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摘 要：主要研究初中阶段对学生数学核心素养的培养。随着素质教育的深入发展，当前初中阶段数学教学过程当中不能再局限于传统的教育教学模式，而是应该充分发挥学生的主观能动性，提升学生对数学知识的学习兴趣，真正培养学生的数学核心素养。
关键词：初中阶段;数学教学;核心素养
初中阶段数学的核心素养包括学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学建模等方面实践和应用能力，因此，教师在教学的时候必须要优化课堂教学过程，着力做好对学生数学核心素养的培养工作，真正培养学生对于数学知识的学习兴趣。
一、精准地把握初中数学知识的整体性
初中阶段的数学课堂教学过程当中要求教师对初中数学知识的整体性有所掌控。相比于小学阶段的数学知识，初中数学知识对于学生逻辑思维能力和抽象思维能力有着更高的要求。初中阶段的数与代数、图形几何与概率统计等数学知识看似是不同的几个部分，但在学习的过程中这些知识存在一定的逻辑关联。因此教师在课堂教学的过程当中，必须提升对数学知识整体性的教学和梳理能力，引导学生充分理解数学知识点之间的关联，从而使学生对初中阶段的数学知识有一个整体的知识框架。通过建立知识框架和知识点网络能有效提升学生对知识的梳理能力，从横向和纵向两方面使学生由浅入深地掌握初中階段的数学知识。比如学生在学习一元一次方程的过程中，教师可以将一元一次方程和一次函数的知识相结合，通过对二者知识点的联合学习能够有效提升学生对于一元一次方程和一次函数的概念的理解能力。学生学习知识点之间的关系之后也能更好地感知不同知识点之间的差异。比如一元一次方程虽然和一次函数的表现形式很像，但是一元一次方程表示的是对未知数的求值，而一次函数表示的是两个未知数之间的关系，因此一元一次方程往往只有一个解，而一次函数的解有无数个。但是一元一次方程与一次函数之间也有着非常紧密的联系，一元一次方程的根是一次函数和x轴交点的横坐标。这样的教学不仅能使知识从单一结构变化为具有联系的整体结构，还能够通过对比教学提升学生对相似知识点的理解和辨别能力，从而更好地学习后续的知识，真正提升学生对数学知识的学习兴趣，促进学生数学核心素养的提升。
二、优化教学设计培养学习兴趣
初中阶段的数学教学对学生而言是一个新的挑战，相比于小学阶段的数学教学，初中阶段的数学知识具有更强的复杂性，对学生逻辑思维的要求也更高。因此学生在初中阶段的数学学习过程当中很容易因难度提升而丧失信心和兴趣，这就需要教师充分发挥学生的主观能动性，通过优化课堂教学设计活跃教学氛围，促进学生学习兴趣的提升。教师通过对课堂设计优化能够有效促进师生之间的良好互动，通过生动有趣的课堂教学集中学生的课堂注意力，使学生愿意主动参与到课堂教学中来，真正促进初中阶段数学课堂教学的高效。比如在学习勾股定理的过程中，教师就可以加强课堂设计的生动性，用结绳记事的故事来引导学生自主探究勾股定理。学生通过分析绳结的点能够找到直角，从而引出勾股定理勾三股四弦五的观点。通过优化课堂教学设计，创设生动有趣的课堂教学情景能够有效促进学生对数学知识的形象化了解，加强学生对复杂知识的理解能力。同时通过对数学的发展和起源相关知识的学习，提升学生对数学知识的学习兴趣，并且增强学生的民族自豪感，真正培养学生的数学核心素养，为学生后期的数学知识学习打下良好的基础。
三、培养学生的数学思维和建模能力
在初中阶段教师在课堂教学的过程当中，必须要加强对学生数学逻辑思维和建模能力的培养，提升学生对数学知识的应用意识。学生只有建立了良好的数学逻辑思维才能真正学好数学这门课程。随着素质教育的不断发展，当前初中阶段数学在课堂教学的过程当中也需要摒弃传统的填鸭式教学方法，认识到以学生为课堂主体的重要性，充分发挥学生的主观能动性进行数学知识的学习，学生通过自主思考和探索的过程，能够更好地掌握所学知识，提升学生的反思能力。比如在学习平行四边形这一单元的知识点时，教师可以充分引导学生自主学习。先让学生尝试用两个相同的三角形拼出一个图形，引导学生思考如何才能拼出一个平行四边形。通过这个过程，学生能够理解平行四边形的形成过程，通过自主思考和探索后得知两个全等三角形才能最终拼出平行四边形。这样的过程使得学生通过逆向思维的形式解决数学问题，培养学生的逻辑思维和建模能力。
四、小结
在初中阶段教师在数学课堂教学的过程当中，必须要建设以学生为主体的课堂教学模式，充分引导学生进行自主探索和学习，真正培养学生的数学思维和应用意识。通过生动有趣的课堂教学提升学生对数学知识的学习热情，从而发挥学生的主观能动性，使学生真正积极主动地参与到数学知识的学习中，在应用和实践的过程当中提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]薛金陵.增强应用意识 提升综合素养：浅谈初中数学教学中如何培养学生的应用能力[J].新课程导学，2017（20）：22.
[2]刘鸿英.依托信息技术，培养数学核心素养：“336”模式初中数学教学实践研究[J].新课程·中旬，2019（6）：8-9.
编辑 谢尾合
关键词：初中阶段;数学教学;核心素养
初中阶段数学的核心素养包括学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学建模等方面实践和应用能力，因此，教师在教学的时候必须要优化课堂教学过程，着力做好对学生数学核心素养的培养工作，真正培养学生对于数学知识的学习兴趣。
一、精准地把握初中数学知识的整体性
初中阶段的数学课堂教学过程当中要求教师对初中数学知识的整体性有所掌控。相比于小学阶段的数学知识，初中数学知识对于学生逻辑思维能力和抽象思维能力有着更高的要求。初中阶段的数与代数、图形几何与概率统计等数学知识看似是不同的几个部分，但在学习的过程中这些知识存在一定的逻辑关联。因此教师在课堂教学的过程当中，必须提升对数学知识整体性的教学和梳理能力，引导学生充分理解数学知识点之间的关联，从而使学生对初中阶段的数学知识有一个整体的知识框架。通过建立知识框架和知识点网络能有效提升学生对知识的梳理能力，从横向和纵向两方面使学生由浅入深地掌握初中階段的数学知识。比如学生在学习一元一次方程的过程中，教师可以将一元一次方程和一次函数的知识相结合，通过对二者知识点的联合学习能够有效提升学生对于一元一次方程和一次函数的概念的理解能力。学生学习知识点之间的关系之后也能更好地感知不同知识点之间的差异。比如一元一次方程虽然和一次函数的表现形式很像，但是一元一次方程表示的是对未知数的求值，而一次函数表示的是两个未知数之间的关系，因此一元一次方程往往只有一个解，而一次函数的解有无数个。但是一元一次方程与一次函数之间也有着非常紧密的联系，一元一次方程的根是一次函数和x轴交点的横坐标。这样的教学不仅能使知识从单一结构变化为具有联系的整体结构，还能够通过对比教学提升学生对相似知识点的理解和辨别能力，从而更好地学习后续的知识，真正提升学生对数学知识的学习兴趣，促进学生数学核心素养的提升。
二、优化教学设计培养学习兴趣
初中阶段的数学教学对学生而言是一个新的挑战，相比于小学阶段的数学教学，初中阶段的数学知识具有更强的复杂性，对学生逻辑思维的要求也更高。因此学生在初中阶段的数学学习过程当中很容易因难度提升而丧失信心和兴趣，这就需要教师充分发挥学生的主观能动性，通过优化课堂教学设计活跃教学氛围，促进学生学习兴趣的提升。教师通过对课堂设计优化能够有效促进师生之间的良好互动，通过生动有趣的课堂教学集中学生的课堂注意力，使学生愿意主动参与到课堂教学中来，真正促进初中阶段数学课堂教学的高效。比如在学习勾股定理的过程中，教师就可以加强课堂设计的生动性，用结绳记事的故事来引导学生自主探究勾股定理。学生通过分析绳结的点能够找到直角，从而引出勾股定理勾三股四弦五的观点。通过优化课堂教学设计，创设生动有趣的课堂教学情景能够有效促进学生对数学知识的形象化了解，加强学生对复杂知识的理解能力。同时通过对数学的发展和起源相关知识的学习，提升学生对数学知识的学习兴趣，并且增强学生的民族自豪感，真正培养学生的数学核心素养，为学生后期的数学知识学习打下良好的基础。
三、培养学生的数学思维和建模能力
在初中阶段教师在课堂教学的过程当中，必须要加强对学生数学逻辑思维和建模能力的培养，提升学生对数学知识的应用意识。学生只有建立了良好的数学逻辑思维才能真正学好数学这门课程。随着素质教育的不断发展，当前初中阶段数学在课堂教学的过程当中也需要摒弃传统的填鸭式教学方法，认识到以学生为课堂主体的重要性，充分发挥学生的主观能动性进行数学知识的学习，学生通过自主思考和探索的过程，能够更好地掌握所学知识，提升学生的反思能力。比如在学习平行四边形这一单元的知识点时，教师可以充分引导学生自主学习。先让学生尝试用两个相同的三角形拼出一个图形，引导学生思考如何才能拼出一个平行四边形。通过这个过程，学生能够理解平行四边形的形成过程，通过自主思考和探索后得知两个全等三角形才能最终拼出平行四边形。这样的过程使得学生通过逆向思维的形式解决数学问题，培养学生的逻辑思维和建模能力。
四、小结
在初中阶段教师在数学课堂教学的过程当中，必须要建设以学生为主体的课堂教学模式，充分引导学生进行自主探索和学习，真正培养学生的数学思维和应用意识。通过生动有趣的课堂教学提升学生对数学知识的学习热情，从而发挥学生的主观能动性，使学生真正积极主动地参与到数学知识的学习中，在应用和实践的过程当中提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]薛金陵.增强应用意识 提升综合素养：浅谈初中数学教学中如何培养学生的应用能力[J].新课程导学，2017（20）：22.
[2]刘鸿英.依托信息技术，培养数学核心素养：“336”模式初中数学教学实践研究[J].新课程·中旬，2019（6）：8-9.
编辑 谢尾合