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所谓生本教育，就是指以学生为学习的主人，尊重学生，注重充分发挥学生的个性而进行设计的教育。从一定意义上讲，初中语法知识教学有助于学生更好地理解并掌握所学英语知识，进一步提高学生英语知识的实际英语能力。但是，就目前来讲，初中英语语法课堂教学依然存在诸多问题。因此，在生本教育理念的指导下探讨其提升策略具有重要的意义。生本教育理念下的初中英语语法教学则可以从以下几方面着手：
【关键词】生本教育；初中英语；课堂教学
生本教育是郭思乐教授创立的，它不但是一种方式，更是一种理念。它是为学生好学而设计，强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。初中英语课外作业生本化是指运用郭思乐教授提出的生本教育理念，在初中英语课外作业的设计、完成时间、完成方式和批改方式方面做到生本化。目前，生本教育理念在很多学校的课堂上得到推广并取得了丰硕的成果。学生们在这样的课堂上真正成为学习的主人，他们积极参与，注意小组合作，课堂气氛热烈，学习兴趣浓厚。所以笔者也想把这种教育理念延伸到英语课外作业中。笔者在自己所任教的中学中对初中一年级的学生在课外作业方面进行了调查，发现许多英语课外作业依旧停留在传统的较为机械的抄写、背誦、回答问题、填空和翻译等内容上，形式单一；批改大多数是由老师打一个分数或等级。这些做法己远远不能适应新课程改革的要求。而学生们对待英语作业有畏难情绪或厌烦情绪，没有多少学生真心实意的乐意做作业并做到保质保量。
1 注重构建正确生本教学理念
在新课改背景下，学生应是课堂的主体。因此，为有效提高初中英语语法课堂的教学质量，教师应及时更新教学理念，并积极创新教学方法。具体来讲，教师一是应尊重学生的主体地位，根据学生的实际特点和实际情况，提高课堂教学设计的合理性和科学性，以有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，进一步提高英语语法课堂教学的有效性；二是应根据学生的实际需要，积极创新英语语法课堂教学方法，以培养学生的逻辑思维能力、知识运用能力和创新能力；三是在实际的课堂教学中，应转变照本宣科的教学方法，适当加入一些课外相关知识，以增加课堂教学的趣味性，活跃学生的思维，拓展学生的知识学习范围，使学生能够真正地参与到课堂教学活动中，最终促进学生的全面发展。
2 构建课堂教学情境
从一定程度上讲，学生的学习过程不应是孤立的，对于知识的获得也不应仅仅停留在教师的传授上，而应与一定的社会文化背景相联系。在以往的教学中，由于缺乏丰富、生动的实际情境，学生很难明确理解英语语法结构。然而，教师通过现有的教学设施，结合实际的教学内容创设良好的教学情境，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生学习新知识，还有助于提高教师自身的课堂教学效率与水平。
比如，在进行一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态训练时，教师可根据课堂训练内容创设以下教学情境。在上课伊始，教师可首先通过多媒体向学生展示一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的定义、谓语动词构成和标志词，进而引导学生熟练掌握以上时态训练内容。
首先，为有效引导学生进行思考，教师可提出以下问题，并指定一学生进行回答：
问题一：What do you usually do after school ？（I usually write my homewook after school.）
问题二：Are you writing a letter now ？（Yes，I am writing a letter now .）
问题三：What are you going to do next day？（I am going to go shopping next day.）
问题四：What did you do yesterday ？（I swam in the sea yesterday）
在该学生顺利回答完上述问题后，教师可将全班学生两两分为一组，使学生在模拟实际的场景中进行对话练习。比如：
学生一：Where were you last year ？
学生二：I was in Beijing last year.
通过创设具体可感的教学情境，能够让学生更好地学习、掌握教学内容，且有助于提高学生的语言交流能力和知识的实际应用能力，进而提高初中英语语法课堂教学的效率。
综上所述，在新课程改革背景下，教师应十分注意树立生本教育理念，尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，以有效提高学生的创新精神和探究能力。在初中英语语法课堂教学中，教师应走出语法课堂教学的误区，树立正确的语法教学观念，通过创设良好的教学情境，采用合理的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，有效提高学生语法知识的实际应用能力，进而更好地提高教学水平。
参考文献
[1]候钻钻.动态评估理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2016.
[2]贺玉凤.高中英语多模态词汇教学实证研究[D].锦州：渤海大学，2016.
[3]刘友珊.语义场理论在高中英语教材词汇教学中的应用[D].贵阳：贵州师范大学，2016.
[4]王静.高中英语课堂上教师话语中模糊限制语的语用功能研究[D].贵阳：贵州师范大学，2016.
[5]林健.任务型英语教学在职业高中口语课的应用[D].贵阳：贵州师范大学，2016.
作者单位
靖江外国语学校 江苏省靖江市 214500
【关键词】生本教育；初中英语；课堂教学
生本教育是郭思乐教授创立的，它不但是一种方式，更是一种理念。它是为学生好学而设计，强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。初中英语课外作业生本化是指运用郭思乐教授提出的生本教育理念，在初中英语课外作业的设计、完成时间、完成方式和批改方式方面做到生本化。目前，生本教育理念在很多学校的课堂上得到推广并取得了丰硕的成果。学生们在这样的课堂上真正成为学习的主人，他们积极参与，注意小组合作，课堂气氛热烈，学习兴趣浓厚。所以笔者也想把这种教育理念延伸到英语课外作业中。笔者在自己所任教的中学中对初中一年级的学生在课外作业方面进行了调查，发现许多英语课外作业依旧停留在传统的较为机械的抄写、背誦、回答问题、填空和翻译等内容上，形式单一；批改大多数是由老师打一个分数或等级。这些做法己远远不能适应新课程改革的要求。而学生们对待英语作业有畏难情绪或厌烦情绪，没有多少学生真心实意的乐意做作业并做到保质保量。
1 注重构建正确生本教学理念
在新课改背景下，学生应是课堂的主体。因此，为有效提高初中英语语法课堂的教学质量，教师应及时更新教学理念，并积极创新教学方法。具体来讲，教师一是应尊重学生的主体地位，根据学生的实际特点和实际情况，提高课堂教学设计的合理性和科学性，以有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，进一步提高英语语法课堂教学的有效性；二是应根据学生的实际需要，积极创新英语语法课堂教学方法，以培养学生的逻辑思维能力、知识运用能力和创新能力；三是在实际的课堂教学中，应转变照本宣科的教学方法，适当加入一些课外相关知识，以增加课堂教学的趣味性，活跃学生的思维，拓展学生的知识学习范围，使学生能够真正地参与到课堂教学活动中，最终促进学生的全面发展。
2 构建课堂教学情境
从一定程度上讲，学生的学习过程不应是孤立的，对于知识的获得也不应仅仅停留在教师的传授上，而应与一定的社会文化背景相联系。在以往的教学中，由于缺乏丰富、生动的实际情境，学生很难明确理解英语语法结构。然而，教师通过现有的教学设施，结合实际的教学内容创设良好的教学情境，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生学习新知识，还有助于提高教师自身的课堂教学效率与水平。
比如，在进行一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态训练时，教师可根据课堂训练内容创设以下教学情境。在上课伊始，教师可首先通过多媒体向学生展示一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的定义、谓语动词构成和标志词，进而引导学生熟练掌握以上时态训练内容。
首先，为有效引导学生进行思考，教师可提出以下问题，并指定一学生进行回答：
问题一：What do you usually do after school ？（I usually write my homewook after school.）
问题二：Are you writing a letter now ？（Yes，I am writing a letter now .）
问题三：What are you going to do next day？（I am going to go shopping next day.）
问题四：What did you do yesterday ？（I swam in the sea yesterday）
在该学生顺利回答完上述问题后，教师可将全班学生两两分为一组，使学生在模拟实际的场景中进行对话练习。比如：
学生一：Where were you last year ？
学生二：I was in Beijing last year.
通过创设具体可感的教学情境，能够让学生更好地学习、掌握教学内容，且有助于提高学生的语言交流能力和知识的实际应用能力，进而提高初中英语语法课堂教学的效率。
综上所述，在新课程改革背景下，教师应十分注意树立生本教育理念，尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，以有效提高学生的创新精神和探究能力。在初中英语语法课堂教学中，教师应走出语法课堂教学的误区，树立正确的语法教学观念，通过创设良好的教学情境，采用合理的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，有效提高学生语法知识的实际应用能力，进而更好地提高教学水平。
参考文献
[1]候钻钻.动态评估理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2016.
[2]贺玉凤.高中英语多模态词汇教学实证研究[D].锦州：渤海大学，2016.
[3]刘友珊.语义场理论在高中英语教材词汇教学中的应用[D].贵阳：贵州师范大学，2016.
[4]王静.高中英语课堂上教师话语中模糊限制语的语用功能研究[D].贵阳：贵州师范大学，2016.
[5]林健.任务型英语教学在职业高中口语课的应用[D].贵阳：贵州师范大学，2016.
作者单位
靖江外国语学校 江苏省靖江市 214500