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【摘要】21世纪是个信息爆炸的时代，信息化的日益发展改变了人们传统的思维模式，传统的教育模式、课堂教学结构及学生获取知识的途径已经不能满足信息化发展的要求。本文从笔者自身教学经验出发，针对信息化时代下传统数学课堂的局限性，分析微课程作为一种新教学模式在小学数学课堂教学中的应用价值，以供参考。
【关键词】小学数学；微课；高效课堂
随着信息时代的到来，以微学习、微课程为标志的学习变革正成为一种新潮流越来越受到广大师生的欢迎。微课的制作，从构思、设计到最终完成，需要教师付出大量的心血和汗水。在这个过程中，教师的教学设计和教学表达能力得到了提升。与此同时，微课也对教师的信息素养提出了更为严格的要求。近年来，笔者依托信息化建设的良好内部基础和外部环境，积极开展信息技术与数学课程的整合，取得了一点成绩。在此谈谈个人在数学课堂上利用微课的见解和收获。
一、巧用微課，寓教于乐
“兴趣是最好的老师”，在课堂上如何激起学生的学习兴趣，让学生主动地学习、快乐地思考，是我一直研究的问题。我认为合理使用微课程，激发学生兴趣，调动学生思维，将枯燥的数学知识转化为“乐活”，是一种有效的方法。例如，在教授四年级数学《循环小数》一课时，我搜索了日常生活中看到的红绿灯图片及动态演示图，配以解说词，制成微视频。学生看视频时就发现绿灯、黄灯、红灯总是依次变化。这时，视频中出现了画外音：“它总是按一定的顺序不断地出现。那么我们就可以说‘红灯、黄灯、绿灯总是依次重复出现’，这就是循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天，老师就和你们一起研究它。”这样一来，既激发了学生的学习兴趣，又成功地切入了该节课的教学主题。
二、巧用微课，突出重难点
在教授《角的度量》一课中，如何量角是学习的重难点。鉴于此，我将量角技能的教学融入微课程，通过创设情境、认识量角器、介绍量角方法等分步教学，引导学生规范操作，掌握测量方法。该课内容中概念较多，而且十分复杂。于是，我利用微课，进行动态演示。这样做，为学生的自主学习、复习及重难点的理解提供了方便。相对于传统的教学方式，一节课要完成的教学内容很复杂，而微课可以将教学重点以单个知识点的方式呈现，内容精练，与学生的认知水平相吻合。因此，学生完全可以通过自学有所领悟，充分体现了微课的作用。事实证明，微课主题突出、指向明确、相对完整，对于突出教学中的重点能够发挥很好的作用。
三、巧用微课，突破算理
第一，利用微课自主学习算理。我的一位同事李老师需要教授《画垂线》这节翻转课，其教学内容包含三个知识点，它们分别是：过直线上一点作已知直线的垂线；过直线外一点作已知直线的垂线；直线外一点到这条直线间的距离，垂直线段最短。针对教学内容，李老师首先进行了详细的分析，从而分别借鉴与制作了三个短小的微课，让学生在课前进行自主学习。为了凸显正确的画图方法，微课还呈现了一些画图的错例。对于“点到直线间的距离，垂直线段最短”这一知识点，微课中由一个小故事引入，通过动画演示出几条线段中垂直线段就是最短的，并说明垂直线段的长度就是表示这个点到直线的距离。
第二，通过微课将算法优化。我的另一位同事曾老师在设计《分数除以整数》一课时，为了提高学生的自主学习能力，设计了三个算理教学的微视频。学生在观看了微视频后，需要对三种算法进行思考，通过练习选择最佳方法，从而轻松、清晰地理解算理。计算课教学重在掌握算法，难在理解算理。在这节课中，我体会到了微课发挥的作用。一些简单的知识可以借助微课进行研究，这样的课可以上得更深刻、更有质量。
四、活用微课，巧设练习
微课的翻转课堂有一个重要的环节是练习，它设置的练习时间比一般新授课的练习时间要长一些。这是因为在翻转课堂中，教师期望能够注意到每一名学生的练习情况，以便及时发现问题，并且给予指导。这样一来，教师能够对不同层次的学生进行有针对性的指导。同时，能力较好的学生还可以做“小老师”，去帮助其他学生。这样的活动自然就延长了练习的时间。练习包括前测、基础练习、提高练习、拓展练习、后测，其设计就显得尤为重要。比如，我在教授《长方形和正方形的面积》一课时，发现学生很难吃透几道易错的习题。原因可能是学生对于面积这个看似形象、其实难以想象的概念难以理解。我只能将易错题制成微视频，发布在班级平台上，让学生对照视频一遍遍地学习、分析、理解。最后，他们真正掌握了这一类型题的解决方法。
五、巧用微课，知识拓展
现在，网络在教学手段上给了教师大力支持，我们要利用现代信息技术开阔学生的视野，让学生利用网络资源获取知识。我曾经旁听过《圆的认识》一课。该课堂上，教师先利用一段小视频《车轮的起源》提出问题“车轮为什么是圆的”；接着，学生围绕这一主题探究圆的性质；最后，教师引用网络上的视频《方形车轮运动的局限性》总结出圆这个完美几何图形独有的特点。小学课堂教学的时间是固定的，但微课在课堂上运用的时间是灵活的，并不是固定不变的。对于小学生来说，他们的注意力很难保持整节课都非常集中，再加上小学生的自我控制能力很弱，所以就要求老师在微课的展示时间上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示时机，让微课更好地发挥作用。
总之，数学知识是丰富多彩的，许多数学问题具有开放性、可探究性，这也体现了数学的无穷魅力，所以教师在课堂上的各个层面或教学环节都可能需要应用微课来引导学生探究和思索，以便学生从不同角度、用不同方法得到更加精彩的结论。在微课融入课堂教学的过程中，当然也可能出现一些不足和有待改进的地方，但是只要明确微课的基本功能，精心设计和制作，让它成为我们课堂教学的得力助手，那么我们的课堂教学就会更加有效和生动。因此，教师要在恰当的时机利用微课教学，让学生根据自己的学习需求和步调自主选择学习内容，使数学课堂变得简约而不简单，从而培养学生自主学习的能力和习惯，打造出真正的高效课堂。
参考文献：
[1]王新乙.微课程：学习方式的变革[J].电化教育研究，2012（12）.
[2]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].中国电化教育，2013：157.
[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2008：23-43.
[4]詹春香，胡铁生.中小学微课制作与应用的现状分析与建议[J].教育信息技术，2014（5）：35-39.
【关键词】小学数学；微课；高效课堂
随着信息时代的到来，以微学习、微课程为标志的学习变革正成为一种新潮流越来越受到广大师生的欢迎。微课的制作，从构思、设计到最终完成，需要教师付出大量的心血和汗水。在这个过程中，教师的教学设计和教学表达能力得到了提升。与此同时，微课也对教师的信息素养提出了更为严格的要求。近年来，笔者依托信息化建设的良好内部基础和外部环境，积极开展信息技术与数学课程的整合，取得了一点成绩。在此谈谈个人在数学课堂上利用微课的见解和收获。
一、巧用微課，寓教于乐
“兴趣是最好的老师”，在课堂上如何激起学生的学习兴趣，让学生主动地学习、快乐地思考，是我一直研究的问题。我认为合理使用微课程，激发学生兴趣，调动学生思维，将枯燥的数学知识转化为“乐活”，是一种有效的方法。例如，在教授四年级数学《循环小数》一课时，我搜索了日常生活中看到的红绿灯图片及动态演示图，配以解说词，制成微视频。学生看视频时就发现绿灯、黄灯、红灯总是依次变化。这时，视频中出现了画外音：“它总是按一定的顺序不断地出现。那么我们就可以说‘红灯、黄灯、绿灯总是依次重复出现’，这就是循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天，老师就和你们一起研究它。”这样一来，既激发了学生的学习兴趣，又成功地切入了该节课的教学主题。
二、巧用微课，突出重难点
在教授《角的度量》一课中，如何量角是学习的重难点。鉴于此，我将量角技能的教学融入微课程，通过创设情境、认识量角器、介绍量角方法等分步教学，引导学生规范操作，掌握测量方法。该课内容中概念较多，而且十分复杂。于是，我利用微课，进行动态演示。这样做，为学生的自主学习、复习及重难点的理解提供了方便。相对于传统的教学方式，一节课要完成的教学内容很复杂，而微课可以将教学重点以单个知识点的方式呈现，内容精练，与学生的认知水平相吻合。因此，学生完全可以通过自学有所领悟，充分体现了微课的作用。事实证明，微课主题突出、指向明确、相对完整，对于突出教学中的重点能够发挥很好的作用。
三、巧用微课，突破算理
第一，利用微课自主学习算理。我的一位同事李老师需要教授《画垂线》这节翻转课，其教学内容包含三个知识点，它们分别是：过直线上一点作已知直线的垂线；过直线外一点作已知直线的垂线；直线外一点到这条直线间的距离，垂直线段最短。针对教学内容，李老师首先进行了详细的分析，从而分别借鉴与制作了三个短小的微课，让学生在课前进行自主学习。为了凸显正确的画图方法，微课还呈现了一些画图的错例。对于“点到直线间的距离，垂直线段最短”这一知识点，微课中由一个小故事引入，通过动画演示出几条线段中垂直线段就是最短的，并说明垂直线段的长度就是表示这个点到直线的距离。
第二，通过微课将算法优化。我的另一位同事曾老师在设计《分数除以整数》一课时，为了提高学生的自主学习能力，设计了三个算理教学的微视频。学生在观看了微视频后，需要对三种算法进行思考，通过练习选择最佳方法，从而轻松、清晰地理解算理。计算课教学重在掌握算法，难在理解算理。在这节课中，我体会到了微课发挥的作用。一些简单的知识可以借助微课进行研究，这样的课可以上得更深刻、更有质量。
四、活用微课，巧设练习
微课的翻转课堂有一个重要的环节是练习，它设置的练习时间比一般新授课的练习时间要长一些。这是因为在翻转课堂中，教师期望能够注意到每一名学生的练习情况，以便及时发现问题，并且给予指导。这样一来，教师能够对不同层次的学生进行有针对性的指导。同时，能力较好的学生还可以做“小老师”，去帮助其他学生。这样的活动自然就延长了练习的时间。练习包括前测、基础练习、提高练习、拓展练习、后测，其设计就显得尤为重要。比如，我在教授《长方形和正方形的面积》一课时，发现学生很难吃透几道易错的习题。原因可能是学生对于面积这个看似形象、其实难以想象的概念难以理解。我只能将易错题制成微视频，发布在班级平台上，让学生对照视频一遍遍地学习、分析、理解。最后，他们真正掌握了这一类型题的解决方法。
五、巧用微课，知识拓展
现在，网络在教学手段上给了教师大力支持，我们要利用现代信息技术开阔学生的视野，让学生利用网络资源获取知识。我曾经旁听过《圆的认识》一课。该课堂上，教师先利用一段小视频《车轮的起源》提出问题“车轮为什么是圆的”；接着，学生围绕这一主题探究圆的性质；最后，教师引用网络上的视频《方形车轮运动的局限性》总结出圆这个完美几何图形独有的特点。小学课堂教学的时间是固定的，但微课在课堂上运用的时间是灵活的，并不是固定不变的。对于小学生来说，他们的注意力很难保持整节课都非常集中，再加上小学生的自我控制能力很弱，所以就要求老师在微课的展示时间上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示时机，让微课更好地发挥作用。
总之，数学知识是丰富多彩的，许多数学问题具有开放性、可探究性，这也体现了数学的无穷魅力，所以教师在课堂上的各个层面或教学环节都可能需要应用微课来引导学生探究和思索，以便学生从不同角度、用不同方法得到更加精彩的结论。在微课融入课堂教学的过程中，当然也可能出现一些不足和有待改进的地方，但是只要明确微课的基本功能，精心设计和制作，让它成为我们课堂教学的得力助手，那么我们的课堂教学就会更加有效和生动。因此，教师要在恰当的时机利用微课教学，让学生根据自己的学习需求和步调自主选择学习内容，使数学课堂变得简约而不简单，从而培养学生自主学习的能力和习惯，打造出真正的高效课堂。
参考文献：
[1]王新乙.微课程：学习方式的变革[J].电化教育研究，2012（12）.
[2]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].中国电化教育，2013：157.
[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2008：23-43.
[4]詹春香，胡铁生.中小学微课制作与应用的现状分析与建议[J].教育信息技术，2014（5）：35-39.