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摘要：俗话说：“得作文者得天下。”要想中考作文得高分，教师应结合学生作文的典型问题，采取有效的措施予以解决：统一规划，制定好复习计划；明确目标，指导学生按要求训练；关注生活，积累素材；规范修改，提高学生的写作能力。
关键词：中考作文；对症下药；有效应对
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0103
作文是中考语文占分最多的一个版块。《义务教育语文课程标准》（2011版）要求初中生应达到的写作目标是：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”但是由于作文教学的复杂性，学生写作兴趣不浓等因素的影响，教师在九年级复习课中容易忽视写作教学。那么，如何为中考写作另辟蹊径呢？下面，笔者谈一些有效的做法，仅供参考。
一、学生中考作文出现的典型问题
通过对部分学校九年级学生考试作文进行抽样分析，发现作文基本存在三大问题。
1.立意不准，主旨不明
立意是九年级学生作文的难点。考试时，学生未能看清写作要求，更未能根据写作要求确定作文的中心或主旨。由于操之过急，往往匆忙下笔，造成下笔千言，离题万里。有的平铺直叙，东凑西拼，勉强写够字数；有的表面写得很详尽，但实际是记流水账。因为主题不集中、不明确，教师读罢不知所云，所以难得高分。
如作文《最好的奖赏》。“奖赏”是文章的线索。题目中在“好”字前用了副词“最”，暗示了最好能亮出精神情感等方面抽象意义的“奖赏”。
有的考生忽略这些暗示，写成这样：从小学开始练钢琴，很枯燥，很寂寞；中间有反复，有曲折，最后终于在全市初中组钢琴比赛中获一等奖；发奖时，“我”站到台上，举起精致的奖杯——这“最好的奖赏”。坐在台下的爸爸妈妈的眼睛湿润了。
这篇文章只是把代表荣誉的奖杯作为“奖赏”之“最”，显然偏离了题目的要求。如果能在篇末增加一些议论，把练琴过程中养成的刻苦精神、良好习惯等作为“奖赏”之“最”，文章就符合题目要求，也有了新意。
2.内容空洞，缺乏真情
因为学生的生活环境无非是家庭与学校，非常狭窄，加上平时阅读积累较少，对生活、人生缺乏深入思考，积累的写作素材很少，所以他们写作的内容基本是关于亲情、友情、师生情的，不能拓展到社会其他方面；学生对生活观察不细致，没有深入感悟生活，或者没能捕捉那些最真挚、最感人的细节内容来写，或者语言表达不够生动形象。让人读来显得语言干瘪，缺乏真情实感，不能感染人、打动人。
如作文《妈妈，我想对您说》。有的学生就这样写：七年级刚住校，我很想家，就打电话回家。接电话的是母亲，我说：“妈妈我想你，妈妈说她也想我……”
缺乏恰如其分的语言描写，没有细致生动的动作描写，更没有真挚细腻的心理刻画……怎么能表达浓烈的思家之情呢？
3.层次不清，结构残缺
学生下笔写作之前往往缺少整体构思，只是一边写一边改。写什么，思路是什么，如何安排结构等问题，学生都没有很好地考虑清楚，这样写作文，肯定要修修补补的，或者顾此失彼、头重脚轻、详略不当、层次不清。
如半命题作文《如今，才知道失败的意义》。考生写自己参加一次比赛，对赛前轻敌傲慢，比赛过程，失败结果，详写；失败后的心理活动，略写；至于从失败中得到的教训、领悟，却没有涉及。
二、提升学生中考作文的有效做法
针对九年级学生作文存在的典型问题，主要可以从如下几点努力。
1.统一规划，制定计划
作文复习是一种策略，也是一门艺术。科学的复习计划能起到事半功倍的作用。不管是有针对性的训练，复习思路的正确把握，还是训练题目的精心设计，训练重点的慎重选择，都应有严密的布置和规划。
制订计划时既要考虑整体计划，又要有阶段性计划。各个阶段的计划需要根据学情做适当补充调整，使之不断完善，发挥应有的效果。例如，每个阶段作文的次数、命题的形式、角度、范围、训练目的等都需要嚴密安排。组织计划越细致越周密，复习效果越好。
2.明确目标，指导训练
要解决学生平时作文存在的审题不准、主题不鲜明、思路不清晰等问题，就要在中考前规范复习，循序渐进，扎实训练。先规范作文再升格作文，最后个性化作文。通过扎实训练，夯实基本功，以至提高写作综合能力，这样才能在考试中立于不败之地。主要从以下两个方面进行训练。
3.抓好文体训练，提高写作能力
主要分为五个步骤进行：（1）审题训练；（2）立意训练；（3）构思训练；（4）语言训练；（5）书写训练。
审题训练要兼顾常见的各类题型，如命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，要突出主要题型训练，兼顾文体，重点是记叙文，兼顾议论文。
立意训练应让学生透过作文谈生活与做人。要激发学生对生活、对人生、对社会现状的深层思考，力求立意由正确走向深刻，让考生的思想趋向成熟，在作文中提高对世界的认识程度，提升审美能力，培养健全的人格。
构思训练可以“同题异构”。“同题异构”即一题二做。也就是同一题目，写两篇不同体裁的文章：一篇记叙文、一篇议论文。也可以“异题同构”。即不同的题目采用同一素材，从不同的角度构思立意。这样能很好地发展思维品质，培养良好的思维习惯，使思维变得敏捷、灵活、深刻。
语言训练应做到“语言生动流畅，有表现力”。这样，在写作通顺的基础上，引导学生在词语锤炼、句式斟酌、修辞使用、手法选用等方面用力，力求写得生动、严密、流畅。
书写训练应做到“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”。在平时作文训练中，激励学生书写规范工整，力求美观得体。 4.指导拟好写作提纲
考场作文时间有限，要想在简短的时间里迅速写出高质量的文章来，作文前拟好写作提纲非常重要。拟写提纲要注意：（1）文体，（2）题目，（3）中心，（4）内容，（5）结构层次等。做到先打腹稿，再列提纲，最后修改完善。
5.关注生活，积累素材
生活是写作的源泉。语文教师应借给学生一双慧眼，引导他们关注生活，挖掘生活中的真善美，让他们增强真切的情感体验，用心灵去发现属于自己怦然心动的瞬间，用独特的角度看自我，看世界，时刻用我手写我心，彻底摆脱背离自己生活圈和情感场的虚假作文，返璞归真，写出有生命活力的文章。
积累素材，可以采用课前演讲的方式，让学生每天轮流上台讲述自己的见闻与思考，再结合教师的点评和指导。让学生在生活的点滴中积累一些个性化的写作素材，建立个人作文备考素材库。这样，学生在考场中就能用到自己熟悉的素材，更容易写出真情实感；教师也可推荐一些精美诗文、经典美文，让学生感受名家对生活的思考，拓展视野，提升审美素养；教师还可借助网络媒体，关注社会热点，关注时事新闻。如庆祝新中国70华诞大阅兵，或防控2020年初的重大疫情，或感动中国人物评选等。
6.规范修改，提高能力
俗话说：“好文章是改出来的。”课标要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”规范修改作文是提高学生作文能力的重要途径。
在作文教学中，教师应激发学生积极参与，充分发挥学生主体作用，才能做好写作后的修改工作。一是学生自我修改。就是學生依据教师提供的评判标准进行修改。二是教师示范修改。教师批改作文提供修改作文范例，增强修改的导向性。三是学生互相修改。将学生的典型作文投影或打印出来，让全班学生互相共同修改。四是网上互动修改。通过网络，将作文发到学生方便阅读的平台，让学生参与评改。修改后还可以通过网上投票等方式，让学生选出优秀作品进行展示。这样，打破了课堂的局限，促进了学生的互动交流，大大激发了学生的写作兴趣，提高了学生的作文修改能力。
总之，为了有效提高学生的中考作文能力，写出高质量作文，教师应根据学生作文存在的普遍问题，有针对性地采取科学有效的备考措施。
（作者单位：广西钦州市第七中学535000）
关键词：中考作文；对症下药；有效应对
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0103
作文是中考语文占分最多的一个版块。《义务教育语文课程标准》（2011版）要求初中生应达到的写作目标是：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”但是由于作文教学的复杂性，学生写作兴趣不浓等因素的影响，教师在九年级复习课中容易忽视写作教学。那么，如何为中考写作另辟蹊径呢？下面，笔者谈一些有效的做法，仅供参考。
一、学生中考作文出现的典型问题
通过对部分学校九年级学生考试作文进行抽样分析，发现作文基本存在三大问题。
1.立意不准，主旨不明
立意是九年级学生作文的难点。考试时，学生未能看清写作要求，更未能根据写作要求确定作文的中心或主旨。由于操之过急，往往匆忙下笔，造成下笔千言，离题万里。有的平铺直叙，东凑西拼，勉强写够字数；有的表面写得很详尽，但实际是记流水账。因为主题不集中、不明确，教师读罢不知所云，所以难得高分。
如作文《最好的奖赏》。“奖赏”是文章的线索。题目中在“好”字前用了副词“最”，暗示了最好能亮出精神情感等方面抽象意义的“奖赏”。
有的考生忽略这些暗示，写成这样：从小学开始练钢琴，很枯燥，很寂寞；中间有反复，有曲折，最后终于在全市初中组钢琴比赛中获一等奖；发奖时，“我”站到台上，举起精致的奖杯——这“最好的奖赏”。坐在台下的爸爸妈妈的眼睛湿润了。
这篇文章只是把代表荣誉的奖杯作为“奖赏”之“最”，显然偏离了题目的要求。如果能在篇末增加一些议论，把练琴过程中养成的刻苦精神、良好习惯等作为“奖赏”之“最”，文章就符合题目要求，也有了新意。
2.内容空洞，缺乏真情
因为学生的生活环境无非是家庭与学校，非常狭窄，加上平时阅读积累较少，对生活、人生缺乏深入思考，积累的写作素材很少，所以他们写作的内容基本是关于亲情、友情、师生情的，不能拓展到社会其他方面；学生对生活观察不细致，没有深入感悟生活，或者没能捕捉那些最真挚、最感人的细节内容来写，或者语言表达不够生动形象。让人读来显得语言干瘪，缺乏真情实感，不能感染人、打动人。
如作文《妈妈，我想对您说》。有的学生就这样写：七年级刚住校，我很想家，就打电话回家。接电话的是母亲，我说：“妈妈我想你，妈妈说她也想我……”
缺乏恰如其分的语言描写，没有细致生动的动作描写，更没有真挚细腻的心理刻画……怎么能表达浓烈的思家之情呢？
3.层次不清，结构残缺
学生下笔写作之前往往缺少整体构思，只是一边写一边改。写什么，思路是什么，如何安排结构等问题，学生都没有很好地考虑清楚，这样写作文，肯定要修修补补的，或者顾此失彼、头重脚轻、详略不当、层次不清。
如半命题作文《如今，才知道失败的意义》。考生写自己参加一次比赛，对赛前轻敌傲慢，比赛过程，失败结果，详写；失败后的心理活动，略写；至于从失败中得到的教训、领悟，却没有涉及。
二、提升学生中考作文的有效做法
针对九年级学生作文存在的典型问题，主要可以从如下几点努力。
1.统一规划，制定计划
作文复习是一种策略，也是一门艺术。科学的复习计划能起到事半功倍的作用。不管是有针对性的训练，复习思路的正确把握，还是训练题目的精心设计，训练重点的慎重选择，都应有严密的布置和规划。
制订计划时既要考虑整体计划，又要有阶段性计划。各个阶段的计划需要根据学情做适当补充调整，使之不断完善，发挥应有的效果。例如，每个阶段作文的次数、命题的形式、角度、范围、训练目的等都需要嚴密安排。组织计划越细致越周密，复习效果越好。
2.明确目标，指导训练
要解决学生平时作文存在的审题不准、主题不鲜明、思路不清晰等问题，就要在中考前规范复习，循序渐进，扎实训练。先规范作文再升格作文，最后个性化作文。通过扎实训练，夯实基本功，以至提高写作综合能力，这样才能在考试中立于不败之地。主要从以下两个方面进行训练。
3.抓好文体训练，提高写作能力
主要分为五个步骤进行：（1）审题训练；（2）立意训练；（3）构思训练；（4）语言训练；（5）书写训练。
审题训练要兼顾常见的各类题型，如命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，要突出主要题型训练，兼顾文体，重点是记叙文，兼顾议论文。
立意训练应让学生透过作文谈生活与做人。要激发学生对生活、对人生、对社会现状的深层思考，力求立意由正确走向深刻，让考生的思想趋向成熟，在作文中提高对世界的认识程度，提升审美能力，培养健全的人格。
构思训练可以“同题异构”。“同题异构”即一题二做。也就是同一题目，写两篇不同体裁的文章：一篇记叙文、一篇议论文。也可以“异题同构”。即不同的题目采用同一素材，从不同的角度构思立意。这样能很好地发展思维品质，培养良好的思维习惯，使思维变得敏捷、灵活、深刻。
语言训练应做到“语言生动流畅，有表现力”。这样，在写作通顺的基础上，引导学生在词语锤炼、句式斟酌、修辞使用、手法选用等方面用力，力求写得生动、严密、流畅。
书写训练应做到“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”。在平时作文训练中，激励学生书写规范工整，力求美观得体。 4.指导拟好写作提纲
考场作文时间有限，要想在简短的时间里迅速写出高质量的文章来，作文前拟好写作提纲非常重要。拟写提纲要注意：（1）文体，（2）题目，（3）中心，（4）内容，（5）结构层次等。做到先打腹稿，再列提纲，最后修改完善。
5.关注生活，积累素材
生活是写作的源泉。语文教师应借给学生一双慧眼，引导他们关注生活，挖掘生活中的真善美，让他们增强真切的情感体验，用心灵去发现属于自己怦然心动的瞬间，用独特的角度看自我，看世界，时刻用我手写我心，彻底摆脱背离自己生活圈和情感场的虚假作文，返璞归真，写出有生命活力的文章。
积累素材，可以采用课前演讲的方式，让学生每天轮流上台讲述自己的见闻与思考，再结合教师的点评和指导。让学生在生活的点滴中积累一些个性化的写作素材，建立个人作文备考素材库。这样，学生在考场中就能用到自己熟悉的素材，更容易写出真情实感；教师也可推荐一些精美诗文、经典美文，让学生感受名家对生活的思考，拓展视野，提升审美素养；教师还可借助网络媒体，关注社会热点，关注时事新闻。如庆祝新中国70华诞大阅兵，或防控2020年初的重大疫情，或感动中国人物评选等。
6.规范修改，提高能力
俗话说：“好文章是改出来的。”课标要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”规范修改作文是提高学生作文能力的重要途径。
在作文教学中，教师应激发学生积极参与，充分发挥学生主体作用，才能做好写作后的修改工作。一是学生自我修改。就是學生依据教师提供的评判标准进行修改。二是教师示范修改。教师批改作文提供修改作文范例，增强修改的导向性。三是学生互相修改。将学生的典型作文投影或打印出来，让全班学生互相共同修改。四是网上互动修改。通过网络，将作文发到学生方便阅读的平台，让学生参与评改。修改后还可以通过网上投票等方式，让学生选出优秀作品进行展示。这样，打破了课堂的局限，促进了学生的互动交流，大大激发了学生的写作兴趣，提高了学生的作文修改能力。
总之，为了有效提高学生的中考作文能力，写出高质量作文，教师应根据学生作文存在的普遍问题，有针对性地采取科学有效的备考措施。
（作者单位：广西钦州市第七中学535000）