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美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参与，我就会理解。”音乐教育的最好成效莫过于让学生全身心投入进去。以学生为主体，强调自主性学习，让学生在音乐学习的过程中，参与体验快乐学习是新课程所倡导的。为了激发学生的学习兴趣，让每一位学生积极地快乐地参与到课堂中来，本人在音乐课上有以下的教学尝试：
一、创设情境，让学生乐在其中
现代音乐教育是以愉悦学生的感受和使学生积极地体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础教育。笔者认为，为使学生充分领悟音乐，在教学中，可以分为以下几个创设情境，来使学生积极地、自信地参与：
1、人的认识过程，一般是从直观到抽象，然后再从抽象到具体的过程，多媒体教学比较符合这一认识规律，利用现代化的电教设备，课堂上可以让学生在听觉、视觉上，随着流动的旋律，美丽的情境，展开学生丰富的想象力，使其动之以情，积极地、主动地参与，快乐地体验。比如：本人在上《猜猜我是谁》这一课时，制作了这样一个优美的多媒体课件：在一个美丽的大森林里，住着许许多多的小动物（音乐背景---苗岭的早晨）。一天早晨，太阳公公从东方升起（FLASH动画）小动物们起床了。首先播放动物单独叫声：X .X ， X - ，X X X X等让学生在教师精心的准备好的各种头饰中选择，并学起动物的样子在森林里走来走去。让学生仿佛置身于“真实空间”，有身临其境的感觉。每一个学生也就在情境中得到锻炼的机会，学生学习的兴趣也空前涨高了。实践证明：运用多媒体创设情境，在情境中学习，可以使学生更投入，兴趣更浓烈，参与性更强。
2、运用实物教具，创设情境
根据学生的年龄与心理特点，直观形象思维占主导地位，他们对形象，生动的实物极为感兴趣。比如，本人在教学节奏X X和X . X的时候，对学生说：“今天，老师给大家请来了两位客人。”老师一边说着一边拿出实物，玩具小青蛙客人，这时学生的学习兴趣更加浓烈了，因为喜欢动物是孩子们的天性。接着，我就问学生：“它是怎么叫的？”顿时，教室里沸腾起来，每一位学生都学起了小青蛙的叫声：X X（呱呱），甚至有的小朋友情不自禁地学起了青蛙跳的样子来，非常天真可爱。最后，我出示实物，玩具“知了”客人，同样，让学生学着知了的叫声：X .X（知了）。通过形象的、直观的让学生上来区别掌握节奏X X 和X . X 。实践证明：这样直观的教学方法，学生不但学得快，还记得牢。在最短的时间里完成了教学的任务，真是一举多得啊！
3、运用游戏的方法，创设情境
游戏，顾名思义是一种娱乐活动，是课堂教学的调味剂，是渲染课堂气氛的广告。它具有趣味性，健身性，兴奋性等功能。充分运用游戏的功能与将学习的内容有機结合起来，可使学生在身心愉快的活动中，不知不觉地接受学习，从而达到理解的效果。比如：我在教学生感受节奏强与弱的一节课时，首先与学生做 了“吹泡泡”的游戏。老师击鼓，学生拉手围成一个圆圈，当听到老师击鼓的声音强的时候，学生就把“泡泡”吹大，当老师击鼓的声音弱的时候，就把“泡泡”变小，当听到老师击鼓的声音很强的时候，泡泡就炸掉了，学生就停在那边，摆好一个炸掉后的造型。在游戏的过程中，学生就无意识的，感受到了什么是强，什么是弱，同时也掌握了强与弱的概念，为下面的学习打下了基础。
二、艺术化的语言，让学生感受音乐美
音乐教师富有感染力的语言是吸引学生专心学习的凝聚剂，是促进学生感受音乐美的催化剂。首先，音乐教育的内容应该是科学的、正确的、艺术化的，教师使用的语言也应该是正确的，艺术化，富有感染力的。如果在音乐课中失去优美、生动的语言，就会使整堂课变得枯燥，乏味，失去魅力！作为一名音乐老师，在教学的过程中要一往情深，语言要“字正腔圆”，神态富有吸引力，更要投入。其次，音乐是声音的艺术，要使音乐课堂的音乐美与语言美合为一体，就需要教师充分挖掘歌曲的情感因素，用精彩的语言，把学生的兴趣吸引到音乐中来，使学生产生振奋的心理状态。从而使学生更好地学习歌曲。我以情感表达展示语言的美来举个例子：《小雨沙沙》，春姑娘要回家，一路上撒下了许多晶莹的小水珠，可爱的小水珠，可爱的小水珠们有的落到柳条上，有的钻进泥土里，还有的在水面上快乐的跳跃。瞧！柳条随着春风的飘动，泥土里的种子苏醒了。听，种子高兴地说：“哎呀呀，雨水真甜啊！哎呀呀，我要发芽！哎呀呀，我要出土！哎呦呦，我要长大！”并让学生分成两组，一组扮演“春姑娘”；另一组扮演“种子妹妹”。分角色用上各自的感情朗读歌词。就这样在教学中，我根据不同的歌曲的情绪，选用不同的情感加以渲染表达或不同的情感诵念歌词，因此，在音乐教育中，要不断地训练，培养美化自身的语言，从而不断地提高，完善我们的音乐教学水平，在音乐课堂中创造出美好的氛围，吸引每一位学生，让学生“未听其曲声，先有情外音”。
三、找寻参与体验的有效途径，让学生表现音乐
爱动是孩子的天性，音乐教学“寓教于动”是合乎科学的年龄特点和音乐艺术的规律。动，能促进大脑思维的灵活；动，能促进血液循环，它有利于学生的身心健康，它能克服课堂的死板和呆滞。但是，如果在课堂上没有教师正确地指导的动，或者没有纪律的动，就会导致课堂上的混乱。使教学都无法正常进行，更谈不上提高教学质量了。
1、在音乐课堂上，可以让学生跳起来
音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人所感知，能更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验，理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜欢的方式。在学习歌曲之后或欣赏乐曲之后，可以给每一位学生创造的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达对歌曲的理解，充分利用好动的特点，动静结合，通过律动激发每一位学生学习音乐的兴趣，引导对歌曲更深层次的理解，在参与中得到快乐和美的感受。例如：在学习《钟表店》时，让学生随音乐有节奏地模仿各种钟的动作，如：摇摆身体的不倒翁钟，点着头小鸡吃米的钟等，来表现出有节奏地，匀速地行进的时钟。
2、在音乐课堂上，也可以让学生画起来
学科综合是一个让学生动起来很有效的办法。在教学过程中，教师应把握好分寸，适当地用其他学科的内容来为音乐课做好服务。如：我在教学歌曲《花瓣》时，学生初听音乐时，用线条或其他形状来表示初次给我们的印象，或给我们的感受（优美、舒服……）。在学完歌曲之后，了解内容后，就让学生根据歌曲所表达的情境，画一幅美丽的花瓣的图画。孩子们有了兴趣，就有自我发展的空间，就愿意积极地、主动地参与到教学活动中来，既感受了音乐不同的情绪，有加深了对音乐的理解。
总之，要让每一位学生积极、快乐地参与到课堂中来，教师要给每一位学生提供发展的空间，创造一个有利的时机，充分发挥每一位学生的特长，弘扬学生的个性，培养学生对音乐的兴趣，使学生快乐起来，自主的参与体验音乐世界，叩开音乐快乐之门。
一、创设情境，让学生乐在其中
现代音乐教育是以愉悦学生的感受和使学生积极地体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础教育。笔者认为，为使学生充分领悟音乐，在教学中，可以分为以下几个创设情境，来使学生积极地、自信地参与：
1、人的认识过程，一般是从直观到抽象，然后再从抽象到具体的过程，多媒体教学比较符合这一认识规律，利用现代化的电教设备，课堂上可以让学生在听觉、视觉上，随着流动的旋律，美丽的情境，展开学生丰富的想象力，使其动之以情，积极地、主动地参与，快乐地体验。比如：本人在上《猜猜我是谁》这一课时，制作了这样一个优美的多媒体课件：在一个美丽的大森林里，住着许许多多的小动物（音乐背景---苗岭的早晨）。一天早晨，太阳公公从东方升起（FLASH动画）小动物们起床了。首先播放动物单独叫声：X .X ， X - ，X X X X等让学生在教师精心的准备好的各种头饰中选择，并学起动物的样子在森林里走来走去。让学生仿佛置身于“真实空间”，有身临其境的感觉。每一个学生也就在情境中得到锻炼的机会，学生学习的兴趣也空前涨高了。实践证明：运用多媒体创设情境，在情境中学习，可以使学生更投入，兴趣更浓烈，参与性更强。
2、运用实物教具，创设情境
根据学生的年龄与心理特点，直观形象思维占主导地位，他们对形象，生动的实物极为感兴趣。比如，本人在教学节奏X X和X . X的时候，对学生说：“今天，老师给大家请来了两位客人。”老师一边说着一边拿出实物，玩具小青蛙客人，这时学生的学习兴趣更加浓烈了，因为喜欢动物是孩子们的天性。接着，我就问学生：“它是怎么叫的？”顿时，教室里沸腾起来，每一位学生都学起了小青蛙的叫声：X X（呱呱），甚至有的小朋友情不自禁地学起了青蛙跳的样子来，非常天真可爱。最后，我出示实物，玩具“知了”客人，同样，让学生学着知了的叫声：X .X（知了）。通过形象的、直观的让学生上来区别掌握节奏X X 和X . X 。实践证明：这样直观的教学方法，学生不但学得快，还记得牢。在最短的时间里完成了教学的任务，真是一举多得啊！
3、运用游戏的方法，创设情境
游戏，顾名思义是一种娱乐活动，是课堂教学的调味剂，是渲染课堂气氛的广告。它具有趣味性，健身性，兴奋性等功能。充分运用游戏的功能与将学习的内容有機结合起来，可使学生在身心愉快的活动中，不知不觉地接受学习，从而达到理解的效果。比如：我在教学生感受节奏强与弱的一节课时，首先与学生做 了“吹泡泡”的游戏。老师击鼓，学生拉手围成一个圆圈，当听到老师击鼓的声音强的时候，学生就把“泡泡”吹大，当老师击鼓的声音弱的时候，就把“泡泡”变小，当听到老师击鼓的声音很强的时候，泡泡就炸掉了，学生就停在那边，摆好一个炸掉后的造型。在游戏的过程中，学生就无意识的，感受到了什么是强，什么是弱，同时也掌握了强与弱的概念，为下面的学习打下了基础。
二、艺术化的语言，让学生感受音乐美
音乐教师富有感染力的语言是吸引学生专心学习的凝聚剂，是促进学生感受音乐美的催化剂。首先，音乐教育的内容应该是科学的、正确的、艺术化的，教师使用的语言也应该是正确的，艺术化，富有感染力的。如果在音乐课中失去优美、生动的语言，就会使整堂课变得枯燥，乏味，失去魅力！作为一名音乐老师，在教学的过程中要一往情深，语言要“字正腔圆”，神态富有吸引力，更要投入。其次，音乐是声音的艺术，要使音乐课堂的音乐美与语言美合为一体，就需要教师充分挖掘歌曲的情感因素，用精彩的语言，把学生的兴趣吸引到音乐中来，使学生产生振奋的心理状态。从而使学生更好地学习歌曲。我以情感表达展示语言的美来举个例子：《小雨沙沙》，春姑娘要回家，一路上撒下了许多晶莹的小水珠，可爱的小水珠，可爱的小水珠们有的落到柳条上，有的钻进泥土里，还有的在水面上快乐的跳跃。瞧！柳条随着春风的飘动，泥土里的种子苏醒了。听，种子高兴地说：“哎呀呀，雨水真甜啊！哎呀呀，我要发芽！哎呀呀，我要出土！哎呦呦，我要长大！”并让学生分成两组，一组扮演“春姑娘”；另一组扮演“种子妹妹”。分角色用上各自的感情朗读歌词。就这样在教学中，我根据不同的歌曲的情绪，选用不同的情感加以渲染表达或不同的情感诵念歌词，因此，在音乐教育中，要不断地训练，培养美化自身的语言，从而不断地提高，完善我们的音乐教学水平，在音乐课堂中创造出美好的氛围，吸引每一位学生，让学生“未听其曲声，先有情外音”。
三、找寻参与体验的有效途径，让学生表现音乐
爱动是孩子的天性，音乐教学“寓教于动”是合乎科学的年龄特点和音乐艺术的规律。动，能促进大脑思维的灵活；动，能促进血液循环，它有利于学生的身心健康，它能克服课堂的死板和呆滞。但是，如果在课堂上没有教师正确地指导的动，或者没有纪律的动，就会导致课堂上的混乱。使教学都无法正常进行，更谈不上提高教学质量了。
1、在音乐课堂上，可以让学生跳起来
音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人所感知，能更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验，理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜欢的方式。在学习歌曲之后或欣赏乐曲之后，可以给每一位学生创造的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达对歌曲的理解，充分利用好动的特点，动静结合，通过律动激发每一位学生学习音乐的兴趣，引导对歌曲更深层次的理解，在参与中得到快乐和美的感受。例如：在学习《钟表店》时，让学生随音乐有节奏地模仿各种钟的动作，如：摇摆身体的不倒翁钟，点着头小鸡吃米的钟等，来表现出有节奏地，匀速地行进的时钟。
2、在音乐课堂上，也可以让学生画起来
学科综合是一个让学生动起来很有效的办法。在教学过程中，教师应把握好分寸，适当地用其他学科的内容来为音乐课做好服务。如：我在教学歌曲《花瓣》时，学生初听音乐时，用线条或其他形状来表示初次给我们的印象，或给我们的感受（优美、舒服……）。在学完歌曲之后，了解内容后，就让学生根据歌曲所表达的情境，画一幅美丽的花瓣的图画。孩子们有了兴趣，就有自我发展的空间，就愿意积极地、主动地参与到教学活动中来，既感受了音乐不同的情绪，有加深了对音乐的理解。
总之，要让每一位学生积极、快乐地参与到课堂中来，教师要给每一位学生提供发展的空间，创造一个有利的时机，充分发挥每一位学生的特长，弘扬学生的个性，培养学生对音乐的兴趣，使学生快乐起来，自主的参与体验音乐世界，叩开音乐快乐之门。