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农业广播电视教育面向农业、农村，学员多数是农民，学历层次参差不齐，工学矛盾突出，如何充分利用农广课堂教学时间，提高教学吸引力，增强课堂效果，是值得深入探讨的问题。
一、储备式教学，提高教学质量
所谓储备式，既包括教师对授课内容的知识准备，也包括学员对所学内容的问题储备。其中，教师的知识储备，要求教师在授课前必须反复钻研教材，认真准备学员提出的问题，研究适宜的教学方法；学员的问题储备，要求学员作为学习的主体，善于思考并提出疑难问题。
农广校可通过储备式教学方法，即教师课前认真编写学员自学提纲、确定知识要点、明确自学方法、布置练习作业等，用以指导学员自学。同时附上学习情况反馈表，由学员填写想着重学习的内容及理解难点，及时反馈到教师手中，再由教师在课堂上重点讲解，解答难点，让学员学懂学透。这样，既发挥了教师的主导作用，也有效调动了学员的学习积极性与主动性，有利于提高教学吸引力与教学质量。
二、实践式教学，提高实践能力
理论联系实际是农广校办学的一个基本原则。农广校教育工作不应局限在理论知识的讲授辅导上，而应将重点放在实施实践性教学。实践教学，是在教学的全过程中组织学员进行现场考查、实际操作、综合作业，其目的是培养及提高学员运用理论知识解决实际工作问题的能力。
一是实施现场实践教学。把课堂搬到大棚里、农田上、办到农民的养殖小区，为学员提供技术指导，解答实际生产技术难题，让学员在实践中学习。二是实施现场观摩教学。允许学生将实际生产中的问题带到课堂上，共同分析解决。
三、创新式教学，营造和谐氛围
一是创新教学内容。当今社会瞬息万变，知识更新迅速，不可避免地造成教材部分内容滞后或不适宜当地实施，这就需要教师要深入开展调研活动，根据各自教学点的区域经济发展特点，在充分熟悉教材的基础上，及时收集、整理相关新理论、新信息，对教材内容进行适当的调整，补充和删减，增加一些鲜活素材充实到教学内容中，使教学内容更具时代性与针对性。
二是创设民主和谐的情感性教学环境。从这一意义上来看，课堂教学与其说是师生之间信息的交流过程，不如说是师生之间情感的交流过程。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。在创设民主和谐的教学氛围中需要注意：①相互尊重。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重学生在教学中的主体地位；要尊重学生的自尊心；要尊重学生的个性特点。只有教师尊重每一个学生，学生才会以同样的态度尊重教师，才能建立和谐的师生关系。②教学民主。大量教学实践证明，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进、教学相长。③以情激情。教师在教学中要以自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣，渲染课堂气氛。④师生互爱。爱是师生关系的核心，教师要通过自己对学生的关怀，达到与学生心灵交流的目的。
四、互动式教学，强调学员主体性
所谓互动式教学，是在教与学双方彼此平等、倾听、接纳、坦诚的基础上，通过沟通、探讨，使不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。一是通过开展小组讨论的方式，让学员积极参与到教学活动中，各抒己见，发表见解。通过讨论，辩明事理，实现学员与学员、学员与教师的良性互动，增强学习的主动性。二是可采用启发的方法，教师掌握有效启发引导的知识，抛弃“注入式”说教，变学员被动接受知识为主动探索式的学习，由“让我学”变“我要学”，以此增强课堂吸引力，提高教学培训效果。
五、网络式教学，突破传统局限
在农广校教学中，媒体资源中的网络学习是一种实用、简便、快捷的方式，不仅可以突破课堂的局限性、扩大时空，更能丰富教学内容，提高教学吸引力。教师可以充分利用网络资源应用到课堂教学中，学员在教师的帮助和指导下，通过丰富的网络学习资源拓宽视野、自主探索、获取知识，提高技能。
河北省迁安市农广校
蔡元培
一、储备式教学，提高教学质量
所谓储备式，既包括教师对授课内容的知识准备，也包括学员对所学内容的问题储备。其中，教师的知识储备，要求教师在授课前必须反复钻研教材，认真准备学员提出的问题，研究适宜的教学方法；学员的问题储备，要求学员作为学习的主体，善于思考并提出疑难问题。
农广校可通过储备式教学方法，即教师课前认真编写学员自学提纲、确定知识要点、明确自学方法、布置练习作业等，用以指导学员自学。同时附上学习情况反馈表，由学员填写想着重学习的内容及理解难点，及时反馈到教师手中，再由教师在课堂上重点讲解，解答难点，让学员学懂学透。这样，既发挥了教师的主导作用，也有效调动了学员的学习积极性与主动性，有利于提高教学吸引力与教学质量。
二、实践式教学，提高实践能力
理论联系实际是农广校办学的一个基本原则。农广校教育工作不应局限在理论知识的讲授辅导上，而应将重点放在实施实践性教学。实践教学，是在教学的全过程中组织学员进行现场考查、实际操作、综合作业，其目的是培养及提高学员运用理论知识解决实际工作问题的能力。
一是实施现场实践教学。把课堂搬到大棚里、农田上、办到农民的养殖小区，为学员提供技术指导，解答实际生产技术难题，让学员在实践中学习。二是实施现场观摩教学。允许学生将实际生产中的问题带到课堂上，共同分析解决。
三、创新式教学，营造和谐氛围
一是创新教学内容。当今社会瞬息万变，知识更新迅速，不可避免地造成教材部分内容滞后或不适宜当地实施，这就需要教师要深入开展调研活动，根据各自教学点的区域经济发展特点，在充分熟悉教材的基础上，及时收集、整理相关新理论、新信息，对教材内容进行适当的调整，补充和删减，增加一些鲜活素材充实到教学内容中，使教学内容更具时代性与针对性。
二是创设民主和谐的情感性教学环境。从这一意义上来看，课堂教学与其说是师生之间信息的交流过程，不如说是师生之间情感的交流过程。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。在创设民主和谐的教学氛围中需要注意：①相互尊重。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重学生在教学中的主体地位；要尊重学生的自尊心；要尊重学生的个性特点。只有教师尊重每一个学生，学生才会以同样的态度尊重教师，才能建立和谐的师生关系。②教学民主。大量教学实践证明，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进、教学相长。③以情激情。教师在教学中要以自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣，渲染课堂气氛。④师生互爱。爱是师生关系的核心，教师要通过自己对学生的关怀，达到与学生心灵交流的目的。
四、互动式教学，强调学员主体性
所谓互动式教学，是在教与学双方彼此平等、倾听、接纳、坦诚的基础上，通过沟通、探讨，使不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。一是通过开展小组讨论的方式，让学员积极参与到教学活动中，各抒己见，发表见解。通过讨论，辩明事理，实现学员与学员、学员与教师的良性互动，增强学习的主动性。二是可采用启发的方法，教师掌握有效启发引导的知识，抛弃“注入式”说教，变学员被动接受知识为主动探索式的学习，由“让我学”变“我要学”，以此增强课堂吸引力，提高教学培训效果。
五、网络式教学，突破传统局限
在农广校教学中，媒体资源中的网络学习是一种实用、简便、快捷的方式，不仅可以突破课堂的局限性、扩大时空，更能丰富教学内容，提高教学吸引力。教师可以充分利用网络资源应用到课堂教学中，学员在教师的帮助和指导下，通过丰富的网络学习资源拓宽视野、自主探索、获取知识，提高技能。
河北省迁安市农广校
蔡元培