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摘 要： 使学生规范、端正、整洁地书写汉字，培养学生熟练的写字技能和良好的写字习惯，提升学生的综合素养，是素质教育对语文教学的重要要求之一。教师要积极构建信息技术背景下的学生书写教学的科学化和创新化发展模式，调动学生书写的积极性和主动性，让学生爱上书写，注重书写规范，形成良好的书写习惯。
关键词：语文教学;书写质量;信息技术;书写规范;书写习惯
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）21-0129-02
随着素质教育的深入推进，写字教学应强化目的性、组织性和双向性，依据《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中提出的培养学生规范、端正、整洁地书写汉字的要求，要培养学生熟练的写字技能和良好的写字习惯，提升学生的综合素养。为此，教师要充分整合信息技术的资源优势，积极构建“互联网 ”背景下的学生书写教学的科学化和创新化发展模式，因地制宜地探究适合学生的书写教学方法，最大限度地调动学生书写的积极性和主动性，让学生爱上书写、认真书写、长期书写，并在坚持不懈的练习中内化为核心素养，实现中华文明的传承，推进汉字文化的发展。本文从以下几方面对如何通过写字课教学提高学生汉字书写质量进行探讨。
一、 结合课堂，打好书写基础
课堂是学生习得书写方法的重要阵地，也是学生获得知识的重要渠道。想推动和促进书写教学的有效开展，教师首先要抓住课堂教学这一主阵地。但书写本身具有一定枯燥性，需要教师在课堂强化书法艺术的形象化和直观化的再现。在书写教学课堂上，信息技术为学生打开了书法艺术的大门，能让学生在直观的欣赏和品味中认真学习。学生对直观、动态的视频感受更加强烈，为此，教师在课堂教学中应通过信息技术的运用，让学生在网络资源中看到书写艺术的魅力，也要结合课文的学习，让学生感受到书法艺术的博大精深，从而帮助学生打好书写基础，激活学生的书写兴趣。例如，《小蝌蚪找妈妈》的生字教学中，教师对于其中的生字“两”“哪”“就”“宽”这几个字进行了特别的书写教学。从字的结构来看，这几个字有独体字、有合体字，从间架结构上看，有左右结构、左中右结构、上中下结构。为此，教师通过信息技术让学生首先从直观观察中认识到这几个字的结构特点，利用不同颜色的标识让学生明确认知字的结构特点，强化学生的识记和掌握。然后，在書写教学中，教师可通过信息技术的资源优势，让学生在视频播放中初步认识这几个字书写的过程。在视频讲解中，学生能够在音乐和语音的整合中集中注意力，进一步激发书写的兴趣，在聆听、观看和欣赏这几个字的书写过程中产生书写的欲望，并在教师的指导和帮助下完成对生字的书写练习。
二、 言传身教，注重书写规范
教师既要强化信息技术的有效运用，充分发挥“互联网 ”的资源优势，又要强化书写练习和指导的实践练习。德高为师，身正为范，教师在书写教学过程中也要强化自身的练习，重视榜样的示范作用，在言传身教中强化对学生规范书写的要求和指导。教师在板书过程中，要一笔一画、正确规范地书写，通过自身严谨认真的治学态度培养学生良好的书写习惯和书写态度。为此，教师可通过指导学生观看视频，直观形象地明确书写过程中坐姿的要求和书写的要求。教师可通过信息技术的应用让单纯的说教更加形象化、直观化，通过在对比观察中对学生的坐姿、执笔方法的有效指导和及时纠正，让学生在互相观察和互相帮助中明确正确的坐姿和执笔方法，为规范书写奠定基础。例如，《树》一课的生字主要是左右结构，对于这部分生字的教学，教师应强化学生对结构的安排和每一部分比例大小的安排的学习。在具体的书写中，偏旁的位置和大小要适当，根据田字格的位置和空间的特点书写。教师可通过信息技术的运用，让学生看到“木”字旁的大小和位置的变化对于整个字的影响，在对比和变化中让学生找到最规范、最好看的字，深化学生对于字的结构的认识和书写规律的掌握。这个环节的教学，侧重于对学生书写过程的指导。教师可让学生自己在田字格本子上练习，然后同桌互评，让学生认真对待书写，不求多，只求精，每一个字的起笔要正确规范，落笔要到位。在这个过程中，教师应及时纠正学生坐姿的错误和书写中握笔的错误，规范学生的书写姿势。
三、 精简作业，培养书写习惯
书法练习是一个长期坚持的过程，不能一蹴而就，因此在布置书写作业的过程中，教师要遵循循序渐进的原则，在作业的布置和安排中要注意科学性和严谨性，要逐步锻炼学生对于笔画、笔顺和间架结构的把握和练习。教师还要看到学生的点滴进步，在鼓励和表扬中让学生获得归属感和成就感，进而帮助学生养成日积月累、坚持不懈、严谨认真的好习惯。教师可以设置学生书写小档案，依托信息技术对学生的作业进行系统化的管理，让学生在“个人书写档案”中看到自己的进步和差距，明确自己努力的方向，培养学生“比学赶超”的学习精神，让书法学习成为学生生活中不可或缺的一部分。例如，在《农家四季歌》中生字“辛”和“年”的书写教学中，教师应强化学生对落笔“竖”的练习，并从这个笔画入手，让学生了解这一笔在整个字的结构和布局中的重要性和支柱作用。在起笔和落笔的过程中，教师应引导学生认真观察位置，让学生在对比中认识到汉字每一个笔画的位置的重要性。为此，教师可让学生跟随着自己的起笔和落笔，练习起笔和落笔的速度和位置，以及这一笔的着力点。教师应在纠正学生书写姿势和执笔方法的过程中，强化对于这一笔书写的指导，进而延伸到整个字的练习。在课后作业中，教师可让学生将这两个字每个书写5遍，要求必须符合规范，不符合要求的重新补充完整，然后将学生的作业上传到互联网上进行保存和对比，使学生养成认真对待每一个汉字的书写的良好习惯。
总之，书法艺术博大精深，传承了中华文明，凝聚着中国文化。教师肩负着教书育人的神圣使命，要培养祖国的接班人，不仅要在知识和文化上，更应在汉字的书写规范中，让学生存住中国汉字的本根。为此，教师要立足于“互联网 ”的资源优势，让汉字学习科技化，让汉字书写沉淀化，让学生把字写正确、写规范、写漂亮，在培养学生认真严谨写作态度的同时使学生养成良好的书写习惯。
参考文献：
[1]刘巧芳.巧用信息技术提高识字写字教学有效性[J].当代教研论丛，2019（12）.
[2]沈银银.探寻写字教育之路——以古为鉴，与时俱进[J].教育观察，2019（30）.
[3]王毅.基于微课的写字教学设计与思考[J].成才之路，2019（20）.
[4]毛晓杭.优化指导方法，改进写字教学[J].语文教学通讯，2019（18）.
[5]李菊芬.浅谈小学低年级学生写字兴趣的培养[J].江苏教育，2019（45）.
关键词：语文教学;书写质量;信息技术;书写规范;书写习惯
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）21-0129-02
随着素质教育的深入推进，写字教学应强化目的性、组织性和双向性，依据《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中提出的培养学生规范、端正、整洁地书写汉字的要求，要培养学生熟练的写字技能和良好的写字习惯，提升学生的综合素养。为此，教师要充分整合信息技术的资源优势，积极构建“互联网 ”背景下的学生书写教学的科学化和创新化发展模式，因地制宜地探究适合学生的书写教学方法，最大限度地调动学生书写的积极性和主动性，让学生爱上书写、认真书写、长期书写，并在坚持不懈的练习中内化为核心素养，实现中华文明的传承，推进汉字文化的发展。本文从以下几方面对如何通过写字课教学提高学生汉字书写质量进行探讨。
一、 结合课堂，打好书写基础
课堂是学生习得书写方法的重要阵地，也是学生获得知识的重要渠道。想推动和促进书写教学的有效开展，教师首先要抓住课堂教学这一主阵地。但书写本身具有一定枯燥性，需要教师在课堂强化书法艺术的形象化和直观化的再现。在书写教学课堂上，信息技术为学生打开了书法艺术的大门，能让学生在直观的欣赏和品味中认真学习。学生对直观、动态的视频感受更加强烈，为此，教师在课堂教学中应通过信息技术的运用，让学生在网络资源中看到书写艺术的魅力，也要结合课文的学习，让学生感受到书法艺术的博大精深，从而帮助学生打好书写基础，激活学生的书写兴趣。例如，《小蝌蚪找妈妈》的生字教学中，教师对于其中的生字“两”“哪”“就”“宽”这几个字进行了特别的书写教学。从字的结构来看，这几个字有独体字、有合体字，从间架结构上看，有左右结构、左中右结构、上中下结构。为此，教师通过信息技术让学生首先从直观观察中认识到这几个字的结构特点，利用不同颜色的标识让学生明确认知字的结构特点，强化学生的识记和掌握。然后，在書写教学中，教师可通过信息技术的资源优势，让学生在视频播放中初步认识这几个字书写的过程。在视频讲解中，学生能够在音乐和语音的整合中集中注意力，进一步激发书写的兴趣，在聆听、观看和欣赏这几个字的书写过程中产生书写的欲望，并在教师的指导和帮助下完成对生字的书写练习。
二、 言传身教，注重书写规范
教师既要强化信息技术的有效运用，充分发挥“互联网 ”的资源优势，又要强化书写练习和指导的实践练习。德高为师，身正为范，教师在书写教学过程中也要强化自身的练习，重视榜样的示范作用，在言传身教中强化对学生规范书写的要求和指导。教师在板书过程中，要一笔一画、正确规范地书写，通过自身严谨认真的治学态度培养学生良好的书写习惯和书写态度。为此，教师可通过指导学生观看视频，直观形象地明确书写过程中坐姿的要求和书写的要求。教师可通过信息技术的应用让单纯的说教更加形象化、直观化，通过在对比观察中对学生的坐姿、执笔方法的有效指导和及时纠正，让学生在互相观察和互相帮助中明确正确的坐姿和执笔方法，为规范书写奠定基础。例如，《树》一课的生字主要是左右结构，对于这部分生字的教学，教师应强化学生对结构的安排和每一部分比例大小的安排的学习。在具体的书写中，偏旁的位置和大小要适当，根据田字格的位置和空间的特点书写。教师可通过信息技术的运用，让学生看到“木”字旁的大小和位置的变化对于整个字的影响，在对比和变化中让学生找到最规范、最好看的字，深化学生对于字的结构的认识和书写规律的掌握。这个环节的教学，侧重于对学生书写过程的指导。教师可让学生自己在田字格本子上练习，然后同桌互评，让学生认真对待书写，不求多，只求精，每一个字的起笔要正确规范，落笔要到位。在这个过程中，教师应及时纠正学生坐姿的错误和书写中握笔的错误，规范学生的书写姿势。
三、 精简作业，培养书写习惯
书法练习是一个长期坚持的过程，不能一蹴而就，因此在布置书写作业的过程中，教师要遵循循序渐进的原则，在作业的布置和安排中要注意科学性和严谨性，要逐步锻炼学生对于笔画、笔顺和间架结构的把握和练习。教师还要看到学生的点滴进步，在鼓励和表扬中让学生获得归属感和成就感，进而帮助学生养成日积月累、坚持不懈、严谨认真的好习惯。教师可以设置学生书写小档案，依托信息技术对学生的作业进行系统化的管理，让学生在“个人书写档案”中看到自己的进步和差距，明确自己努力的方向，培养学生“比学赶超”的学习精神，让书法学习成为学生生活中不可或缺的一部分。例如，在《农家四季歌》中生字“辛”和“年”的书写教学中，教师应强化学生对落笔“竖”的练习，并从这个笔画入手，让学生了解这一笔在整个字的结构和布局中的重要性和支柱作用。在起笔和落笔的过程中，教师应引导学生认真观察位置，让学生在对比中认识到汉字每一个笔画的位置的重要性。为此，教师可让学生跟随着自己的起笔和落笔，练习起笔和落笔的速度和位置，以及这一笔的着力点。教师应在纠正学生书写姿势和执笔方法的过程中，强化对于这一笔书写的指导，进而延伸到整个字的练习。在课后作业中，教师可让学生将这两个字每个书写5遍，要求必须符合规范，不符合要求的重新补充完整，然后将学生的作业上传到互联网上进行保存和对比，使学生养成认真对待每一个汉字的书写的良好习惯。
总之，书法艺术博大精深，传承了中华文明，凝聚着中国文化。教师肩负着教书育人的神圣使命，要培养祖国的接班人，不仅要在知识和文化上，更应在汉字的书写规范中，让学生存住中国汉字的本根。为此，教师要立足于“互联网 ”的资源优势，让汉字学习科技化，让汉字书写沉淀化，让学生把字写正确、写规范、写漂亮，在培养学生认真严谨写作态度的同时使学生养成良好的书写习惯。
参考文献：
[1]刘巧芳.巧用信息技术提高识字写字教学有效性[J].当代教研论丛，2019（12）.
[2]沈银银.探寻写字教育之路——以古为鉴，与时俱进[J].教育观察，2019（30）.
[3]王毅.基于微课的写字教学设计与思考[J].成才之路，2019（20）.
[4]毛晓杭.优化指导方法，改进写字教学[J].语文教学通讯，2019（18）.
[5]李菊芬.浅谈小学低年级学生写字兴趣的培养[J].江苏教育，2019（45）.