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摘要：本文旨在通过问卷当前农村小学生文明礼仪教育的现状，以期为农村小学文明礼仪教育的开展提供理论和数据支持。
关键词：农村 小学生 文明礼仪 调查
中国是礼仪之邦，礼仪教育历来为我国思想家和教育家所重视。文明礼仪教育也是素质教育的重要内容，属于德育范畴。以德育为首的指导思想被国家写进各级重要文件，学校也将德育作为自身办学、育人最基本和最重要的内容，常抓不懈。然而，农村文明礼仪教育的现状究竟如何？存在哪些基本问题？笔者对此展开了专题调查研究。
一、调查目的
为了全面深入地了解农村小学生文明礼仪素养情况、发展水平以及文明礼仪教育的现状，笔者开展了此次调查研究。
二、调查方法
为了全面深入地调查，笔者根据德育过程知、情、意、行辩证统一理论，从认知、行为、态度、途径、体验、意志六个维度精心设计了调查问卷。
认知：全面了解学生对文明礼仪的认知情况，了解学生对文明礼仪“规范”的认知水平。
行为：了解学生文明礼仪的行为表现，分为校内、校外两个方面。
态度：了解学生对文明礼仪的态度，重点了解学生对文明礼仪的重要性、必要性有何看法，尤其是了解学生对学校、家庭、社会文明礼仪教育的态度。
途径：全面了解学生获取文明礼仪知识的途径，探索家庭教育、社会教育、学校教育三大教育主体在学生身上是怎样产生影响的。
体验：了解学生对文明礼仪积极行为和消极行为有何体验。
意志：通过设计情景问题，了解学生面对两难问题时内心的矛盾冲突。
三、抽样情况
为了更好地研究农村小学生文明礼仪教育现状，探究现象背后的原因，厘清作用機理，课题组选择了肥西乡村、城乡接合部、合肥市区三个不同地区各一所小学作为比较研究对象，分别命名为乡村C小学、城乡接合部B小学、合肥市区A小学。
笔者与各样本学校进行了有效的联系和协调，调查工作进行得很顺利，一共发放276份调查问卷，全部收回，回收率100%。
四、调查结果与分析
（一）关于文明礼仪认知（见表2）
乡村C学校学生文明礼仪知识不全面、不系统，存在较大的认知漏洞，和城乡接合部B学校相比有一定差异，和市区A小学相比差异明显。这充分说明在学校、家庭教育上，城区小学明显比农村小学更加注重文明礼仪教育，学生的文明礼仪教育知识也更全面。值得注意的是，餐桌礼仪知识获取的渠道主要是家庭，学校教育影响很弱，三所学校同样存在这种现象。
（二）关于文明礼仪行为（见表3）
C学校学生的文明礼仪行为水平不高，自觉性较差，没有形成自觉遵守“规范”的习惯。三所学校相比，市区A学校学生文明礼仪行为水平明显高于其他两所学校，城乡接合部B学校学生水平居中。例如“没考虑就把垃圾扔了，有时忘记往垃圾桶扔了”占46.7%，这充分说明农村小学生不乱丢垃圾的好习惯没有真正养成。这点和市区有比较明显的差异。文明用语方面，三所学校学生在是否懂得如何使用方面无明显差异，但是农村学校的学生相比其他学校的学生存在“不好意思说”的奇怪现象。这种现象说明农村没有普遍使用文明用语的氛围，所以才有“不好意思说”的现象存在。
（三）关于文明礼仪意识与教育方式（见表4）
小学生的文明礼仪意识相对淡薄，对不文明行为态度相对漠然，在文明礼仪方面自我约束、自我反思、自我检讨等的意识不健全。整个未成年人群体缺乏讲文明、懂礼貌的良好氛围。在回答“看见同学在花坛里玩耍，你会怎么做”的问题时，只有市区A学校10%的学生回答没注意过，其他两所学校都有三分之一左右的学生回答没注意过。这说明学生对不文明行为普遍缺乏敏感性，意识薄弱。同时，在如何处置的问题上，也呈现出一种默然的态度，31.7%左右的学生觉得不关我事、无所谓，愿意善意劝阻的学生比例也很小。由此可见，营造文明礼仪教育的氛围很重要，要极力营造争做文明之星的良好氛围，建立同伴之间相互监督、相互帮助、相互影响的自我教育机制。在回答“为什么同学们还会乱丢垃圾”的问题时，只有市区小学学生倾向于认为是同学们忘了或者没注意，其他两所小学均有50%左右的学生认为“没人看到，不怕”。由此可见，在农村，文明礼仪教育方式方法更倾向于“管束”。在学生眼里，讲文明、懂礼貌完全是因为惧怕老师。而市区小学文明礼仪教育更倾向于让学生体验、感悟，学生分析问题时没把“惧怕老师”作为首要原因。这给我们的启示是，文明礼仪教育要真正唤醒学生的“文明礼仪”意识，让学生感受到文明礼仪是一个人的品行修养，而不是约束、管制。
（四）关于道德情感（见表5）
道德情感在道德形成过程中起着重要作用，所谓“晓之以理，动之以情”。在回答“教室墙壁被同学乱涂乱画得很脏，你有何感受”时，乡村C小学48.3%的学生回答没注意过，这是意识淡薄的表现，是教育没到位;回答“无所谓”的C校学生占40%，这是道德情感的缺失，面对洁白的墙壁被涂画，情感上毫无触动。在这两个方面，城乡接合部学校情况略微好一些，市区小学情况相对最好。
（五）关于家教（见表6）
农村小学生文明礼仪知识的获得主要来自学校教育，家庭教育严重不足。这是因为家长过分注重学业成绩，不重视孩子的行为习惯养成教育。在回答“得了一张三好学生、优秀少先队员奖状，父母什么态度”时，C校超过20.1%的家长态度平淡，不能给予孩子积极的反馈，城乡接合部相对好一些，市区家长有80%能给予孩子积极反馈。在回答和父母一起过马路时的情形时，C校有61.7%的家长不重视教育孩子，只要没有车辆就拉着孩子穿过马路，市区里的学生家长则有95%不允许孩子闯红灯。这充分说农村家长不懂得在生活中引导孩子践行文明礼仪“规则”。
五、分析与建议
（一）从社会环境方面探讨
农村人口相对稀疏，个人行为对他人影响不明显，而城市人口密集，个人行为对他人影响明显。这就决定了在农村，遵守公共道德准则的必要性、紧迫性明显低于城市。所以，城乡里的人们对公共道德准则、行为准则的自觉遵守氛围与农村比有很大差别。大环境的不同，对孩子的文明礼仪素养的提升产生了截然不同的影响。
（二）从家庭环境方面探讨
农村学生家长与城市学生家长的受教育程度、工作环境、生活方式都有很大差别，他们在教育孩子的理念上也有很大差异。农村家长普遍只注重孩子的考试成绩，而忽略对孩子文明礼仪方面的教育，城市家长教育孩子时更关注孩子的全面发展。同时，城乡在教育方式上也有很大差别，尤其是在农村，留守儿童多，大部分由爷爷奶奶教育，隔代教育存在很多问题。
（三）从学校教育方面探讨
农村学校教育教学管理水平明显低于城市。首先，农村学校教育教学理念相对落后，片面追求学生考试成绩，轻视德育的现象普遍存在。其次，农村学校德育工作在途径、方式、方法等方面存在只说教现象，离开说教，德育工作便没了措施。最后，农村学校的管理水平相对落后，对学生在校的一日常规缺乏高水平的管理与引导，没有对学生的行为习惯进行切实有效的塑造。
（四）建议
农村学校教育必须着力于三个方面：一是构建适合校情的文明礼仪教育内容体系，开发校本课程，实现文明礼仪教育课程化;二是探索实施文明礼仪教育的具体途径与方式、方法，探究有效实施文明礼仪教育的模式;三是办好家长学校，引导家长更新教育观念，指导家长搞好家教，积极配合学校教育，形成家校合力。
责任编辑：黄大灿 赵潇晗
关键词：农村 小学生 文明礼仪 调查
中国是礼仪之邦，礼仪教育历来为我国思想家和教育家所重视。文明礼仪教育也是素质教育的重要内容，属于德育范畴。以德育为首的指导思想被国家写进各级重要文件，学校也将德育作为自身办学、育人最基本和最重要的内容，常抓不懈。然而，农村文明礼仪教育的现状究竟如何？存在哪些基本问题？笔者对此展开了专题调查研究。
一、调查目的
为了全面深入地了解农村小学生文明礼仪素养情况、发展水平以及文明礼仪教育的现状，笔者开展了此次调查研究。
二、调查方法
为了全面深入地调查，笔者根据德育过程知、情、意、行辩证统一理论，从认知、行为、态度、途径、体验、意志六个维度精心设计了调查问卷。
认知：全面了解学生对文明礼仪的认知情况，了解学生对文明礼仪“规范”的认知水平。
行为：了解学生文明礼仪的行为表现，分为校内、校外两个方面。
态度：了解学生对文明礼仪的态度，重点了解学生对文明礼仪的重要性、必要性有何看法，尤其是了解学生对学校、家庭、社会文明礼仪教育的态度。
途径：全面了解学生获取文明礼仪知识的途径，探索家庭教育、社会教育、学校教育三大教育主体在学生身上是怎样产生影响的。
体验：了解学生对文明礼仪积极行为和消极行为有何体验。
意志：通过设计情景问题，了解学生面对两难问题时内心的矛盾冲突。
三、抽样情况
为了更好地研究农村小学生文明礼仪教育现状，探究现象背后的原因，厘清作用機理，课题组选择了肥西乡村、城乡接合部、合肥市区三个不同地区各一所小学作为比较研究对象，分别命名为乡村C小学、城乡接合部B小学、合肥市区A小学。
笔者与各样本学校进行了有效的联系和协调，调查工作进行得很顺利，一共发放276份调查问卷，全部收回，回收率100%。
四、调查结果与分析
（一）关于文明礼仪认知（见表2）
乡村C学校学生文明礼仪知识不全面、不系统，存在较大的认知漏洞，和城乡接合部B学校相比有一定差异，和市区A小学相比差异明显。这充分说明在学校、家庭教育上，城区小学明显比农村小学更加注重文明礼仪教育，学生的文明礼仪教育知识也更全面。值得注意的是，餐桌礼仪知识获取的渠道主要是家庭，学校教育影响很弱，三所学校同样存在这种现象。
（二）关于文明礼仪行为（见表3）
C学校学生的文明礼仪行为水平不高，自觉性较差，没有形成自觉遵守“规范”的习惯。三所学校相比，市区A学校学生文明礼仪行为水平明显高于其他两所学校，城乡接合部B学校学生水平居中。例如“没考虑就把垃圾扔了，有时忘记往垃圾桶扔了”占46.7%，这充分说明农村小学生不乱丢垃圾的好习惯没有真正养成。这点和市区有比较明显的差异。文明用语方面，三所学校学生在是否懂得如何使用方面无明显差异，但是农村学校的学生相比其他学校的学生存在“不好意思说”的奇怪现象。这种现象说明农村没有普遍使用文明用语的氛围，所以才有“不好意思说”的现象存在。
（三）关于文明礼仪意识与教育方式（见表4）
小学生的文明礼仪意识相对淡薄，对不文明行为态度相对漠然，在文明礼仪方面自我约束、自我反思、自我检讨等的意识不健全。整个未成年人群体缺乏讲文明、懂礼貌的良好氛围。在回答“看见同学在花坛里玩耍，你会怎么做”的问题时，只有市区A学校10%的学生回答没注意过，其他两所学校都有三分之一左右的学生回答没注意过。这说明学生对不文明行为普遍缺乏敏感性，意识薄弱。同时，在如何处置的问题上，也呈现出一种默然的态度，31.7%左右的学生觉得不关我事、无所谓，愿意善意劝阻的学生比例也很小。由此可见，营造文明礼仪教育的氛围很重要，要极力营造争做文明之星的良好氛围，建立同伴之间相互监督、相互帮助、相互影响的自我教育机制。在回答“为什么同学们还会乱丢垃圾”的问题时，只有市区小学学生倾向于认为是同学们忘了或者没注意，其他两所小学均有50%左右的学生认为“没人看到，不怕”。由此可见，在农村，文明礼仪教育方式方法更倾向于“管束”。在学生眼里，讲文明、懂礼貌完全是因为惧怕老师。而市区小学文明礼仪教育更倾向于让学生体验、感悟，学生分析问题时没把“惧怕老师”作为首要原因。这给我们的启示是，文明礼仪教育要真正唤醒学生的“文明礼仪”意识，让学生感受到文明礼仪是一个人的品行修养，而不是约束、管制。
（四）关于道德情感（见表5）
道德情感在道德形成过程中起着重要作用，所谓“晓之以理，动之以情”。在回答“教室墙壁被同学乱涂乱画得很脏，你有何感受”时，乡村C小学48.3%的学生回答没注意过，这是意识淡薄的表现，是教育没到位;回答“无所谓”的C校学生占40%，这是道德情感的缺失，面对洁白的墙壁被涂画，情感上毫无触动。在这两个方面，城乡接合部学校情况略微好一些，市区小学情况相对最好。
（五）关于家教（见表6）
农村小学生文明礼仪知识的获得主要来自学校教育，家庭教育严重不足。这是因为家长过分注重学业成绩，不重视孩子的行为习惯养成教育。在回答“得了一张三好学生、优秀少先队员奖状，父母什么态度”时，C校超过20.1%的家长态度平淡，不能给予孩子积极的反馈，城乡接合部相对好一些，市区家长有80%能给予孩子积极反馈。在回答和父母一起过马路时的情形时，C校有61.7%的家长不重视教育孩子，只要没有车辆就拉着孩子穿过马路，市区里的学生家长则有95%不允许孩子闯红灯。这充分说农村家长不懂得在生活中引导孩子践行文明礼仪“规则”。
五、分析与建议
（一）从社会环境方面探讨
农村人口相对稀疏，个人行为对他人影响不明显，而城市人口密集，个人行为对他人影响明显。这就决定了在农村，遵守公共道德准则的必要性、紧迫性明显低于城市。所以，城乡里的人们对公共道德准则、行为准则的自觉遵守氛围与农村比有很大差别。大环境的不同，对孩子的文明礼仪素养的提升产生了截然不同的影响。
（二）从家庭环境方面探讨
农村学生家长与城市学生家长的受教育程度、工作环境、生活方式都有很大差别，他们在教育孩子的理念上也有很大差异。农村家长普遍只注重孩子的考试成绩，而忽略对孩子文明礼仪方面的教育，城市家长教育孩子时更关注孩子的全面发展。同时，城乡在教育方式上也有很大差别，尤其是在农村，留守儿童多，大部分由爷爷奶奶教育，隔代教育存在很多问题。
（三）从学校教育方面探讨
农村学校教育教学管理水平明显低于城市。首先，农村学校教育教学理念相对落后，片面追求学生考试成绩，轻视德育的现象普遍存在。其次，农村学校德育工作在途径、方式、方法等方面存在只说教现象，离开说教，德育工作便没了措施。最后，农村学校的管理水平相对落后，对学生在校的一日常规缺乏高水平的管理与引导，没有对学生的行为习惯进行切实有效的塑造。
（四）建议
农村学校教育必须着力于三个方面：一是构建适合校情的文明礼仪教育内容体系，开发校本课程，实现文明礼仪教育课程化;二是探索实施文明礼仪教育的具体途径与方式、方法，探究有效实施文明礼仪教育的模式;三是办好家长学校，引导家长更新教育观念，指导家长搞好家教，积极配合学校教育，形成家校合力。
责任编辑：黄大灿 赵潇晗