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据联合国教科文组织网站2015年12月7日报道，2015年11月25-27日，联合国教科文组织在肯尼亚首都内罗比举行了关于信息通信技术（ICT）和东非教师培训的研讨会。此次会议聚集来自肯尼亚、乌干达、塞舌尔、毛里求斯及坦桑尼亚5个国家，以及政府间组织、非政府组织、基金会、私营部门的81位代表。考虑到关于教育的可持续发展目标4（SDG4）和关于创新的可持续发展目标9（SDG9），研讨会明确《青岛宣言》（Qingdao Declaration）在东非地区的实施原则。在改革教与学的过中，ICT具有重要的作用。但是，许多国家在投资ICT基础设施和推出大量教师培训项目方面面临巨大挑战。
全球网络学校和社区计划（Global E-Schools and Communities Initiative，GESCI）的项目主任帕蒂·斯沃茨（Patti Swarts）认可领导力在可持续ICT整合和教育改革中的重要性：“我们开始定位自己为领导者，并应对由技术在全球、区域、国家及学校层面所带来的改变。我们的目标是改革教师的课堂实践，这不是赶走教师，而是以一种协商的方式与教师共同工作。”
联合国教科文组织的《教师信息通信技术能力框架》概述了教师需要改变教学实践的能力。为了推进学习过程发展，教师需要将该能力框架融入教学实践和专业发展中。在东非地区，框架已经运用于教师的不同成长阶段，尤其是技术素养和知识深化阶段。内容开发者已经推出一系列材料，包括开放教育资源。
会议期间，与会者明确了10个重点领域，认识到教师推动ICT融入教育领域的作用。东非共同体的教育主任阿洛伊修斯（Aloysius Chebet）强调关注教师在将ICT融入教育中的重要作用：“现在，我们的重点应当转向教师。EAC尽力制定ICT战略，促进ICT融入教育机构，包括接纳公私合作、增加ICT技能的培训并监测目前ICT培训政策来缩小差距。”
与会者也强调评估ICT教师培训计划的重要作用，并介绍了非洲各国和巴西的各种指标和方法，且一致认同开发一套指标用于评价东非地区各项ICT教师培训计划。
全球网络学校和社区计划（Global E-Schools and Communities Initiative，GESCI）的项目主任帕蒂·斯沃茨（Patti Swarts）认可领导力在可持续ICT整合和教育改革中的重要性：“我们开始定位自己为领导者，并应对由技术在全球、区域、国家及学校层面所带来的改变。我们的目标是改革教师的课堂实践，这不是赶走教师，而是以一种协商的方式与教师共同工作。”
联合国教科文组织的《教师信息通信技术能力框架》概述了教师需要改变教学实践的能力。为了推进学习过程发展，教师需要将该能力框架融入教学实践和专业发展中。在东非地区，框架已经运用于教师的不同成长阶段，尤其是技术素养和知识深化阶段。内容开发者已经推出一系列材料，包括开放教育资源。
会议期间，与会者明确了10个重点领域，认识到教师推动ICT融入教育领域的作用。东非共同体的教育主任阿洛伊修斯（Aloysius Chebet）强调关注教师在将ICT融入教育中的重要作用：“现在，我们的重点应当转向教师。EAC尽力制定ICT战略，促进ICT融入教育机构，包括接纳公私合作、增加ICT技能的培训并监测目前ICT培训政策来缩小差距。”
与会者也强调评估ICT教师培训计划的重要作用，并介绍了非洲各国和巴西的各种指标和方法，且一致认同开发一套指标用于评价东非地区各项ICT教师培训计划。