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摘要：数学是高中阶段的一门重要课程，通过數学教学能够培养学生的运算能力、逻辑思维能力、推理能力等，进而解决生活中的问题。随着新课改的不断推广落实，高中数学教学取得了一定的成效，但是同时也暴漏出了一些问题，给数学教学效果造成了一定的影响。只有对这些问题进行透彻分析，及时采取有效措施，才能进一步促进高中教学的有效开展。
关键词：新课改；高中数学教学；问题；对策
一、新课改下高中数学教学中存在的问题
1.教学模式和方法较为单一
新课改强调了学生在学习过程中的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性。由于高中数学的特点，数学定律、数学公式等知识需要教师的讲授，一些高校教师受传统教学观念的影响，在日常数学教学过程中仅仅对这些知识点进行讲授和罗列，学生们只是被动的接受，忽略了学生们学习的能动性。习题练习可以巩固所学的知识，是高中数额学教学中的一种常用方法，而一些教师过于注重习题练习，采用题海战术，显得枯燥乏味，影响学生们的学习兴趣，而且，对一些从重复性的练习，也会造成时间和精力的浪费。
2.教学教材方面的问题
新课改下高中数学教学教材对一些教学内容进行了新的调整和规划，相对老版教材而言，新课改后对高中数学教学教材的内容进行了一些删减，同时也添加了许多现代数学基础知识，从整体上来讲，高中教学教材的基础知识点增加了。一些高中数学教师为了完成教学任务而加快教学进度，使的日常教学内容显得过于空洞，增大了学生们对知识点的理解难度，甚至有些学生根本无法理解，从而打下了学生的积极性，整体教学效果较差。另外，高中数学教学在注重提高学生基础知识水平的同时应该注重学生思维能力的培养，而一些高中在教学过程中没有协调好数学和其他学科的关系，忽略了高中数学教学的实际应用价值。
3.忽略了学生情感价值的培养
新课改并不仅仅局限于教学教材内容的调整，更强调学生在学习过程中的主体地位，注重学生素质的全面发展。多数教师在在高中数学教学中，只注重了基础知识点的讲解以及相应的题型训练上，对于一些创新型问题只是简单的给出一个“标准”的答案，而忽略了对学生们情感价值的培养，致使一些学生缺乏独立思考和创新思维能力，不能灵活的运用所掌握的知识点，对于一些新题型“束手无策”。
二、新课改下高中数学教学的相关对策
1.强化师生之间的情感交流
提问是教师了解学生具体学习情况的有效方式，能够让教师发现学生的知识薄弱点，从而做到有针对性地开展教学活动。学生能够通过教师所提的问题来有效激发自身的求知欲，通过回答问题来获得良好的成功体验。教师在与学生合作交流探讨问题的过程中，能够营造和谐良好的师生关系，从而促进师生之间的情感交流。但是，教师在具体开展高中数学教学的过程中，虽然要逐步改变传统一讲到底、从不与学生交流的局面，但也要适当控制好提问的时机，问题不能太多，要切中肯綮，符合学生的实际情况，这样才方便学生的理解。教师需要善于观察生活中的一些现象，同时结合高中数学的具体教材知识，从而将这些现象转化成一些有用的数学问题，让学生体会到数学与生活之间的联系，认识到学好数学的重要性。与此同时，教师与学生在交流讨论问题的过程中，也强化了师生之间的情感交流，营造出和谐良好的师生关系。
2.构建合适的数学教学情境
高中数学是初中数学的进一步深化，相对于初中数学来讲，高中数学更具有抽象性，需要学生拥有较强的空间想象能力与逻辑思维能力。所以，教师需要构建合适的数学情境来开展课堂教学，让学生在一种宽松和谐的教学气氛下学习数学。教师构建数学教学情境时，可以首先运用浅显易懂的语言来介绍数学学科的发展历史，阐述数学在社会生产与人们日常生活中的具体作用，进而研究数学与其他学科之间的联系。除此之外，教师在具体开展高中数学教学的过程中，需要多为学生讲述一些数学故事来提升学生对数学的学习兴趣。与此同时，教师在教授学生学习概率部分的知识时，因为学生有时难以区分开随机事件与必然事件，所以单纯讲授概率的基本概念是远远不够的。许多学生认为天气预报是非常准确的，所以天气是必然事件，但这种观点显然是错误的。这就需要教师能够通过自身的教学经验积累来为学生讲述天气预测的科学理论，让学生能够从本质上区分这两个概念。教师还可以引导学生去观察某一时间段内的天气情况，让学生最后总结相应的观察结果，这也有利于学生更好地理解相关概率方面的知识。
3 .科学组建小组，打造自由气氛
在新课程改革下，小组学习越来越重要，在加强“小组学习”的过程中，第一件事就是要科学合理的组建学习小组。教师们应该加强与学生的交流，充分了解每个学生的性格特点，根据学生的性格特点进行科学分组，让同学们性格互补。同时在每个小组中要挑选一组织能力较好的人当小组长，小组长及时和教师沟通学生学习中的问题。教师在进行教学选材时也要注意，选取适合合作的教学内容，不能将学习内容生搬硬套进行小组学习，难易要合适，太容易很难提高学生的水平和能力，太难又会打击学生的积极性。学习任务尽可能的具有一定的趣味性和挑战性，这样容易激发学生的学习兴趣，更好的形成组内合作、组内竞争的气氛。
三、结论
新课改下，对高中数学教学提出了更好的要求。高校教师应该转变教学观念，开发教学资源，重视情感价值培养，合理的运用多媒体技术，充分调动学生们的学习自主性，从而提高高中数学教学的整体教学效果。
参考文献：
[1]杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学[J].现代交际，2013，（6）：170-170.
[2]申光娅.浅谈新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].大观周刊，2012，（15）：214-214.
[3]李俊英.新课改下高中数学教学的研究[J].科技资讯，2015，13（7）：183.
[4]张万军.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（24）：4.
（作者单位：湖南省岳阳市屈原管理区第一中学414000）
关键词：新课改；高中数学教学；问题；对策
一、新课改下高中数学教学中存在的问题
1.教学模式和方法较为单一
新课改强调了学生在学习过程中的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性。由于高中数学的特点，数学定律、数学公式等知识需要教师的讲授，一些高校教师受传统教学观念的影响，在日常数学教学过程中仅仅对这些知识点进行讲授和罗列，学生们只是被动的接受，忽略了学生们学习的能动性。习题练习可以巩固所学的知识，是高中数额学教学中的一种常用方法，而一些教师过于注重习题练习，采用题海战术，显得枯燥乏味，影响学生们的学习兴趣，而且，对一些从重复性的练习，也会造成时间和精力的浪费。
2.教学教材方面的问题
新课改下高中数学教学教材对一些教学内容进行了新的调整和规划，相对老版教材而言，新课改后对高中数学教学教材的内容进行了一些删减，同时也添加了许多现代数学基础知识，从整体上来讲，高中教学教材的基础知识点增加了。一些高中数学教师为了完成教学任务而加快教学进度，使的日常教学内容显得过于空洞，增大了学生们对知识点的理解难度，甚至有些学生根本无法理解，从而打下了学生的积极性，整体教学效果较差。另外，高中数学教学在注重提高学生基础知识水平的同时应该注重学生思维能力的培养，而一些高中在教学过程中没有协调好数学和其他学科的关系，忽略了高中数学教学的实际应用价值。
3.忽略了学生情感价值的培养
新课改并不仅仅局限于教学教材内容的调整，更强调学生在学习过程中的主体地位，注重学生素质的全面发展。多数教师在在高中数学教学中，只注重了基础知识点的讲解以及相应的题型训练上，对于一些创新型问题只是简单的给出一个“标准”的答案，而忽略了对学生们情感价值的培养，致使一些学生缺乏独立思考和创新思维能力，不能灵活的运用所掌握的知识点，对于一些新题型“束手无策”。
二、新课改下高中数学教学的相关对策
1.强化师生之间的情感交流
提问是教师了解学生具体学习情况的有效方式，能够让教师发现学生的知识薄弱点，从而做到有针对性地开展教学活动。学生能够通过教师所提的问题来有效激发自身的求知欲，通过回答问题来获得良好的成功体验。教师在与学生合作交流探讨问题的过程中，能够营造和谐良好的师生关系，从而促进师生之间的情感交流。但是，教师在具体开展高中数学教学的过程中，虽然要逐步改变传统一讲到底、从不与学生交流的局面，但也要适当控制好提问的时机，问题不能太多，要切中肯綮，符合学生的实际情况，这样才方便学生的理解。教师需要善于观察生活中的一些现象，同时结合高中数学的具体教材知识，从而将这些现象转化成一些有用的数学问题，让学生体会到数学与生活之间的联系，认识到学好数学的重要性。与此同时，教师与学生在交流讨论问题的过程中，也强化了师生之间的情感交流，营造出和谐良好的师生关系。
2.构建合适的数学教学情境
高中数学是初中数学的进一步深化，相对于初中数学来讲，高中数学更具有抽象性，需要学生拥有较强的空间想象能力与逻辑思维能力。所以，教师需要构建合适的数学情境来开展课堂教学，让学生在一种宽松和谐的教学气氛下学习数学。教师构建数学教学情境时，可以首先运用浅显易懂的语言来介绍数学学科的发展历史，阐述数学在社会生产与人们日常生活中的具体作用，进而研究数学与其他学科之间的联系。除此之外，教师在具体开展高中数学教学的过程中，需要多为学生讲述一些数学故事来提升学生对数学的学习兴趣。与此同时，教师在教授学生学习概率部分的知识时，因为学生有时难以区分开随机事件与必然事件，所以单纯讲授概率的基本概念是远远不够的。许多学生认为天气预报是非常准确的，所以天气是必然事件，但这种观点显然是错误的。这就需要教师能够通过自身的教学经验积累来为学生讲述天气预测的科学理论，让学生能够从本质上区分这两个概念。教师还可以引导学生去观察某一时间段内的天气情况，让学生最后总结相应的观察结果，这也有利于学生更好地理解相关概率方面的知识。
3 .科学组建小组，打造自由气氛
在新课程改革下，小组学习越来越重要，在加强“小组学习”的过程中，第一件事就是要科学合理的组建学习小组。教师们应该加强与学生的交流，充分了解每个学生的性格特点，根据学生的性格特点进行科学分组，让同学们性格互补。同时在每个小组中要挑选一组织能力较好的人当小组长，小组长及时和教师沟通学生学习中的问题。教师在进行教学选材时也要注意，选取适合合作的教学内容，不能将学习内容生搬硬套进行小组学习，难易要合适，太容易很难提高学生的水平和能力，太难又会打击学生的积极性。学习任务尽可能的具有一定的趣味性和挑战性，这样容易激发学生的学习兴趣，更好的形成组内合作、组内竞争的气氛。
三、结论
新课改下，对高中数学教学提出了更好的要求。高校教师应该转变教学观念，开发教学资源，重视情感价值培养，合理的运用多媒体技术，充分调动学生们的学习自主性，从而提高高中数学教学的整体教学效果。
参考文献：
[1]杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学[J].现代交际，2013，（6）：170-170.
[2]申光娅.浅谈新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].大观周刊，2012，（15）：214-214.
[3]李俊英.新课改下高中数学教学的研究[J].科技资讯，2015，13（7）：183.
[4]张万军.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（24）：4.
（作者单位：湖南省岳阳市屈原管理区第一中学414000）