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我学区心理健康教育有着光荣的历史，早在20世纪90年代初，新源里二小就在全区范围内率先进行了心理健康教育的试点工作。进入21世纪后，为了进一步贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，我们在总结已有工作经验的基础上，将心理健康教育向全学区各学校全面铺开，积极发挥学区的组织与管理的作用，结合各学校心理健康教育的现状，确定了心理健康教育的工作思路：
以全面贯彻落实朝阳区教委提出的“三全、四有、五落实”为目标，以科研为先导，以课堂教学中的渗透为主渠道，以“开展心理健康教育评价”为抓手，全面促进师生身心健康发展。
一、强化队伍建设，保障心理健康教育的有效实施
1.健全机构，管理到位
构建心理健康教育管理网络是开展心理健康工作的前提。为此，学区建立了两级管理系统：第一级是学区管理系统，成立了以心理健康教育专家路文举为技术指导、由学区党总支书记任组长、全体德育干部参与的心理健康教育指导小组，主要任务是贯彻落实朝阳区教委小教科和指导中心的部署和要求，整合资源，培训师资，指导教研，监督实施。第二级管理系统是学校心理健康教育领导小组，校长任组长，形成了以“领导小组—骨干心理教师—全体教师—家长社区委员会”为组织形式的网络系统，负责制定学校心理健康教育的计划、推动、指导、评价工作。两级管理网络的建立与完善，为学区有条不紊地开展心理健康教育工作提供了有力的组织保证。
2.层级培训，注重实效
心理健康教育能否取得良好的效果，关键在于提高教师心理健康教育专业化的水平。我们坚持以“抓基础、强骨干、树典型、成特色”的基本思路进行培训。
（1）在全体教师员工中大力倡导“心理健康教育人人有责”的理念，指导教师调整自己在日常教育活动中的态度和行为，避免“师源性心理健康问题”的发生，促进学生心理健康水平的提高和人格的健全发展。
（2）充分发挥两级组织的管理功能。一方面，把心理健康教育纳入校本全员培训的重点内容。充分挖掘内外资源，开展系列专题讲座，举办研讨会、团体或个别辅导课等，全员、全方位开展心理健康教育。据不完全统计，在这三年中，我学区10所学校请专家到校进行全员讲座达五十多场。另一方面，强化骨干教师的培训。成立核心研究小组，发挥对各校的辐射作用，分期、分批对骨干教师进行专题辅导，为骨干教师的成长创造条件。到目前为止，我学区有国家二、三级心理咨询师6名，2人参加了心理健康研究生课程班的学习，另有11人参加了北京市中小学心理健康教育教师上岗培训，形成了梯队较为合理的心理健康教育教师队伍。
3.课题引路，形成特色
用科研课题带动学校心理健康教育工作的开展，它不仅能使心理健康教育更加科学有效，而且也能培训教师，提升教师心理健康教育的科研能力和水平。
我们始终坚持“实用、受益”的原则，在专家的指导下，学校又结合各自的实际情况确定了研究课题。如左家庄一小确定了“帮助学生提高适应能力的研究”的课题；左家庄二小确定了“以心理辅导促学生快乐学习”的研究课题；西坝河三小确立了“提高学生受挫折能力的研究”的课题……课题的引路取得了初步成效，学生的精神面貌发生了很大变化，教师们的教学水平也得到了提高。
二、探索多种途径，全员、全程、全方位开展心理健康教育
1.开设心理活动课
心理课是面向全体学生、提高学生适应能力和心理素质的有效途径。在教学实践中，我们始终坚持“心育点”要针对学生实际，通过具体事例及活动，让学生获得心理体验，以积极心态对待学习与生活。
2.发挥课堂主渠道作用，在学科教学中渗透心理健康教育
在课堂教学中，我们将课堂教学内容与良好心理品质的养成结合起来。注重发挥教师的主导作用，教师在传授知识的同时，注意培养学生良好的心理品质：在教学活动中通过师生互动、合作探究，不断激发学生的学习兴趣；创设良好的心理环境，使学生乐学、会学习；挖掘和整合教材中丰富的人文营养，滋润学生心灵，塑造学生的人格。
3.在班级建设中渗透心理健康教育
充分发挥班级建设的作用，对学生进行心理健康教育。具体措施：建立多元智能的“心育评比树”，让每个学生树立自信；实行“一日班长制”，让学生相信“我能行”；进行“优秀小队”评比，培养学生合作竞争的意识和能力。
4.在开展形式多样的实践活动中提高学生心理素质
把心理健康教育融于学校的多种教育教学活动中，使学生受到潜移默化的教育。各校充分利用主题班队会、红领巾广播站、主题大中队活动、历奇培训等形式，寓教育于心理体验活动之中。
5.适时开展团队咨询和个别辅导，解决特殊问题
针对共性问题适时开展团队咨询。如在六年级第二学期，开展“如何克服考试焦虑，提高学习成绩”的团队咨询等；针对个别“情困生”，用多种形式进行个别辅导；每校都建立了“心理咨询室”，精心布置，定期开放；此外，学生还可以通过心理信箱、网络、电话等多种方式进行咨询。
6.与家长、社区通力合作，开展“三结合”的心理健康教育
家庭和社会教育是学生形成健康心理的重要组成部分，我们利用家长学校，向家长介绍小学生的心理特点、科学的亲子互动方法和为孩子创造良好家庭环境的技巧。知心姐姐卢勤为我们进行了“家校配合，共同关注孩子健康成长”的讲座。各学校开展了家长参与的亲子运动会，全校师生和家长社区代表参与了小学六年级的“感恩毕业典礼”。
三、借助多元评价，促进心理健康教育持续发展
2005年，我们依据《朝阳区小学心理健康教育评价方案》的要求，在所辖10所学校开展了评价工作，在自评中，我们组织教师认真学习评价方案，并对照评价方案的要素和要求开展自查。以查促研，以查促改。在自查的基础上又开展了校际间的互评工作。步骤如下：
1.校长汇报：目的在于全面了解各学校开展心理健康的整体情况，同时也促使校长反思。
2.听心理健康活动课：了解教师在课堂教学中进行教育渗透的方法和途径，现场感受学生在活动中的心理体验和行为表现。
3.查阅心理健康教育档案：促进学校不断科学规范地开展工作，使“死”的档案变成“活”的资源。
4.教师访谈：了解教师对心理健康教育工作的认识和体验，及对学校心理健康教育工作的建议和要求。
5.家长社区和学生问卷：全面与具体相结合，在整体了解学校开展心理健康教育工作的基础上，有针对性地评价学校开展的特色性工作的实效性。
6.校园巡视：了解校园环境对促进学生身心健康的教育作用。除硬件建设外，一些学校还对教室、楼道、心理咨询室进行了精心地设计，包括墙壁颜色、桌椅摆放和提示语等。
7.交流与评价：结合上述几个方面的信息采集情况，在交流研讨的基础上，对各学校开展心理健康教育工作的情况做出客观、公正同时也具有指导作用的发展性评价。
四、收获与展望
2005年，是我学区心理健康教育的发展与收获之年，我们10所学校中有7所学校被认定为北京市心理健康教育实验校，两所学校被评为北京市“阳光心语”心理健康教育示范校。2005年12月15日在左家庄二小召开了“北京市中小学心理健康教育研讨会”，我学区做了重点发言。
今后我们要进一步以创新的精神和脚踏实地的态度加强研究、不断探索，力争在新课程的背景下全面落实素质教育，创造一种让师生共同分享的幸福教育。
（作者单位：北京市朝阳区幸福村学区）
编辑/于 洪
以全面贯彻落实朝阳区教委提出的“三全、四有、五落实”为目标，以科研为先导，以课堂教学中的渗透为主渠道，以“开展心理健康教育评价”为抓手，全面促进师生身心健康发展。
一、强化队伍建设，保障心理健康教育的有效实施
1.健全机构，管理到位
构建心理健康教育管理网络是开展心理健康工作的前提。为此，学区建立了两级管理系统：第一级是学区管理系统，成立了以心理健康教育专家路文举为技术指导、由学区党总支书记任组长、全体德育干部参与的心理健康教育指导小组，主要任务是贯彻落实朝阳区教委小教科和指导中心的部署和要求，整合资源，培训师资，指导教研，监督实施。第二级管理系统是学校心理健康教育领导小组，校长任组长，形成了以“领导小组—骨干心理教师—全体教师—家长社区委员会”为组织形式的网络系统，负责制定学校心理健康教育的计划、推动、指导、评价工作。两级管理网络的建立与完善，为学区有条不紊地开展心理健康教育工作提供了有力的组织保证。
2.层级培训，注重实效
心理健康教育能否取得良好的效果，关键在于提高教师心理健康教育专业化的水平。我们坚持以“抓基础、强骨干、树典型、成特色”的基本思路进行培训。
（1）在全体教师员工中大力倡导“心理健康教育人人有责”的理念，指导教师调整自己在日常教育活动中的态度和行为，避免“师源性心理健康问题”的发生，促进学生心理健康水平的提高和人格的健全发展。
（2）充分发挥两级组织的管理功能。一方面，把心理健康教育纳入校本全员培训的重点内容。充分挖掘内外资源，开展系列专题讲座，举办研讨会、团体或个别辅导课等，全员、全方位开展心理健康教育。据不完全统计，在这三年中，我学区10所学校请专家到校进行全员讲座达五十多场。另一方面，强化骨干教师的培训。成立核心研究小组，发挥对各校的辐射作用，分期、分批对骨干教师进行专题辅导，为骨干教师的成长创造条件。到目前为止，我学区有国家二、三级心理咨询师6名，2人参加了心理健康研究生课程班的学习，另有11人参加了北京市中小学心理健康教育教师上岗培训，形成了梯队较为合理的心理健康教育教师队伍。
3.课题引路，形成特色
用科研课题带动学校心理健康教育工作的开展，它不仅能使心理健康教育更加科学有效，而且也能培训教师，提升教师心理健康教育的科研能力和水平。
我们始终坚持“实用、受益”的原则，在专家的指导下，学校又结合各自的实际情况确定了研究课题。如左家庄一小确定了“帮助学生提高适应能力的研究”的课题；左家庄二小确定了“以心理辅导促学生快乐学习”的研究课题；西坝河三小确立了“提高学生受挫折能力的研究”的课题……课题的引路取得了初步成效，学生的精神面貌发生了很大变化，教师们的教学水平也得到了提高。
二、探索多种途径，全员、全程、全方位开展心理健康教育
1.开设心理活动课
心理课是面向全体学生、提高学生适应能力和心理素质的有效途径。在教学实践中，我们始终坚持“心育点”要针对学生实际，通过具体事例及活动，让学生获得心理体验，以积极心态对待学习与生活。
2.发挥课堂主渠道作用，在学科教学中渗透心理健康教育
在课堂教学中，我们将课堂教学内容与良好心理品质的养成结合起来。注重发挥教师的主导作用，教师在传授知识的同时，注意培养学生良好的心理品质：在教学活动中通过师生互动、合作探究，不断激发学生的学习兴趣；创设良好的心理环境，使学生乐学、会学习；挖掘和整合教材中丰富的人文营养，滋润学生心灵，塑造学生的人格。
3.在班级建设中渗透心理健康教育
充分发挥班级建设的作用，对学生进行心理健康教育。具体措施：建立多元智能的“心育评比树”，让每个学生树立自信；实行“一日班长制”，让学生相信“我能行”；进行“优秀小队”评比，培养学生合作竞争的意识和能力。
4.在开展形式多样的实践活动中提高学生心理素质
把心理健康教育融于学校的多种教育教学活动中，使学生受到潜移默化的教育。各校充分利用主题班队会、红领巾广播站、主题大中队活动、历奇培训等形式，寓教育于心理体验活动之中。
5.适时开展团队咨询和个别辅导，解决特殊问题
针对共性问题适时开展团队咨询。如在六年级第二学期，开展“如何克服考试焦虑，提高学习成绩”的团队咨询等；针对个别“情困生”，用多种形式进行个别辅导；每校都建立了“心理咨询室”，精心布置，定期开放；此外，学生还可以通过心理信箱、网络、电话等多种方式进行咨询。
6.与家长、社区通力合作，开展“三结合”的心理健康教育
家庭和社会教育是学生形成健康心理的重要组成部分，我们利用家长学校，向家长介绍小学生的心理特点、科学的亲子互动方法和为孩子创造良好家庭环境的技巧。知心姐姐卢勤为我们进行了“家校配合，共同关注孩子健康成长”的讲座。各学校开展了家长参与的亲子运动会，全校师生和家长社区代表参与了小学六年级的“感恩毕业典礼”。
三、借助多元评价，促进心理健康教育持续发展
2005年，我们依据《朝阳区小学心理健康教育评价方案》的要求，在所辖10所学校开展了评价工作，在自评中，我们组织教师认真学习评价方案，并对照评价方案的要素和要求开展自查。以查促研，以查促改。在自查的基础上又开展了校际间的互评工作。步骤如下：
1.校长汇报：目的在于全面了解各学校开展心理健康的整体情况，同时也促使校长反思。
2.听心理健康活动课：了解教师在课堂教学中进行教育渗透的方法和途径，现场感受学生在活动中的心理体验和行为表现。
3.查阅心理健康教育档案：促进学校不断科学规范地开展工作，使“死”的档案变成“活”的资源。
4.教师访谈：了解教师对心理健康教育工作的认识和体验，及对学校心理健康教育工作的建议和要求。
5.家长社区和学生问卷：全面与具体相结合，在整体了解学校开展心理健康教育工作的基础上，有针对性地评价学校开展的特色性工作的实效性。
6.校园巡视：了解校园环境对促进学生身心健康的教育作用。除硬件建设外，一些学校还对教室、楼道、心理咨询室进行了精心地设计，包括墙壁颜色、桌椅摆放和提示语等。
7.交流与评价：结合上述几个方面的信息采集情况，在交流研讨的基础上，对各学校开展心理健康教育工作的情况做出客观、公正同时也具有指导作用的发展性评价。
四、收获与展望
2005年，是我学区心理健康教育的发展与收获之年，我们10所学校中有7所学校被认定为北京市心理健康教育实验校，两所学校被评为北京市“阳光心语”心理健康教育示范校。2005年12月15日在左家庄二小召开了“北京市中小学心理健康教育研讨会”，我学区做了重点发言。
今后我们要进一步以创新的精神和脚踏实地的态度加强研究、不断探索，力争在新课程的背景下全面落实素质教育，创造一种让师生共同分享的幸福教育。
（作者单位：北京市朝阳区幸福村学区）
编辑/于 洪