培养学生的探究能力
在《生物课程标准》中将生物科学探究概括为：学生积极主动地获取生物学科知识；领悟科学研究方法而进行的各种活动。在初中生物教学中培养学生的探究能力，首先是要培养学生的求知精神。让学生对生物学科充满好奇心，在学习过程中看到生物学科的魅力，体会从未接触过的生物知识，从而激发学生的对生物学科的求知欲望。当学生产生了疑问，学生就会主动地去探求这未知的问题，以此来培养学生的探究能力。
其次，要培养学生的进取精神。教师帮助学生建立一个积极向上的学习观，让学生知道只要付出了努力，采用正确的方法，就会获得知识和成绩的进步。总而言之就是要教师帮助学生喜欢学习，爱上学习并在学习中获得成功，进而督促学生不断地前进，积极进取，向着更高的目标前进。
最后是要培养学生的求实精神。探究活动要保持科学性，能够经得起检验。在教学过程中教师要培养学生对待生物实验一丝不苟的精神，严谨的进行探究。实验结果的确定要经过反复的实验与论证，确保结果的正确无误。这种科学的学习态度，能帮助学生打下良好的学习基础，有助于今后各学科的学习。
三、培养学生的合作能力
合作学习对学生来说是一种非常有效的学习方法。在教学过程中，教师可以让学生以小组活动为主进行合作学习。在活动过程中，学生相互学习，取长补短。教师将小组成绩作为学生成绩判断的标准，每个学生成绩的获取就依赖所有成员的共同努力，这样更有利于促进学生的团体意识。并且这种教学模式是一种人际交往和信息的交流，它不仅包括师生信息的单向交流，还包括了师生互动、学生之间互动和教师之间的互动。
无论如何，在教学过程中，教师只要把握好教师自己和学生这两个教学活动的主要参与者，就能够良好地完成教学任务。对于学生来说，要培养学生的提问、合作、探究能力，让学生掌握自主学习的方法，具备生物学科学习的能力，最终的目的是促进学生的全面发展。
【关键词】新课改 初中生物 改变教学观念 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.045
一、转变教学观念，完善教学方法
（一）转变教学观念
在新课改的教学环境下，想要出色的完成教学任务，首先教师要改变以往的教学观念。教师要认识到教学不是注入式的，教学除了传授给学生知识，还要完成培养学生能力的任务。教师不能把目光全部投注在学生的成绩上，教师在教学过程中要让每个学生参与到学习中来，培养学生的创新能力和探究能力，帮助学生成长。
在教学过程中，教师要增强自己的责任心与事业心。教师要重视自己的生物学科教学，意识到生物学科是学生学习体系中必不可少的一环。教师在教学过程中，不断的提升自我素养，丰富自己的专业知识，才能更加准确地帮助学生答疑解惑，并且在教学过程中积极的参与教研，积极的与其他教师交流经验，进而提升自己的教学水平。
（二）完善教学方法
在教学过程中，教师要重视实验教学方法的运用。就生物学科的特点来说，实验是帮助学生认识生物知识，掌握生物知识的有效途径。在新课改的环境下，教师完善教学方法，就是要在传统的教学方法基础上加入实验这种有效的教学方法，帮助学生掌握生物学科学习的方法。实验是一种非常直观并且有效的教学方式，能够将课本知识简单而又直观的呈现在学生面前。通过实验教学，能够增加学生对生物学科的学习兴趣，并且能有效提高学习的效率。
初中生物是学生学习生物学科的起步阶段，虽然是很简单的基础知识，但是对刚接触生物学科的学生来说是很陌生的内容。在这个阶段教师利用实验教学能够帮助学生快速地进入学习状态，掌握生物学科学习的方向。例如在显微镜的学习当中教师就可以利用实验教学来帮助学生学习。显微镜的操作在实验中算使最简单的内容，但是由于学生第一次接触，难免有些生疏。这时教师就应当充分发挥在教学中的引导作用，让学生能够直观的看到并体验到显微镜功能。无论在生物学科学习的哪一个阶段，实验始终是必不可少的环节。因此教师应该将实验教学作为生物教学中重要的一环。
二、学生作为学习主体
（一）培养学生的提问能力
培养学生提出问题的能力是素质教育的目标之一。在“新课改标准”中也明确地提出了要让学生在生物学习过程中具备初步提出问题的能力。我们在以往的教学过程中发现，大多数学生不善于提问题，习惯被动的接受知识。因此，在初中生物教学中教师要加强对学生提出问题能力的培养。
首先教师要转变陈旧的教学观念，积极引导学生提问。问题是学生学习的动机和起点，学生发现一个问题，有时往往比学到一个知识更加重要。因此在教学过程中，教师要转变观念，认识到学生提问能力的重要性，鼓励学生积极的提问，在提问中学习。
其次，教师要合理的安排教学，为学生提出问题创造良好的环境。在教学过程中，教师要注重创设问题的情境，让学生能够沿着一个设定的方向去提出问题，达到教学目的。一个故事，一段视频，最好是来源于生活实践中，这些都有助于帮助学生思考，产生疑惑，进而提出问题。例如在讲解腔肠动物时，学生并不了解腔肠动物，这时教师就需要运用最接近学生生活的水蛭来作为例子教学。通过一些图片和视频，让学生能够将水蛭与一些单细胞动物对比，在此基础上，让学生大胆提出问题。如：水蛭是如何消化食物的，水蛭是怎样排泄，水蛭是怎样捕食的？
最后是要建立和谐的师生关系。教师与学生之间不仅是教与学的关系，更应该是一种和谐的友好的师生关系。在初中生物教学中，教师要争取与学生成为朋友，民主平等的学习环境，能够促进学生在学习过程中善于提出问题。在教学过程中，教师要时常给予学生鼓励和支持，让学生知道有问题并不是一件丢人的事情。在学生提出问题时，教师要给予表扬，并且认真地进行讲解。让学生在进步中获取自信，从而更加愿意表达自己的想法，运用提问方式来获取知识。
（二）培养学生的探究能力
在《生物课程标准》中将生物科学探究概括为：学生积极主动地获取生物学科知识；领悟科学研究方法而进行的各种活动。在初中生物教学中培养学生的探究能力，首先是要培养学生的求知精神。让学生对生物学科充满好奇心，在学习过程中看到生物学科的魅力，体会从未接触过的生物知识，从而激发学生的对生物学科的求知欲望。当学生产生了疑问，学生就会主动地去探求这未知的问题，以此来培养学生的探究能力。
其次，要培养学生的进取精神。教师帮助学生建立一个积极向上的学习观，让学生知道只要付出了努力，采用正确的方法，就会获得知识和成绩的进步。总而言之就是要教师帮助学生喜欢学习，爱上学习并在学习中获得成功，进而督促学生不断地前进，积极进取，向着更高的目标前进。
最后是要培养学生的求实精神。探究活动要保持科学性，能够经得起检验。在教学过程中教师要培养学生对待生物实验一丝不苟的精神，严谨的进行探究。实验结果的确定要经过反复的实验与论证，确保结果的正确无误。这种科学的学习态度，能帮助学生打下良好的学习基础，有助于今后各学科的学习。
三、培养学生的合作能力
合作学习对学生来说是一种非常有效的学习方法。在教学过程中，教师可以让学生以小组活动为主进行合作学习。在活动过程中，学生相互学习，取长补短。教师将小组成绩作为学生成绩判断的标准，每个学生成绩的获取就依赖所有成员的共同努力，这样更有利于促进学生的团体意识。并且这种教学模式是一种人际交往和信息的交流，它不仅包括师生信息的单向交流，还包括了师生互动、学生之间互动和教师之间的互动。
无论如何，在教学过程中，教师只要把握好教师自己和学生这两个教学活动的主要参与者，就能够良好地完成教学任务。对于学生来说，要培养学生的提问、合作、探究能力，让学生掌握自主学习的方法，具备生物学科学习的能力，最终的目的是促进学生的全面发展。