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本课题组在对小学生“密度”概念的学习进程的研究中，设定了幼儿园至小学阶段形成密度概念学习进程的5个层级，即：A层级表示仅仅凭借心理和直接经验来判断物体的密度或沉浮。B层级表示能考虑物体本身的特性，寻找相关和不相关因素来解释密度或沉浮。C层级表示能够使用单一维度来判断物体密度或沉浮。D层级表示能同时考虑两个维度来判断物体密度和沉浮，但无法正确认识到两者恒定的关系。E层级表示认识到物体重量和体积之间恒定的关系，初步建立密度的概念。