论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语教学中，写作是非常重要的一个环节，也是见效较慢的一个环节。教师要做的不仅是传授给学生与写作相关的知识，还要努力为学生创造条件，使学生的写作潜力得到充分发挥。笔者对当前高中英语写作的现状进行了分析，并提出了一些提高学生英语写作水平的策略，在教学实践中收到了较好的效果。
【关键词】高中英语 写作教学 教学方式
对于高中英语写作，《普通高中英语课程标准（实验）》对我们提出了明确的要求：学生在高考中要能够达到八级写作技能目标。随着新课标的逐步推行，我省的高考作文题目逐渐向开放性题目转变，由此可见，新课标对于学生的英语写作能力有了更高的要求，和原来的教学大纲相比有了很大的变化。这不仅是当前时代对学生英语能力的要求，也是学生终身发展的一项重要影响因素。在高中英语教学中，写作教学是非常重要的一个环节，教师采取有效方式提高学生的英语写作能力，促进学生综合素质的提高。
一、写作教学的现状分析
1.学生的写作内容与他们的实际生活相脱离，学生缺乏真实的体验，所写的文章也就缺少了真实性。学生对于写作没有足够的动机，教师在对学生的作文进行评价时只关注语言的准确性，没有考虑作文其他方面的因素。
2.教师只看结果，不管过程，学生只要交上来作文就可以了，怎样构思、怎样组句、怎样成篇，教师都不关注，学生的写作过程被教师忽略了。同时，教师比较重视语言的形式，对于语言的意义却不甚在意，这就导致教师教的非常费力，却收不到好的效果，学生也写得非常辛苦，师生都没有从写作过程中得到应有的体验，没有预期的收获。
3.英语写作对学生的能力有较高的要求，学生不仅要努力练习，提高自己多方面的能力，还要多练笔，多向教师或其他同学请教，不断改正自己在写作方面的问题。有些教师认为写作教学不用花费太多的工夫，学生在日常的教学中已经掌握了足够的句型，写作时根据具体的情况将固定的句型应用到写作中就可以。并且，写作教学所需要花费的时间和经历比较多，见效却比较慢，学生的写作成绩迟迟难以有很大的提高，因此，教师就不想把过多的时间花费在写作教学上，有时间让学生背点单词、句型才是对的。教师的这种态度也就使得我们的写作教学成为了高中英语中的一个弱项。
二、提高学生英语写作水平的策略
1.对学生的写作基本功进行强化训练。很多学生在写作时都会有这样的感受：他们看到写作题目就觉得有很多话要说，但是落笔时却不知道应该怎样去表达自己的想法。造成这种现象的主要原因是学生头脑中掌握的与写作题目相关的句型较少，这就使他们的表达受到了很大的限制，这也从一个侧面说明了语言是学生进行写作的关键因素。语言承载着各种信息，它也是学生的一项基本功，没有语言，学生的写作便成了无根之木，无源之水了。在批改学生的作文时，笔者发现学生经常会犯以下几个方面的错误：①学生的思维以汉语为主，经常将谓语动词堆砌起来进行使用。②不能有效驾驭长句，句子经常缺少必要的成分。③在词汇与语法上出现错误。
在教学实践中我们发现，学生的写作错误并不是偶然现象，这些错误在很多学生的作文中都有出现，究其原因，还是因为他们不具备扎实的语言基础知识。因此，在高中英语写作教学中，要想使学生的写作能力得到有效的提高，教师必须对他们的基本功進行强化训练。
首先，我们要努力扩大学生的词汇量，因为词汇量是写作的重要前提，没有了词汇何谈写作。教师可以结合学生的实际学习能力要求他们每天记忆一些单词，可以由教师给学生定量，也可以由学生自己定量，并对这些单词的词性、含义和用法总结起来，建立一个自己的词汇库。教师要多教给学生一些词汇记忆的好方法，引导他们将构词法进行灵活运用，使学生的记忆负担逐渐减小，收到良好的记忆效果。
其次，正确的句子是好文章的重要组成部分。在练习写作时教师要向学生提出句句清楚的要求，并帮助他们掌握五中基本的句型以及各种从句、语态等。如：Not until he took off his coat did I realize he was a famous TV star.我们就可以把学生的句子改成强调句：It was not until he took off his coat that I realized he was a famous TV star. 每次学完新课后，笔者都从教材中找出一些重点词组、单词等，点名让学生进行造句，以此作为句型训练的主要形式。
最后，教师要引导学生逐步完善自己写出的句子，多使用一些高级的词汇语从句等来对自己的句子进行美化。教师要鼓励学生多写长句，或者将两个简单的句子进行糅合，使其成为一个复合句，完成由写简单句到写复杂句的进步，为英语写作打下坚实的基础。
2.关注学生的写作过程。写作教学要关注学生的写作过程，因为写作是一个以交流为目的的、交互性的复杂过程，学生无论是在预写还是在起草、修改的环节，都是一种反复的交互活动，这种交互是多层次的，它能够将学生带入对文章的思索与呈现中。学生改变了以往那种边思考边写作的方式，他们能够将写作细化为多个步骤，并在这些步骤中学习如何进行写作，当自己的写作中出现问题时该如何解决，甚至还能帮助学生避免一些不应该在写作中出现的问题，使学生的写作能力能够得到有效的提高。
总之，学生写作能力的提高不是一蹴而就的，这是一项长期而艰巨的任务。教师不仅要加强学生的语言基本功训练，还要对学生进行写作技巧的传授，关注学生的写作过程，使学生的写作积极性能够充分地调动起来，从根本上提高学生英语写作水平和写作能力。
参考文献：
[1]D.A.Wilkins.Linguistics in Language Teaching.London： Arnold，1983.
【关键词】高中英语 写作教学 教学方式
对于高中英语写作，《普通高中英语课程标准（实验）》对我们提出了明确的要求：学生在高考中要能够达到八级写作技能目标。随着新课标的逐步推行，我省的高考作文题目逐渐向开放性题目转变，由此可见，新课标对于学生的英语写作能力有了更高的要求，和原来的教学大纲相比有了很大的变化。这不仅是当前时代对学生英语能力的要求，也是学生终身发展的一项重要影响因素。在高中英语教学中，写作教学是非常重要的一个环节，教师采取有效方式提高学生的英语写作能力，促进学生综合素质的提高。
一、写作教学的现状分析
1.学生的写作内容与他们的实际生活相脱离，学生缺乏真实的体验，所写的文章也就缺少了真实性。学生对于写作没有足够的动机，教师在对学生的作文进行评价时只关注语言的准确性，没有考虑作文其他方面的因素。
2.教师只看结果，不管过程，学生只要交上来作文就可以了，怎样构思、怎样组句、怎样成篇，教师都不关注，学生的写作过程被教师忽略了。同时，教师比较重视语言的形式，对于语言的意义却不甚在意，这就导致教师教的非常费力，却收不到好的效果，学生也写得非常辛苦，师生都没有从写作过程中得到应有的体验，没有预期的收获。
3.英语写作对学生的能力有较高的要求，学生不仅要努力练习，提高自己多方面的能力，还要多练笔，多向教师或其他同学请教，不断改正自己在写作方面的问题。有些教师认为写作教学不用花费太多的工夫，学生在日常的教学中已经掌握了足够的句型，写作时根据具体的情况将固定的句型应用到写作中就可以。并且，写作教学所需要花费的时间和经历比较多，见效却比较慢，学生的写作成绩迟迟难以有很大的提高，因此，教师就不想把过多的时间花费在写作教学上，有时间让学生背点单词、句型才是对的。教师的这种态度也就使得我们的写作教学成为了高中英语中的一个弱项。
二、提高学生英语写作水平的策略
1.对学生的写作基本功进行强化训练。很多学生在写作时都会有这样的感受：他们看到写作题目就觉得有很多话要说，但是落笔时却不知道应该怎样去表达自己的想法。造成这种现象的主要原因是学生头脑中掌握的与写作题目相关的句型较少，这就使他们的表达受到了很大的限制，这也从一个侧面说明了语言是学生进行写作的关键因素。语言承载着各种信息，它也是学生的一项基本功，没有语言，学生的写作便成了无根之木，无源之水了。在批改学生的作文时，笔者发现学生经常会犯以下几个方面的错误：①学生的思维以汉语为主，经常将谓语动词堆砌起来进行使用。②不能有效驾驭长句，句子经常缺少必要的成分。③在词汇与语法上出现错误。
在教学实践中我们发现，学生的写作错误并不是偶然现象，这些错误在很多学生的作文中都有出现，究其原因，还是因为他们不具备扎实的语言基础知识。因此，在高中英语写作教学中，要想使学生的写作能力得到有效的提高，教师必须对他们的基本功進行强化训练。
首先，我们要努力扩大学生的词汇量，因为词汇量是写作的重要前提，没有了词汇何谈写作。教师可以结合学生的实际学习能力要求他们每天记忆一些单词，可以由教师给学生定量，也可以由学生自己定量，并对这些单词的词性、含义和用法总结起来，建立一个自己的词汇库。教师要多教给学生一些词汇记忆的好方法，引导他们将构词法进行灵活运用，使学生的记忆负担逐渐减小，收到良好的记忆效果。
其次，正确的句子是好文章的重要组成部分。在练习写作时教师要向学生提出句句清楚的要求，并帮助他们掌握五中基本的句型以及各种从句、语态等。如：Not until he took off his coat did I realize he was a famous TV star.我们就可以把学生的句子改成强调句：It was not until he took off his coat that I realized he was a famous TV star. 每次学完新课后，笔者都从教材中找出一些重点词组、单词等，点名让学生进行造句，以此作为句型训练的主要形式。
最后，教师要引导学生逐步完善自己写出的句子，多使用一些高级的词汇语从句等来对自己的句子进行美化。教师要鼓励学生多写长句，或者将两个简单的句子进行糅合，使其成为一个复合句，完成由写简单句到写复杂句的进步，为英语写作打下坚实的基础。
2.关注学生的写作过程。写作教学要关注学生的写作过程，因为写作是一个以交流为目的的、交互性的复杂过程，学生无论是在预写还是在起草、修改的环节，都是一种反复的交互活动，这种交互是多层次的，它能够将学生带入对文章的思索与呈现中。学生改变了以往那种边思考边写作的方式，他们能够将写作细化为多个步骤，并在这些步骤中学习如何进行写作，当自己的写作中出现问题时该如何解决，甚至还能帮助学生避免一些不应该在写作中出现的问题，使学生的写作能力能够得到有效的提高。
总之，学生写作能力的提高不是一蹴而就的，这是一项长期而艰巨的任务。教师不仅要加强学生的语言基本功训练，还要对学生进行写作技巧的传授，关注学生的写作过程，使学生的写作积极性能够充分地调动起来，从根本上提高学生英语写作水平和写作能力。
参考文献：
[1]D.A.Wilkins.Linguistics in Language Teaching.London： Arnold，1983.