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【摘要】 在中学信息技术课程中，多元化教学能够激发学生学习信息技术的热情，促使学生真正的掌握信息技术的本领，提高学生信息技术的能力水平。任务驱动教学模式有助于提高教学的灵活性，使课堂充满新意。自学讨论教学模式可以促进学生养成自主学习的好习惯，不断的提升自我进步的空间。协同合作教学模式综合全面的考虑了学生的差异性，促使学生相互帮扶，共同努力，增进同学情谊。
【关键词】 中学 信息技术 多元教学
一、任务驱动教学模式在中学信息技术课程中的应用
任务驱动教学模式是在教学中教师事先安排一些任务，分配给学生，让他们按照任务的指示去完成教学活动，有意的让学生在做中学。这是中学信息技术课程的主要教学模式，教师在利用此教学模式开展教学活动时，有助于提高教学的灵活性，使课堂充满新意。
以Word中插入和设计图片这节课为例进行分析，首先，教师可以利用多媒体技术设置一个教学情景，营造一个良好的教学氛围。然后，进入课程的主题，教师给学生安排任务，设计制作属于自己的个人名片。教师可以给学生展示准备好的名片，让学生去分析名片中设计的内容应当有哪些，鼓励学生按照自己的风格来制作，在学生创作时，教师要对遇到困难的学生进行耐心的解释和指导，注意把握课堂的节奏。最后，对学生的作品进行指导和点评，并且通过学生设计制作的个人名片对教学进行评价反思，促使师生的共同发展。
从上述教学过程来看，采用任务驱动的教学方式，是为了让学生带着任务进入到学习中，使学生深入掌握信息技术的应用技能，扩展学生的想象空间，给自己设定一个目标，指引自己朝着目标去努力和拼搏。教师要注意设置任务时，充分考虑到学生的实际情况。对于任务的设定有两点需要注意：一是要符合中学阶段学生的能力，使学生能够胜任教学中安排的任务，让学生产生学习的兴趣。二是要注重任务完成的效度，充分考虑学生的个体差异性，促进每一个学生都能掌握技能。
二、自学讨论教学模式在中学信息技术课程中的应用
自学讨论教学模式是当遇到一些简单易懂的知识时，教师可以让学生自行看书学习，互相讨论研究的教学方式。这种教学模式可以促进学生养成自主学习的好习惯，树立终身学习的精神，进而不断的提升自我进步的空间。
以Excel公式和函数的应用这节课为例分析，将上一年度班级期末考试的学科明细成绩作为教学的材料，教师安排学生自学本节课程，然后让学生运用Excel函数和公式计算班级每位学生的总成绩、班级的平均成绩，并且按照由高到低的成绩给学生排列名次。教师可以利用小组比赛的形式进行教学，激起学生的好胜心，从而能够认真的自学课本和解决教师设置的问题。通过自学讨论的教学模式，让学生养成主动学习的好习惯，总结一套适合自己的学习方法。
自学讨论式教学模式的应用，充分体现了学生的自主学习能力，而良好的自学习惯有助于学生全面能力的提升，教师应当重视培养学生的自学能力。在这一教学模式中教师要注意两个问题：一是教学过程中要时刻以学生为主体，在了解了教学目标之后，自己动手参与问题的分析和处理，从而对学习内容形成深刻的记忆。二是在教学过程中教师要保持学生的稳定状态，并且培养学生自学能力并不是对学生放手不管，教师要做好指导辅助的工作。
三、协同合作教学模式在中学信息技术课程中的应用
协同合作教学模式是在班级中实行一帮一的教学活动，由成绩优异的学生带动成绩较差的学生，从而促使全班学生的学习能力都得到提高发展。这种教学模式综合全面的考虑了学生的差异性，促使学生相互帮扶，共同努力，增进同学情谊。以创建框架网页这节课为例进行分析，教师按照学生的信息技术基础知识和技能的高低搭配分组，让高技能的学生带动低技能的学生，彼此相互促进相互提高。教师可以规定网页制作的完成时间，每个小组形成竞争的关系，最后比出哪一个小组完成的最快最好，并且只有当小组中所有的成员都完成制作时才能算作成功，最后评选出最优秀的小组进行表彰。
协同合作的教学模式能够促进小组成员之间相互的交流、研讨，取他人之长处补自己之短处，达到共同的进步。这一教学模式的开展在一定程度上帮助教师解决了不能分身兼顾每一个学生的难题，分担了教师的教学重任，同时为学生提供了一个表现自我的平台和机会，提高学生学习的积极性，活跃课堂的氛围。采取协同合作的教学模式是为了促进学生的共同进步，因此，教师注意调节课堂的气氛，对能力较弱的学生给予更多的关注，不要让他们产生自卑心理，保护学生的自尊心。对待学生的优点和长处，教师要多加赞扬和夸奖，从而增强学生的自信心，保持学习的恒心。
四、总结语
综上所述，利用多元化的教学模式能够有助于促进课程教学目标的实现，调动学生的学习热情，营造和谐的课堂氛围，有助于培养学生自主学习的能力，树立终身学习的精神，有助于培养学生的合作意识，增进学生之间的友情。
参 考 文 献
[1]左勇.信息技术课的多元教学模式探索[J].教育.2015（51）
[2]苗俊.中学信息技术多元智能教学策略初论[J].好家长.2015（11）
【关键词】 中学 信息技术 多元教学
一、任务驱动教学模式在中学信息技术课程中的应用
任务驱动教学模式是在教学中教师事先安排一些任务，分配给学生，让他们按照任务的指示去完成教学活动，有意的让学生在做中学。这是中学信息技术课程的主要教学模式，教师在利用此教学模式开展教学活动时，有助于提高教学的灵活性，使课堂充满新意。
以Word中插入和设计图片这节课为例进行分析，首先，教师可以利用多媒体技术设置一个教学情景，营造一个良好的教学氛围。然后，进入课程的主题，教师给学生安排任务，设计制作属于自己的个人名片。教师可以给学生展示准备好的名片，让学生去分析名片中设计的内容应当有哪些，鼓励学生按照自己的风格来制作，在学生创作时，教师要对遇到困难的学生进行耐心的解释和指导，注意把握课堂的节奏。最后，对学生的作品进行指导和点评，并且通过学生设计制作的个人名片对教学进行评价反思，促使师生的共同发展。
从上述教学过程来看，采用任务驱动的教学方式，是为了让学生带着任务进入到学习中，使学生深入掌握信息技术的应用技能，扩展学生的想象空间，给自己设定一个目标，指引自己朝着目标去努力和拼搏。教师要注意设置任务时，充分考虑到学生的实际情况。对于任务的设定有两点需要注意：一是要符合中学阶段学生的能力，使学生能够胜任教学中安排的任务，让学生产生学习的兴趣。二是要注重任务完成的效度，充分考虑学生的个体差异性，促进每一个学生都能掌握技能。
二、自学讨论教学模式在中学信息技术课程中的应用
自学讨论教学模式是当遇到一些简单易懂的知识时，教师可以让学生自行看书学习，互相讨论研究的教学方式。这种教学模式可以促进学生养成自主学习的好习惯，树立终身学习的精神，进而不断的提升自我进步的空间。
以Excel公式和函数的应用这节课为例分析，将上一年度班级期末考试的学科明细成绩作为教学的材料，教师安排学生自学本节课程，然后让学生运用Excel函数和公式计算班级每位学生的总成绩、班级的平均成绩，并且按照由高到低的成绩给学生排列名次。教师可以利用小组比赛的形式进行教学，激起学生的好胜心，从而能够认真的自学课本和解决教师设置的问题。通过自学讨论的教学模式，让学生养成主动学习的好习惯，总结一套适合自己的学习方法。
自学讨论式教学模式的应用，充分体现了学生的自主学习能力，而良好的自学习惯有助于学生全面能力的提升，教师应当重视培养学生的自学能力。在这一教学模式中教师要注意两个问题：一是教学过程中要时刻以学生为主体，在了解了教学目标之后，自己动手参与问题的分析和处理，从而对学习内容形成深刻的记忆。二是在教学过程中教师要保持学生的稳定状态，并且培养学生自学能力并不是对学生放手不管，教师要做好指导辅助的工作。
三、协同合作教学模式在中学信息技术课程中的应用
协同合作教学模式是在班级中实行一帮一的教学活动，由成绩优异的学生带动成绩较差的学生，从而促使全班学生的学习能力都得到提高发展。这种教学模式综合全面的考虑了学生的差异性，促使学生相互帮扶，共同努力，增进同学情谊。以创建框架网页这节课为例进行分析，教师按照学生的信息技术基础知识和技能的高低搭配分组，让高技能的学生带动低技能的学生，彼此相互促进相互提高。教师可以规定网页制作的完成时间，每个小组形成竞争的关系，最后比出哪一个小组完成的最快最好，并且只有当小组中所有的成员都完成制作时才能算作成功，最后评选出最优秀的小组进行表彰。
协同合作的教学模式能够促进小组成员之间相互的交流、研讨，取他人之长处补自己之短处，达到共同的进步。这一教学模式的开展在一定程度上帮助教师解决了不能分身兼顾每一个学生的难题，分担了教师的教学重任，同时为学生提供了一个表现自我的平台和机会，提高学生学习的积极性，活跃课堂的氛围。采取协同合作的教学模式是为了促进学生的共同进步，因此，教师注意调节课堂的气氛，对能力较弱的学生给予更多的关注，不要让他们产生自卑心理，保护学生的自尊心。对待学生的优点和长处，教师要多加赞扬和夸奖，从而增强学生的自信心，保持学习的恒心。
四、总结语
综上所述，利用多元化的教学模式能够有助于促进课程教学目标的实现，调动学生的学习热情，营造和谐的课堂氛围，有助于培养学生自主学习的能力，树立终身学习的精神，有助于培养学生的合作意识，增进学生之间的友情。
参 考 文 献
[1]左勇.信息技术课的多元教学模式探索[J].教育.2015（51）
[2]苗俊.中学信息技术多元智能教学策略初论[J].好家长.2015（11）