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摘 要：基于学校办学特色——启能育人的教育模式，结合自身教学经验，讲述精彩课堂，因材育人，以课促德方面和丰富课余，因材育人，以动融德方面进行德育育人的教育尝试过程，阐述兴趣因材启能在德育教学中的重要性。
关键词：德育；兴趣；因材启能；活动
一、背景
我校坐落于风光旖旎、蜿蜒曲折的流溪河畔的鹤亭村。鹤亭村村名有一个美丽的传说。鹤亭村，过去人们习惯叫鹤爪亭。相传，很久以前，这里是一大片沼泽地，坑边圳边长了水松和翠竹，夏秋凉、冬春暖，满眼绿色，所以群鹤爱栖其间，每天，吃饱睡足后，总爱飞落林边的风雨亭嬉戏。一日，村民们在村前休息闲聊，议论起应为本村起个村名。众人为此议论纷纷，当谈得最热闹的时候，忽见群鹤又府冲到亭前，落在草地上。这时，有人触景生情，提议就以鹤亭为名。历来鹤乃喻长寿之鸟，而亭是本村的标志，鹤依附亭前，寓意吉祥，于是把村名定鹤亭。
结合鹤亭村的历史乡土文化背景，我校近年開发了“启能育人”的教育模式，实践“启能育人，让每一个孩子展翅飞翔”的办学理念。就连校徽都设计成有鹤的形象。近年来我按照学校的办学特色，对我所在班级、学生进行了教育尝试，收到了较好的效果。
现执教的班级是我从四年级开始接手的，已将近三年时间。全班41人全为农村人群子女，由于各种因素的影响，学习困难的学生比例比较大，这些学生虽然在受教育的时间、地点、策略等诸方面与其他学生是均衡的，但是由于受不恰当的环境、认知水平、心理个性、意志品质各方面的影响，个体发展却极不均衡，故成绩总提不上来。但是全班学生多为人正直善良，故可塑性较强。
二、动力源头
2015年，我在执教《狼牙山五壮士》拓展时，为了让学生认识身边的英雄，我拿出了《人和镇志》向他们讲述人和镇抗日英雄甘先、鹤亭村抗日队伍等英雄事迹，意想不到的情况发生了：“这是真的吗？”“曹志新这个名字好像我爷爷跟我讲过？”“这本书是从哪里来的？”“我们村真有那么多英雄吗？”“真厉害！”……课堂顿时“引爆了炸弹”，同学们七嘴八舌地议论起来！并且大多半同学冲上了讲台，争着目睹书目的内容。平日很少讲话的曹××争着对我说：“老师，把这书本借给我看看。”活泼好动的曹××说：“我要抄下名字问问我爷爷，有没有我的亲戚。”……这样的“热”一直延伸到课后。
这种情况，我从教20年来还是第一次遇到，直至回到办公室，我还“沉浸”在这兴奋的镜头中。此时我才真真正正领悟到“兴趣”“因材启能”等词语的魅力所在。对，日后的教育教学中我何不紧扣“兴趣”“因材启能”去开展工作呢？于是，这偶发的情况引发了我在课堂、课外、日常中对学生进行在我校启能教育模式下的因材启能教育育人尝试。
三、实施过程
（一）精彩课堂，因材育人，以课促德
作为一个中层，我没有班主任利用班会课进行育人的特权，我育人的主战场就是一节节语文课，每一节语文课就是我对学生进行知识和德育教学的主要时间。我班学生五年级时，虽然成绩并不是很稳定，通过一年多的教学，我发现学生的背诵能力还是比较强的。往往一部分文章或文字在短时间里基本上可以背诵出来。特别是诗歌，而且他们最喜欢背诵的是古诗。我，一个普通的男教师，有着大多语文男教师的共同特点：语言不生动，比起女教师来比较死板。但声音高亢，适合朗诵激昂的段落，执教诗歌的课堂效果往往就是我的“强项”。某天教学反思时，我不由灵机一动：学生喜欢诗歌，作为语文老师的我拥有诗歌的“强项”，这不是不谋而合吗？育人，师生均为“材”，作为教师，不但要对学生这“材”作认真的了解，去挖掘学生本身的兴趣源头，还要利用自己这“材”去配合学生，这样才能创造“共赢”的教学，以达到德育的效果。
为了寻找“共赢”，我想起了刚刚参加工作时聆听支玉恒老师执教《第一场雪》的情景。支玉恒老师在教学总结时，结合学生的词语板书，巧妙地连成一首简短的诗歌：“骤然寒风冽，雪寂山村夜。江山粉玉积，丰年及时雪。”当时诗歌一呈现，马上引起全场的轰动，把课堂推向了高潮，短短四句诗，既是对全文条理的梳理，也是对文章内容的高度概括，令人折服。
这样的形式，我何尝不值得一学呢？我在《山中访友》进行了简单的尝试，借助自己所编的一首诗歌结合了教学：
独自空手访群山，古桥树林似旧友。
山中尽数好风景，雨停归家怀友情。
当时我把诗歌呈现出来时，全班的学生大为惊奇，个个兴趣突起，朗读层次细腻。连“压后兵”罗××也大展读技，而且在反馈练习中效果不错，第一节阅读课就令我收到了意想不到的效果。课后，在与许多学生的交谈中了解到，他们喜欢这样上语文课，希望每一篇课文都可以这样上。于是在日后的教学中，我便借助诗歌的形式来进行教学，用于提高每一节教学的效果。
课堂上的诗歌，有的是我写的，有的是学生自己创作的，当然在语文教学当中，我常常这样问：“你为何这样写？”“你表达了一种怎样的感情？”“从中你学习了什么道理？”这样的教学不但是语言文字的训练，更是德育的一种延伸。为何？因为他们创作的诗歌，他们印象更深，其中对诗歌蕴含的人生道理更会有自身的理解，这就达到了因材育人、以课促德育的真正目的。
以上附图是我班学生在学习时所创作的诗歌，诗歌句句紧扣课文实意，句句真情真意。学生创作的过程就是思想得到德育的过程，自然而然，课文中的道理、思想便深刻停留在学生的心里，这以课促德自然会有潜移默化的作用。
这一阶段以来，我班许多同学都变了：
很少做作业的炜×作业交多了；
常无精神的焯×上课眼神总注视着我；
好动的廷×经常一个人在看书……
当然，这过程全靠我班学生那浓浓的诗歌兴趣，这过程让我更加清晰地知道：教学应该更多地关注每个学生的情感，怎样更好地激发每个学生的兴趣，组织充满活力的学习活动以及形成相互尊重的学习氛围，使学生非智力与智力因素协调发展，抓住适当时机巧妙渗透思想品德教育，会更有利于他们健康地成长！ （二）丰富课余，因材育人，以动融德
身为中层，虽然业务工作比较繁重，但是我并没有放弃耕耘我教育学生的另一片地——课余活动。学生在学校，除了课堂，其余时间就是课余，所以我们不但要坚持在课堂上进行系统的专题教育，还要坚持在课余时间进行巩固、深化。平时我们学校的课余活动比较多，乡村少年宫、大课间、小社团活动，各种兴趣活动让学校的活动多姿多彩，这就是摆在我们面前的“材”。学生参与这些活动，个人的兴趣起了重要的作用。
人有百人，米有百味，学生也一样，是一个独特的个体，具有差异的兴趣爱好、个性体验。当然我所带的40多名学生也一样。为了发掘学生的兴趣点，为了更好地利用学校的“材”，我对学生有了多一份的观察和了解。
黄××，一个典型地爱好学习的孩子，作文水平比较好，觀察力强。于是我鼓励他参加科技创新大赛，指导他写研究报告。我告诉他，其实研究报告很简单，就是结合自己实在的观察写出来就行了。他一听，马上答应了，而且很快就定下了《关于鹤亭村地区果林农作物环境保护的研究》研究方向。我简单地告诉他如何做好调查、如何统计、如何写总结等等，聪明的黄××马上就领悟了，不到一个月，这份研究报告就出炉了。过了不到2个星期，喜讯传来了，这份研究报告居然在广州市获得二等奖。那天，黄××对我说：“老师，这让我学到了很多……”简单的几句话就是一个小小的“育人果子”，我和他都很激动。
袁××，平时爱讲话，思维反应快，父母是微商。于是我鼓励他参加广州市知识产权教育活动。他说难吗？我说不难！你可以结合你父母是微商的经验来写啊！于是他下笔了，在他的努力下，作文《让联网领域能永远健康地“绿”下去》获得了广州市的一等奖。给他奖状时他说：“我只是真实地做了一次调查……”我没有说更多的话，只是说：“人就是要一份真实。”这对话就是一个小小的“育人果子”，我和他都很兴奋。
黄××，一个高个子漂亮的女孩，爸爸是副村长，学习还不错，为人爽快。于是我鼓励她拿起笔来参加“我身边的法律故事”征文大赛。她说开玩笑吧？我说不。我告诉她你只要把您爸爸正直公正的故事写出来就行了。几天后《佳节，本应该不用恐惧》摆在我的面前，初看时我也被故事征服了。一个月后，这征文获得了广州市小学组的二等奖，并且被印刷发表了。把书递给她时，她笑着说：“这是我爸爸的故事。”我也笑着回答：“这也是你的故事。”这笑是一个小小的“育人果子”，我和她共享。
曹××，翻版的“林黛玉”，文静，多愁善感。于是我悄悄把广东省教育厅主办的“暑假读一本好书”的征集文件递给她，我没有说其他的，只是简单地说了一声加油！将要开学的一天，她的妈妈给我发来了微信让我看看，我也没有太多的意见，因为我知道这是她整个暑假的结晶。2016年末，校长把省二等奖的证书颁给她时，全校给予了掌声。这掌声是一个小小的“育人果子”，我为她骄傲。
……
这样的根据我班学生每个人的兴趣鼓励他们参加各种活动的例子还有很多。单单2016年里我做了一个统计，我辅导本班学生参加各种活动获奖情况还是不错的：省级：1项；市级：66项；区级：19项；镇级：11项。同在办公室的总辅导员总是说：“又是您的学生！高兴啦！”我当然高兴，我高兴不是因为奖项的问题，因为我知道我根据他们每一个人兴趣，根据每一个“材”的特点，支持他们参加课余活动，他们参与的过程就是一种教育的过程，就是我“育人”的过程。我更加清楚地知道，只要学生参与其中，必有收获，那是兴趣转化动力、参与渗透德育、结果憧憬人生的过程。他们在参与活动之后，人变乖了，上课专心了，学习有动力了，这就是我最大的收获。我们都知道：世界上绝对没有完全相同的两片树叶，何况是如此复杂的个体——人。所以教育怎么可能都使用同一种模式。尊重个性，因材施教，这不仅是教育魅力的体现，也唯有如此，才会有多姿多彩的世界。
四、尝试之思
诗人李峤的“翱翔一万里，来去几千年”传颂已久，鹤动引人叫好，鹤鸣鹤灵更是让人称赞。在我校启能教育模式下，我试着因材育人，渗透德育的小步伐，更令我知道小学生的教育，其实就是把他们教育成一个令人叫好让人称赞的人才，实施德育是不可缺少的必要过程，这德育是复杂而长远的过程，考验的是老师的毅力与能力。相信我们教师靠着一份真心，必能是桃花满千里。
我，一个普通的人，并没有太多的才华，但是我知道我的性格，我不属于那个你争我夺的经济型社会，我只能选择这片干净、纯净的校园，我愿意永远当一名人民教师。因为我享受：
清晨，上班走在学校走廊上一声声亲切的“老师早上好”；
早读，班上张口喉咙大声整齐地朗读每一篇课文的情景；
课堂，分组合作探究后意想不到的赢得激烈掌声的答案；
课后，批改作业时发现写给老师的那一句句真挚的话语；
活动，和他们混乱在一起打球或运动大声的加油与呐喊；
放学，看见他们那充满微笑快乐地奔向家长身边的脚步……
孩子，但愿你是一只翱翔万里的仙鹤，去寻找梦想的绿地。
关键词：德育；兴趣；因材启能；活动
一、背景
我校坐落于风光旖旎、蜿蜒曲折的流溪河畔的鹤亭村。鹤亭村村名有一个美丽的传说。鹤亭村，过去人们习惯叫鹤爪亭。相传，很久以前，这里是一大片沼泽地，坑边圳边长了水松和翠竹，夏秋凉、冬春暖，满眼绿色，所以群鹤爱栖其间，每天，吃饱睡足后，总爱飞落林边的风雨亭嬉戏。一日，村民们在村前休息闲聊，议论起应为本村起个村名。众人为此议论纷纷，当谈得最热闹的时候，忽见群鹤又府冲到亭前，落在草地上。这时，有人触景生情，提议就以鹤亭为名。历来鹤乃喻长寿之鸟，而亭是本村的标志，鹤依附亭前，寓意吉祥，于是把村名定鹤亭。
结合鹤亭村的历史乡土文化背景，我校近年開发了“启能育人”的教育模式，实践“启能育人，让每一个孩子展翅飞翔”的办学理念。就连校徽都设计成有鹤的形象。近年来我按照学校的办学特色，对我所在班级、学生进行了教育尝试，收到了较好的效果。
现执教的班级是我从四年级开始接手的，已将近三年时间。全班41人全为农村人群子女，由于各种因素的影响，学习困难的学生比例比较大，这些学生虽然在受教育的时间、地点、策略等诸方面与其他学生是均衡的，但是由于受不恰当的环境、认知水平、心理个性、意志品质各方面的影响，个体发展却极不均衡，故成绩总提不上来。但是全班学生多为人正直善良，故可塑性较强。
二、动力源头
2015年，我在执教《狼牙山五壮士》拓展时，为了让学生认识身边的英雄，我拿出了《人和镇志》向他们讲述人和镇抗日英雄甘先、鹤亭村抗日队伍等英雄事迹，意想不到的情况发生了：“这是真的吗？”“曹志新这个名字好像我爷爷跟我讲过？”“这本书是从哪里来的？”“我们村真有那么多英雄吗？”“真厉害！”……课堂顿时“引爆了炸弹”，同学们七嘴八舌地议论起来！并且大多半同学冲上了讲台，争着目睹书目的内容。平日很少讲话的曹××争着对我说：“老师，把这书本借给我看看。”活泼好动的曹××说：“我要抄下名字问问我爷爷，有没有我的亲戚。”……这样的“热”一直延伸到课后。
这种情况，我从教20年来还是第一次遇到，直至回到办公室，我还“沉浸”在这兴奋的镜头中。此时我才真真正正领悟到“兴趣”“因材启能”等词语的魅力所在。对，日后的教育教学中我何不紧扣“兴趣”“因材启能”去开展工作呢？于是，这偶发的情况引发了我在课堂、课外、日常中对学生进行在我校启能教育模式下的因材启能教育育人尝试。
三、实施过程
（一）精彩课堂，因材育人，以课促德
作为一个中层，我没有班主任利用班会课进行育人的特权，我育人的主战场就是一节节语文课，每一节语文课就是我对学生进行知识和德育教学的主要时间。我班学生五年级时，虽然成绩并不是很稳定，通过一年多的教学，我发现学生的背诵能力还是比较强的。往往一部分文章或文字在短时间里基本上可以背诵出来。特别是诗歌，而且他们最喜欢背诵的是古诗。我，一个普通的男教师，有着大多语文男教师的共同特点：语言不生动，比起女教师来比较死板。但声音高亢，适合朗诵激昂的段落，执教诗歌的课堂效果往往就是我的“强项”。某天教学反思时，我不由灵机一动：学生喜欢诗歌，作为语文老师的我拥有诗歌的“强项”，这不是不谋而合吗？育人，师生均为“材”，作为教师，不但要对学生这“材”作认真的了解，去挖掘学生本身的兴趣源头，还要利用自己这“材”去配合学生，这样才能创造“共赢”的教学，以达到德育的效果。
为了寻找“共赢”，我想起了刚刚参加工作时聆听支玉恒老师执教《第一场雪》的情景。支玉恒老师在教学总结时，结合学生的词语板书，巧妙地连成一首简短的诗歌：“骤然寒风冽，雪寂山村夜。江山粉玉积，丰年及时雪。”当时诗歌一呈现，马上引起全场的轰动，把课堂推向了高潮，短短四句诗，既是对全文条理的梳理，也是对文章内容的高度概括，令人折服。
这样的形式，我何尝不值得一学呢？我在《山中访友》进行了简单的尝试，借助自己所编的一首诗歌结合了教学：
独自空手访群山，古桥树林似旧友。
山中尽数好风景，雨停归家怀友情。
当时我把诗歌呈现出来时，全班的学生大为惊奇，个个兴趣突起，朗读层次细腻。连“压后兵”罗××也大展读技，而且在反馈练习中效果不错，第一节阅读课就令我收到了意想不到的效果。课后，在与许多学生的交谈中了解到，他们喜欢这样上语文课，希望每一篇课文都可以这样上。于是在日后的教学中，我便借助诗歌的形式来进行教学，用于提高每一节教学的效果。
课堂上的诗歌，有的是我写的，有的是学生自己创作的，当然在语文教学当中，我常常这样问：“你为何这样写？”“你表达了一种怎样的感情？”“从中你学习了什么道理？”这样的教学不但是语言文字的训练，更是德育的一种延伸。为何？因为他们创作的诗歌，他们印象更深，其中对诗歌蕴含的人生道理更会有自身的理解，这就达到了因材育人、以课促德育的真正目的。
以上附图是我班学生在学习时所创作的诗歌，诗歌句句紧扣课文实意，句句真情真意。学生创作的过程就是思想得到德育的过程，自然而然，课文中的道理、思想便深刻停留在学生的心里，这以课促德自然会有潜移默化的作用。
这一阶段以来，我班许多同学都变了：
很少做作业的炜×作业交多了；
常无精神的焯×上课眼神总注视着我；
好动的廷×经常一个人在看书……
当然，这过程全靠我班学生那浓浓的诗歌兴趣，这过程让我更加清晰地知道：教学应该更多地关注每个学生的情感，怎样更好地激发每个学生的兴趣，组织充满活力的学习活动以及形成相互尊重的学习氛围，使学生非智力与智力因素协调发展，抓住适当时机巧妙渗透思想品德教育，会更有利于他们健康地成长！ （二）丰富课余，因材育人，以动融德
身为中层，虽然业务工作比较繁重，但是我并没有放弃耕耘我教育学生的另一片地——课余活动。学生在学校，除了课堂，其余时间就是课余，所以我们不但要坚持在课堂上进行系统的专题教育，还要坚持在课余时间进行巩固、深化。平时我们学校的课余活动比较多，乡村少年宫、大课间、小社团活动，各种兴趣活动让学校的活动多姿多彩，这就是摆在我们面前的“材”。学生参与这些活动，个人的兴趣起了重要的作用。
人有百人，米有百味，学生也一样，是一个独特的个体，具有差异的兴趣爱好、个性体验。当然我所带的40多名学生也一样。为了发掘学生的兴趣点，为了更好地利用学校的“材”，我对学生有了多一份的观察和了解。
黄××，一个典型地爱好学习的孩子，作文水平比较好，觀察力强。于是我鼓励他参加科技创新大赛，指导他写研究报告。我告诉他，其实研究报告很简单，就是结合自己实在的观察写出来就行了。他一听，马上答应了，而且很快就定下了《关于鹤亭村地区果林农作物环境保护的研究》研究方向。我简单地告诉他如何做好调查、如何统计、如何写总结等等，聪明的黄××马上就领悟了，不到一个月，这份研究报告就出炉了。过了不到2个星期，喜讯传来了，这份研究报告居然在广州市获得二等奖。那天，黄××对我说：“老师，这让我学到了很多……”简单的几句话就是一个小小的“育人果子”，我和他都很激动。
袁××，平时爱讲话，思维反应快，父母是微商。于是我鼓励他参加广州市知识产权教育活动。他说难吗？我说不难！你可以结合你父母是微商的经验来写啊！于是他下笔了，在他的努力下，作文《让联网领域能永远健康地“绿”下去》获得了广州市的一等奖。给他奖状时他说：“我只是真实地做了一次调查……”我没有说更多的话，只是说：“人就是要一份真实。”这对话就是一个小小的“育人果子”，我和他都很兴奋。
黄××，一个高个子漂亮的女孩，爸爸是副村长，学习还不错，为人爽快。于是我鼓励她拿起笔来参加“我身边的法律故事”征文大赛。她说开玩笑吧？我说不。我告诉她你只要把您爸爸正直公正的故事写出来就行了。几天后《佳节，本应该不用恐惧》摆在我的面前，初看时我也被故事征服了。一个月后，这征文获得了广州市小学组的二等奖，并且被印刷发表了。把书递给她时，她笑着说：“这是我爸爸的故事。”我也笑着回答：“这也是你的故事。”这笑是一个小小的“育人果子”，我和她共享。
曹××，翻版的“林黛玉”，文静，多愁善感。于是我悄悄把广东省教育厅主办的“暑假读一本好书”的征集文件递给她，我没有说其他的，只是简单地说了一声加油！将要开学的一天，她的妈妈给我发来了微信让我看看，我也没有太多的意见，因为我知道这是她整个暑假的结晶。2016年末，校长把省二等奖的证书颁给她时，全校给予了掌声。这掌声是一个小小的“育人果子”，我为她骄傲。
……
这样的根据我班学生每个人的兴趣鼓励他们参加各种活动的例子还有很多。单单2016年里我做了一个统计，我辅导本班学生参加各种活动获奖情况还是不错的：省级：1项；市级：66项；区级：19项；镇级：11项。同在办公室的总辅导员总是说：“又是您的学生！高兴啦！”我当然高兴，我高兴不是因为奖项的问题，因为我知道我根据他们每一个人兴趣，根据每一个“材”的特点，支持他们参加课余活动，他们参与的过程就是一种教育的过程，就是我“育人”的过程。我更加清楚地知道，只要学生参与其中，必有收获，那是兴趣转化动力、参与渗透德育、结果憧憬人生的过程。他们在参与活动之后，人变乖了，上课专心了，学习有动力了，这就是我最大的收获。我们都知道：世界上绝对没有完全相同的两片树叶，何况是如此复杂的个体——人。所以教育怎么可能都使用同一种模式。尊重个性，因材施教，这不仅是教育魅力的体现，也唯有如此，才会有多姿多彩的世界。
四、尝试之思
诗人李峤的“翱翔一万里，来去几千年”传颂已久，鹤动引人叫好，鹤鸣鹤灵更是让人称赞。在我校启能教育模式下，我试着因材育人，渗透德育的小步伐，更令我知道小学生的教育，其实就是把他们教育成一个令人叫好让人称赞的人才，实施德育是不可缺少的必要过程，这德育是复杂而长远的过程，考验的是老师的毅力与能力。相信我们教师靠着一份真心，必能是桃花满千里。
我，一个普通的人，并没有太多的才华，但是我知道我的性格，我不属于那个你争我夺的经济型社会，我只能选择这片干净、纯净的校园，我愿意永远当一名人民教师。因为我享受：
清晨，上班走在学校走廊上一声声亲切的“老师早上好”；
早读，班上张口喉咙大声整齐地朗读每一篇课文的情景；
课堂，分组合作探究后意想不到的赢得激烈掌声的答案；
课后，批改作业时发现写给老师的那一句句真挚的话语；
活动，和他们混乱在一起打球或运动大声的加油与呐喊；
放学，看见他们那充满微笑快乐地奔向家长身边的脚步……
孩子，但愿你是一只翱翔万里的仙鹤，去寻找梦想的绿地。