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在计算机技能教学中，教师经常面临的问题是：如何在技能教学中培养学生的创新能力、动手能力。我对Photoshop、Flash、Premiere等应用性课程的教学过程进行了初步探索，认为这个过程可以用“四环”教学结构来实施。所谓“四环”教学结构，就是计算机应用课程教学包括教材建设、基础知识学习、加强实验教学环节和挖掘学生潜能四个环节。四个教学环节不仅相互联系，而且环环相扣，层层深入，贯穿整个技能教学过程。
一、重视教材建设
1.当前教材的缺陷
①目前Photoshop、Flash、Premiere等计算机应用课程的教材虽然品种繁多，但是鱼目混珠，真正适合中职专业教育的精品教材并不多，能够适应企业对中职学生需求的教材更少。②对人才的培养规格不明确、重点不突出、指导性不强。③教材内容偏理论化、抽象化，实用性不强。④实践专业教材内容的组织与生产实际过程不相吻合，仅仅是从点上讲操作过程，没有将知识技能串起来，所以，学生感觉知识技能比较零碎，无法适应生产实践。
2.校本教材的特点
要避免当前教材自身的缺陷，就必须编制校本教材。要根据企业的当前需要、针对目前最新的知识，结合本校学生知识结构的特点编制教材。
中等职业教育主要培养操作型、技能型人才，因此，教材建设要体现以能力为本位的培养目标，及时体现最新的技术和应用。文化课不必追求高、难、全，把职业素养和职业能力作为教材改革的重点，如人文素养、意志品质、沟通技巧、开拓创新、工作方法、学习能力等。通过校企合作等形式，建立职教课程体系改进和更新的机制，使课程开发成为职教发展的“发动机”。根据实际的工作任务、工作过程和工作情况组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目；突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时引入现代科学技术和企业要求的最新信息，做到“必需、够用”，充分体现教材的综合性、实用性、先进性和时效性，培养学生完善的操作技能和积累社会实践能力。
二、注重基础知识学习
Photoshop、Flash、Premiere等计算机应用课程的特点是知识点多而且细，基本知识点容易理解、掌握，只要教师结合一些实例来讲解，容易调动学生的学习兴趣。同时，教师要帮助学生将有联系的知识点串起来，一方面，实习应和上文化课、专业基础课一样，要充分备课，突出重点、难点，讲清技能操作的理论知识、操作要领及注意事项，注重技能训练的有序性；另一方面，教师应注重培养学生分析、判断、处理问题的能力，即应积极开发学生的心智技能，通过教师的“导”，来发挥学生的主动性和想象力。比如在Photoshop课中，建立选区对Photoshop操作非常重要，而且建立选区的知识跨度比较大，不是几个课时可以完成的，包括最基本的圈选、套索工具、魔术棒工具、通过菜单栏的色彩范围、激活图层、路径工具等等，涉及的操作方法和技巧都不同，因此，必须适时提醒学生，及时加以总结。
当然，最重要的是这些基本知识点的学习，是学生掌握工具的基础，是学生自我创作的工具，是获取更多知识的支架。
三、加强实验教学环节
Photoshop、Flash、Premiere等计算机应用课程是一门实践性和操作性很强的课程。学生通过上机，手、眼、脑、心并用，激发好奇心和求知欲望，并且能钻研、理解、运用所学知识，进而发现问题、解决问题，培养学生创新能力和实践能力。为此，应从以下几个方面加强实验教学。
1.调整课程大纲
减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，也可以由学生自定题目，自主选择上机时间，这样有利于分层次教学，逐步探索研究创新性实验。
2.开放实验室
实验室是学生潜能得以发挥的最好场所之一。实验室的开放最受学生的欢迎，也是利用率最高的。要保证学生的上机时间，养成良好的动手习惯。只有积极思维、不断探索，才能制作出精美的作品。
3.优化实验教学环境
在当今信息时代，以多媒体信息网络为基础，提供方便的网上学习条件，并对教学信息资源进行有效的组织和管理，为学生创造全新的学习环境，这也是加强实验教学改革的重要内容。
4.分层与项目化的教学方式
学生所具有的知识基础和能力不同，教学需要照顾到不同层次的学生。因此，可以采取分层与项目化的教学方式。在课堂中，更多的是引导学生完成课程不同内容的不同项目，相同的进度设计不同深度的学习项目，让学生在同一时间内完成。学习好的学生完成的内容更多，进步更大；学习能力稍差一点的也可以学习到新的东西，取得进步。
5.开展第二课堂
鼓励学有余力的学生参加第二课堂活动。让学生组成兴趣小组，集思广益，取长补短。课外科技活动既为学生提供了锻炼机会，又充分发挥了实验室的投资效益。在解决问题的过程中，学生之间还可以共同探讨问题。这样，学生的学习从原来的“老师要你做”，变成了“我自己要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥，创新能力有了很大的提高。
四、挖掘学生潜能
计算机技能教学成功的关键在于，教师要提高学生的积极性，激活、挖掘学生本身具有的巨大潜能，为学生的发展提供良好的助跑力。由于学生毕业后，马上就要走上工作岗位，是否具有独立工作能力，能否提高自信心，是否具有较好的发展潜力，都取决于学生是否灵活掌握、运用了所学习的知识。因此，要求学生每次技能训练完成后，都要认真进行总结，既要找出技能训练中的问题所在和掌握操作技巧的方法，又要以形成的基本技能为出发点，使之渗透到实际技能操作中，做到触类旁通。
1.由课堂知识引发接触实际问题和复杂问题
比如，Flash课程的遮罩动画制作部分，内容重要，在互联网等实际场合应用非常广泛，制作原理、方法也容易理解，但其另一个特点就是变化多端，可以产生看上去完全不同的应用效果。类似的概念和原理在Photoshop、Premiere等软件中也有，学习并掌握相关内容，对学生的整体的职业技能的培养都有非常大的影响。因此，在讲授这部分内容时，先讲授最简单的原理和操作方法，并结合在实际应用中的作品效果，让学生实践制作。随后，在可以制作最简单的作品基础上，抛出变通问题，启发学生制作不同的作品，逐层引导，由浅入深，分解难点，
达到举一反三、提高实际操作能力的目的。
2.接触开放性的问题
开放性的问题可以理解为发散性问题，在操作难度加大时，只提供素材、最后没有确定结果，让学生自己解决创意制作的问题。这类问题在实际工作场合、各类比赛中会更多，根据提示和素材多少可以分为高、中、低不同难度的开放性问题。同时，要做到放手让学生自己去尝试、去思考，因此，在合适的机会提供难度适中的开放性的问题就很有必要。可以采用考试、测验等形式。当然，次数以有新的知识点、合适的内容为宜，这样容易调动学生的学习积极性和独立思考能力，提高学生的自学能力。
3.创设环境，开展比赛
定期联合企业开展校内外计算机技能竞赛，鼓励学生积极参加各级、各类相关的比赛，这不仅对学生的技能提高有很大的促进作用，对学生的自信心、学习的自觉性的提高也会有很大的促进。
还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强创新能力在学科之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如进行动画制作、电脑绘画和DV短片制作等比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品放在校园网上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
创设“从低级到高级、从基础到专业、从单项到综合、从模拟到创新”的仿真的教学环境，教师兢兢业业，学生刻苦努力，在良好的教学条件和浓厚的学习气氛中，学生的综合素质得到了提高。通过这样的技能教学改革，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，学生积极参加各类比赛，能轻松解决实际问题，促使学生走出校门后在企业马上成为工作的能手。
一、重视教材建设
1.当前教材的缺陷
①目前Photoshop、Flash、Premiere等计算机应用课程的教材虽然品种繁多，但是鱼目混珠，真正适合中职专业教育的精品教材并不多，能够适应企业对中职学生需求的教材更少。②对人才的培养规格不明确、重点不突出、指导性不强。③教材内容偏理论化、抽象化，实用性不强。④实践专业教材内容的组织与生产实际过程不相吻合，仅仅是从点上讲操作过程，没有将知识技能串起来，所以，学生感觉知识技能比较零碎，无法适应生产实践。
2.校本教材的特点
要避免当前教材自身的缺陷，就必须编制校本教材。要根据企业的当前需要、针对目前最新的知识，结合本校学生知识结构的特点编制教材。
中等职业教育主要培养操作型、技能型人才，因此，教材建设要体现以能力为本位的培养目标，及时体现最新的技术和应用。文化课不必追求高、难、全，把职业素养和职业能力作为教材改革的重点，如人文素养、意志品质、沟通技巧、开拓创新、工作方法、学习能力等。通过校企合作等形式，建立职教课程体系改进和更新的机制，使课程开发成为职教发展的“发动机”。根据实际的工作任务、工作过程和工作情况组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目；突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时引入现代科学技术和企业要求的最新信息，做到“必需、够用”，充分体现教材的综合性、实用性、先进性和时效性，培养学生完善的操作技能和积累社会实践能力。
二、注重基础知识学习
Photoshop、Flash、Premiere等计算机应用课程的特点是知识点多而且细，基本知识点容易理解、掌握，只要教师结合一些实例来讲解，容易调动学生的学习兴趣。同时，教师要帮助学生将有联系的知识点串起来，一方面，实习应和上文化课、专业基础课一样，要充分备课，突出重点、难点，讲清技能操作的理论知识、操作要领及注意事项，注重技能训练的有序性；另一方面，教师应注重培养学生分析、判断、处理问题的能力，即应积极开发学生的心智技能，通过教师的“导”，来发挥学生的主动性和想象力。比如在Photoshop课中，建立选区对Photoshop操作非常重要，而且建立选区的知识跨度比较大，不是几个课时可以完成的，包括最基本的圈选、套索工具、魔术棒工具、通过菜单栏的色彩范围、激活图层、路径工具等等，涉及的操作方法和技巧都不同，因此，必须适时提醒学生，及时加以总结。
当然，最重要的是这些基本知识点的学习，是学生掌握工具的基础，是学生自我创作的工具，是获取更多知识的支架。
三、加强实验教学环节
Photoshop、Flash、Premiere等计算机应用课程是一门实践性和操作性很强的课程。学生通过上机，手、眼、脑、心并用，激发好奇心和求知欲望，并且能钻研、理解、运用所学知识，进而发现问题、解决问题，培养学生创新能力和实践能力。为此，应从以下几个方面加强实验教学。
1.调整课程大纲
减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，也可以由学生自定题目，自主选择上机时间，这样有利于分层次教学，逐步探索研究创新性实验。
2.开放实验室
实验室是学生潜能得以发挥的最好场所之一。实验室的开放最受学生的欢迎，也是利用率最高的。要保证学生的上机时间，养成良好的动手习惯。只有积极思维、不断探索，才能制作出精美的作品。
3.优化实验教学环境
在当今信息时代，以多媒体信息网络为基础，提供方便的网上学习条件，并对教学信息资源进行有效的组织和管理，为学生创造全新的学习环境，这也是加强实验教学改革的重要内容。
4.分层与项目化的教学方式
学生所具有的知识基础和能力不同，教学需要照顾到不同层次的学生。因此，可以采取分层与项目化的教学方式。在课堂中，更多的是引导学生完成课程不同内容的不同项目，相同的进度设计不同深度的学习项目，让学生在同一时间内完成。学习好的学生完成的内容更多，进步更大；学习能力稍差一点的也可以学习到新的东西，取得进步。
5.开展第二课堂
鼓励学有余力的学生参加第二课堂活动。让学生组成兴趣小组，集思广益，取长补短。课外科技活动既为学生提供了锻炼机会，又充分发挥了实验室的投资效益。在解决问题的过程中，学生之间还可以共同探讨问题。这样，学生的学习从原来的“老师要你做”，变成了“我自己要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥，创新能力有了很大的提高。
四、挖掘学生潜能
计算机技能教学成功的关键在于，教师要提高学生的积极性，激活、挖掘学生本身具有的巨大潜能，为学生的发展提供良好的助跑力。由于学生毕业后，马上就要走上工作岗位，是否具有独立工作能力，能否提高自信心，是否具有较好的发展潜力，都取决于学生是否灵活掌握、运用了所学习的知识。因此，要求学生每次技能训练完成后，都要认真进行总结，既要找出技能训练中的问题所在和掌握操作技巧的方法，又要以形成的基本技能为出发点，使之渗透到实际技能操作中，做到触类旁通。
1.由课堂知识引发接触实际问题和复杂问题
比如，Flash课程的遮罩动画制作部分，内容重要，在互联网等实际场合应用非常广泛，制作原理、方法也容易理解，但其另一个特点就是变化多端，可以产生看上去完全不同的应用效果。类似的概念和原理在Photoshop、Premiere等软件中也有，学习并掌握相关内容，对学生的整体的职业技能的培养都有非常大的影响。因此，在讲授这部分内容时，先讲授最简单的原理和操作方法，并结合在实际应用中的作品效果，让学生实践制作。随后，在可以制作最简单的作品基础上，抛出变通问题，启发学生制作不同的作品，逐层引导，由浅入深，分解难点，
达到举一反三、提高实际操作能力的目的。
2.接触开放性的问题
开放性的问题可以理解为发散性问题，在操作难度加大时，只提供素材、最后没有确定结果，让学生自己解决创意制作的问题。这类问题在实际工作场合、各类比赛中会更多，根据提示和素材多少可以分为高、中、低不同难度的开放性问题。同时，要做到放手让学生自己去尝试、去思考，因此，在合适的机会提供难度适中的开放性的问题就很有必要。可以采用考试、测验等形式。当然，次数以有新的知识点、合适的内容为宜，这样容易调动学生的学习积极性和独立思考能力，提高学生的自学能力。
3.创设环境，开展比赛
定期联合企业开展校内外计算机技能竞赛，鼓励学生积极参加各级、各类相关的比赛，这不仅对学生的技能提高有很大的促进作用，对学生的自信心、学习的自觉性的提高也会有很大的促进。
还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强创新能力在学科之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如进行动画制作、电脑绘画和DV短片制作等比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品放在校园网上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
创设“从低级到高级、从基础到专业、从单项到综合、从模拟到创新”的仿真的教学环境，教师兢兢业业，学生刻苦努力，在良好的教学条件和浓厚的学习气氛中，学生的综合素质得到了提高。通过这样的技能教学改革，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，学生积极参加各类比赛，能轻松解决实际问题，促使学生走出校门后在企业马上成为工作的能手。