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“负负得正”的教学是“世界性难题”,能够把它说清楚确实很困难.众多教材选择“匀速直线运动状况分析”情境教学或“从正数×正数出发的归纳推理”教学模式.前者较为抽象,学生难理解;后者较为简单,教师不易引导学生顺着思路展开教学.
有理数乘法“负负得正”教学再思考
【摘 要】
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“负负得正”的教学是“世界性难题”,能够把它说清楚确实很困难.众多教材选择“匀速直线运动状况分析”情境教学或“从正数×正数出发的归纳推理”教学模式.前者较为抽
【机 构】
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广东省中山市远洋学校,广东省中山市民众中学
【出 处】
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中学数学研究(华南师范大学):下半月
【发表日期】
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2021年3期
【基金项目】
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中山市教育科研2018年度青年项目课题“基于学生发展核心素养的初中数学概念建构的教学策略研究”(课题编号:C2018057)的阶段性成果.
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