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通过批改作业即可以调节学生的学习行为，也可以调节教师的教学行为。对教师来说，可以依据学生的作业情况及时调整后续的教学计划，以便查漏补缺。对学生来说，教师的作业批改不但具有监督功能、评价功能和反馈功能，它还具有促进学生积极学习的作用。因此教师对学生作业批改的方式、方法用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好会流于形式，甚至造成学生的心理负担。因此在小学数学作业批改中要采用多样化、多元化的批改方式，以体现教师批改作业的激励效果。